1、 -小学资源网投稿邮箱 : - -1- Unit6 Eating and drinking 【单元分析（ UNIT ANALYSIS）】 一、教材地位（ UNIT POSITION） 1、从本单元的中心“ Eating and drinking”为主线来看，教材内容是着重围绕餐具和 picnic主题展开的。 2、词汇方面是学习一些餐具的名称： bowl, plate, glass, fork, knife, spoon, chopsticks, 并拓展了一些食品名称： breadsticks, meat ball, salad 等。 3、句型方面： a. 在一年级学习过的 Give me .
2、的基础上，按需要表达： Bring me. / Give it to . 的祈使句。 b. 在一年级学习过的 I want.的基础上，按照实际情况表达： I am hungry / thirsty. I want . c. 学习问答： .? Yes, please. / No, thanks. 二、学习目标（ LEARNING OBJECTIVES） 1、学会认读单词 bowl, plate, glass 等，增加学生生活用品的词汇 量。 2、结合学习 Bring me 这个句型以及应答，引出本课的主题 -从小懂得要做一些力所能及的事。 3、在教学过程中，在口头表达方面渗透 Yes, plea
3、se./ No, thanks.等句型来丰富学生的语言，培养学生学习良好的礼貌用语。 4、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。 5、 能熟练运用 Im thirsty / hungry. I want 等简单语句进行表达 。 6、在活动过程中 ,学习新句型： What do you want? I want ，词汇： salad, sausages, mineral water, fruit juice, 能熟练正确地按实际表述。 7 通过创设 picnic 的情景，学生之间能自然流利地用所学内容了解对方喜爱的、需要的物品和食品。 三、教学资源（ TEACHING RESOURCE
4、S） 1、现代技术支撑（ I.P. support） 录音机 电脑 2、视听材料辅助（ Audio-visual aids） 图片 Reading materials -小学资源网投稿邮箱 : - -2- 3、学习材料（ Materials） 学生用书 配套练习册 补充材料 教学参考书 Worksheet 四、课时划分（ PERIOD DIVISION） 本单元建议分六课时完成。 PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Lets learn Lets act bowl, glass, plate Bring me 2nd period Lets learn Lets
5、 act fork, knife, chopsticks, Give it to 3rd period Lets talk Im hungry / thirsty. I want ? Yes, please. / No, thanks. 4th period Lets play A picnic 5thperiod Lets enjoy Story 6th period Revision 【教学设计（ TEACHING DESIGN）】 Unit 6 Eating and drinking 第一课时（ 1ST PERIOD） 一、主要新授内容 (New contents) Lets learn
6、 bowl, plate, glass Lets actSam, bring me a Bring me some , too. 二、学习目标 (Objectives) 1、学会认读单词 bowl, plate, glass，增加学生生活用品的词汇量。 2、学习句型 Bring me 以及应答，在情境中进一步巩固新授单词，并正确运用这些单词。 3、结合学习 Bring me 这个句型以及应答，引出本课的主题 -从小懂得要做一些力所能及的事。 4、在练习三个新单词时适当拓展词汇 cup, tissue, dish，有助于学生更好地理解和运用所学知识。 -小学资源网投稿邮箱 : - -3- 三、
7、教学建议 1、任务前期准备阶段（ Pre-task preparation section） Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的： Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 Activity 1 Song 1、教学辅助 (Aids) 1) 录音机 2） 图片 2活动过程 （ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Song 教师在课前播 放歌曲的音带，请学生一起唱一首歌 (Lets sing a song.)，让学生轻松愉快地唱歌 运
8、用学生熟悉的歌曲引出本课的新 授内容，激发学生的兴趣。 2 Questions & answers 教师运用教授内容与学生进行对话操练。 让学生在对话操练中不知不觉地进 行学习，进入主题。 Activity 2 Ask and Answer 1、教学辅助 (Aids) 1）电脑（ 2B-U6-1） 2）屏幕 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Ask 出示媒体，用 Look, whos that?提示学生注意媒体上出现的人物。 通过多媒体设置妈妈在厨房整理厨具的真实的画面，进入本课主题。 -小学资源网投稿邮箱 : - -4- 2
9、Greeting 请小朋友们与媒体上的妈妈用 Hello!等打招呼，并询问 Can I help you?/What can I do for you? 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 2、任务中期实施阶段（ While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技 能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以
10、设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 Activity 1 Learn the New Words 1、教学辅助 (Aids) 1) 图片 2) 音标卡片 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 New word: bowl 在感知 bowl 这个单词的正确发音后，请学生边模仿录音带的发音边说： o, o, bowl, bowl, bowl。 通过学生学一学，说一
11、说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词的同时，也掌握了字母组 ow 在不同单词里的发音 2 Group work 请学生在已学过的单词里找找带有 ow 的单词，比 较一下它们发音的相同点与不同点。 可以用类似的方法练习 plate, glass Activity 2 Find and Circle -小学资源网投稿邮箱 : - -5- 1、教学辅助 (Aids) 1）电脑 （ 2B-U6-2） 2）屏幕 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Find the things 教师在电脑屏幕上为学生勾勒
12、出一幅厨房的画面，并且把新授单词隐含在其中。教师引导学生仔细观察并找出它们。 通过多媒体设置的画面，吸引学生注意力，培养学生仔细观察的能力。 2 Circle the things 当学生能用正确发音说出该物品的名称时，这个物品就会会被圈出。可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。 通过让学生观察并找出所学物品，练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。 Activity 3 Say and Act 1、教学辅助 (Aids) 1) 图片 2) 录音机 3) 实物 4) 电脑 （ 2B-U6-3） 2活动过程（ Process） Ste
13、ps Contents Methods Purpose 1 New sentence pattern: Bring me a 媒体中出现厨房的图片，妈妈在厨房里对 Sam 说：“ Sam, bring me a bowl.而 Sam接着边说 OK 边把碗递给了妈妈。请学生仔细听并试着模仿。 教师利用媒体上简短的母子间的对话为学生创设出一个说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。 -小学资源网投稿邮箱 : - -6- 2 Practice in pairs 然后请学生模仿刚刚的对话运用新单词来进行操练。并可选择比较好的小朋友来进行展示。
14、 通过学生与学生之间角色的表 演，调动学生学习的积极性，激发学生热爱劳的美好情感，从小学习做自己力所能及的事。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了 意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 Activity 4 Practice 1、教学辅助 (Aids) 1）电脑 （ 2B-U6-4） 2) 图片 3) 录音机 2活动过程（ Process） Steps Contents
15、 Methods Purpose 1 Guessing game 在学完 bowl,plate,glass 三个新授单词的正确发音后，老师与学生进行猜一猜的游戏。 通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词。让学生利用已掌握的单词形成英语的直接思维。 2 Group work 猜一猜游戏后，请学生用猜到的物品进行对话操练 。 并 在 此 基 础 上 学习 :Bring me a ,too.学生进行对子练习或小组练习。 在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。巩固所学知识。 Activity 5 Change Practice 1、教学辅助 (Aids) 1) 电脑 （ 2B-U6-5） -小学
16、资源网投稿邮箱 : - -7- 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Some new words: cup, dish, tissue 结合屏幕显示的画面，教授学生一些相关的单词。 通过多媒体设置的画面的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2 Change practice 运用医学单词结合 Bring me a 进行句型替换操练，并且根据可数名词与不可数名词以及单数与复数的区别添加句型； Bring me some 同样进行替换操练。
17、3、任务后期完成阶段（ Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“ task”，也就是语言的输出： output。 学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际 的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 Activity 1 Look and Say 1、教学辅助 (Ai
18、ds) 1） 实物 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教师把新授的物品放在教室的某一地方，并用句型： Whats in the desk?请学生猜，猜到后老师便说： Bring me 请学生边回答边做。 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。 2 Pair work 学生运用自己的学习用品进行对子练习 培养学生主动、灵活使用语言的能力 -小学资源网投稿邮箱 : - -8- Activity 2 Listen and Act 1、教学辅助 (Aids) 1）电脑
19、（ 2B-U6-6） 2）屏幕 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Practice with Mum 多媒体上出现妈妈和 Sam的画面，请小朋友按画面的提示来和妈妈对话。 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2 Act 按媒体的要求，小朋友相互结对子给妈妈和 Sam配音。并可邀请一些小组进行展示。 通过学生相互结对子给妈妈和 Sam 配音，让学生在虚拟的情境中得到真实的感受。 【教学设计（ TEACHING DESIGN）】 Unit 6 Eating and drinking 第二课时（ 2nd PERIOD） 一
20、、主要新授内容 (new contents) Lets learnfork, knife Lets act- Give it to Kitty, Sam. 二、学习目标 (Objectives) 1、学会认读单词 fork, knife，增加学生生活用品的词汇量。 2、学习句型 Give it to Kitty, Sam.以及应答，在情境中进一步巩固新授单词并正确运用这些单词。 3、结合学习 Bring me 这个句型以及应答，引出本课的主题 -从小懂得要做一些力所能及的事。 4、结合新句型 Give it to Kitty, Sam.，根据名词的单复数不同，可数与不可数的不同，学习比较 it
21、 和 them之间的区别。 三、教学建议 -小学资源网投稿邮箱 : - -9- 1、任务前期准备阶段（ Pre-task preparation section） Pre-task Preparation 是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的： Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 Activity 1 Questions and answers 1、教学辅助 (Aids) 1) 简笔画 2） 图片 2活动过程 （ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Question
22、s and answers What do you see in the picture? I see a _. 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。 2 Introduce new words ： fork, knife Listen and look, What is this? Oh! Its a fork.（教师将叉子的图片贴在黑板上） What that? Oh! Its a knife. （教师又将小刀的图片贴 在黑板上） 用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来认识新单词。 Activity 2 Sound the New Words
23、1、教学辅助 (Aids) 1）电脑（ 2B-U6-7） 2）屏幕 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Learn the sound of the new word: fork 教师现在媒体中出现旧单词 short,复习字母组 or 在单词中的发音，继而由 or引出新单词 fork。 通过多媒体中字母组 在单词中发音的展示，把单词的音，形相结合。既复习了旧单词并能很自然地引到新单词。 -小学资源网投稿邮箱 : - -10- 2 Make some examples with the sound or 教师引导学生找出一些别的相同
24、发音的单词，或者在媒体中出示一些相同发音的单词来让同学认读。 运用学生学过或没学过的单词进一步巩固发音。养成学生通过字母组的发音自学单词的能力。 可以用类似的方法练习 knife Activity 3 Practice the New Words 1、教学辅助 (Aids) 1）电脑（ 2B-U6-8） 2）屏幕 3） 实物 2活动过程（ Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Match 教师在媒体中出现本课新授单词的字型与图片，请学生进行配对。 运用配对游戏巩固所学单词 2 Touching and Guessing 教师请学生上讲台来触摸事先准
25、备好的物品，学生在触摸完之后大声地念出该物品。也可以让学生结对子进行比赛，看在一定的时间内可以报出多少单词。 运用学生较为感兴趣的游戏来巩固学过的知识。降低学习的难度，激发学生的兴趣。 2、任务中期实施阶段（ While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容 易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 Activity 1 Repetition 1、教学辅助 (Aids) 1）电脑（ 2B-U6-9） 2）屏幕
