1、我对“物理教学难”之所悟中学理科 2010 年第一期 朱德强摘要：正历年来,中学普遍反映物理课是教师难教,学生难学,究竟“难“在何处?其根源何在?有无解决的办法?一、“双难“的现状目前本市有中学好几所,其中重点中学五所。关键词： 中学物理教学 学生 物理课 理论联系实际 根源 重点中学 物理教师 实验素养 现状 调查历年来，中学普遍反映物理课是教师难教，学生难学究竟难在何处，其根源何在 有无解决的办法。一 双难的现状目前本市有中学好几所其中重点中学五所据调查就难度而言，学生普遍感觉物理是六科之首从考试成绩上看校内平均分比数学还低从高考的情况看，报考物理系的人最少取分在各学科之中几乎最低。二 究
2、其根源教师感觉难教究其原因不外乎以下五点物理教学对教师的数学基础要求高，最低要达到数学系的大专水平，做为工具应能服务于物理课有关的计算和推演动手能力强，要求一名合格的物理教师必须贯彻以实验为基础的思想，掌握必备的实验技巧，具有一定的实验素养和从事实验教学研究的能力要求物理教师具有丰富广泛的生产，生活知识，以便理论联系实际要有严密的逻辑思维和推理能力要教懂 教会学生，要求教师懂得学生“学 ”的规律“吃透教材”深知知识点的难点所在和难在何处学生感觉难学，究其原因不外乎以下五点感悟性知识缺乏，有很多学生对生产，生活中许多物理现象缺乏感性认识，源于农村的学生则阅历更少些抽象思维能力差，物理学中很多新概
3、念，新理念，往往建立在旧概念的对应比例与变化之上，学生常不习惯于这样一种描述方式运用数学工具难，运用数学工具进行演算、推理、讨论是一套基本功，学生不经专门训练是很难适应的物理知识的连续性，系统性强，学生常常由于缺课或某部分的卡壳而影响继续学习理论联系实际难，这就是一个应用问题 由于对概念没有真正融会贯通的理解，也就缺乏多侧面的适应性和灵活性。三 为突破双难我在五个薄弱环节上下功夫加强中学物理双基的检测和思维训练，从中学物理教学中易混易错的概念问题展开讲述和讨论加强实验和各种仪器的操作训练和多层次的比较性实验，如测电阻，测透镜的焦距都要求用三种以上途径，并比较其精密度和误差同时留下改进仪器和实验
4、的思考题，期末坚持检查做过的实验，一人一组抽签面试而评开展有充分准备的身边小实验，表演讲解讲练，做到人人上台献计，当堂讨论讲评开展现用中学课本中演示实验的自制补充和书中仪器的改进性演示研究帮助学生开展课外趣味物理实验，形成一个热烈研究物理问题探索教学方法之气氛。四 几点建议我认为要想彻底改变物理教学存在的双难局面，应从以下几方面：做些工作应遵照专家的教诲，从初中抓起，从实验抓起，初中的物理教学特别是实验教学是启蒙和培养兴趣的初始阶段，是打基础的最重要阶段应提高到教学论的高度转向学生，学法的研究，找出学生学习物理的主渠道和多次失败的根源协助中学物理教师搞好教学演示实验，特别是学生分组实验的改革，把大量验证性实验改进为探索性实验，这样可大大激发学生学习兴趣和积极性，又可训练学生科学的思维方法教学中要加强对学生智能技能的训练和思维方法的多向性训练，增强解决问题的应变能力与中学教师一起进行打破现行的教学知识框架，实践单元程序学法的实验 并选好对象进行多年跟踪对比实验 取得有说服力的数据，以便逐步推广我对物理教学难之所悟。
