1、物理实验教学中观察能力的培养教育教学2007.9 ( 上旬刊) 桑路华摘 要 从某种意义上讲，物理教学中的实验就是人为创造条件，以便学生观察实验现象，并获取科学规律的过程。其中，观察能力不仅深刻地影响着学生认识世界、获得信息和汲取知识，因此，在物理实验教学中应注重对学生观察能力的培养。关键词 中学物理 物理实验 观察能力 科学态度观察作为一种有目的、 有计划、较持久的知觉，是人们全面、深入、正确认识事物的过程，也是学生认识世界、获得信息和汲取知识的主要途径。从某种意义上讲, 实验就是人为创造条件, 以便学生观察实验现象, 并获取科学规律的过程, 其中观察能力会深刻地影响着学生学习知识、 科学思
2、维的能力。那么，在物理实验中如何提高学生的观念能力？笔者认为：一、 激趣：让学生主动地观察兴趣具有强劲的动力功能，激发和培养学生物理观察兴趣是学生主动参与物理实验不容忽视的内容。在物理实验观察活动之初,学生往往带有一种极强的诱惑感和好奇心，喜新奇，好热闹，而这种好奇心正是兴趣爱好的原动力。但仅凭好奇心是不够的, 是无法观察好物理实验活动的。教师在教学中，必须抓住学生的“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。为了提高学生的观察兴趣, 明确观察的重要性, 可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做有趣的科学实验等。牛顿从苹果落地的启示中，发现了万有引力定律
3、，瓦特从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，发明了蒸汽机。十六世纪，年仅十八岁的伽利略，从吊灯的摆动现象，发现了吊灯向两边摆动的幅度虽然逐渐减小，但每摆动一个来回的时间都相等，伽利略利用单摆的等时性原理制造了很多的医用测脉器。科学家们正是从这些最简单的最微不足道的物理现象的观察中，作出了震憾世界的发明和创造。由此大大激发学生的观察兴趣, 更加懂得观察的重要性。二、 定标：让学生有目的地观察定标, 即让学生明确物理实验的目的、 目标，只有这样，才能让学生有目的地观察和有重点地观察。实验之初，学生观察注意力不集中，观察目标不明确，重点不分清，有很大的盲目性和偏面性。或局部代替整体，或放过一些稍纵即
4、逝的重要现象，对多种并存的现象，不能抓住本质现象。因此，教师要让学生明确观察目标，对一些关键性的、重要的以及不易观察的现象予以重点观察。如:在教学机械波时，我们要搞清媒质中的质点，只是在某平衡位置上下作简谐振动, 并不随波迁移。 这时在做波的演示实验时，要求学生明确观察的对象是其某一质点，盯住这个质点看着它的位置如何变化。而要搞清波的传播方向，则要从绳子的整体上去看，将会观察到凹相间的波向在传播，可见只有目标明确，观察效果才能最佳，否则毫无目标地观察，只会看到一幅虚无瞟缈的图景，结果什么也没有观察到。三、 计划：让学生全面地观察。要全方位、 多视角、 全过程地观察物理实验过程中的各种现象和现象
5、的各个方面, 这就需要我们对物理实验观察有详尽的、 周密的观察计划。没有周密的观察计划就没有科学的观察须序，造成顾此失彼，观察不够全面，不得要领。对于一些过程比较多、比较复杂的物理实验，事先要帮助学生拟定观察计划，确定步骤，这样方能使实验有条不紊地进行。如观察水的沸腾实验, 就可以制订如下实验观察计划: 1、水开始加热杯底和杯壁上出现什么,气泡如何变化。2、水沸腾前杯底和杯壁出现什么,气泡如何变化。3、水沸腾时气泡变化情况。从课堂效果来看, 按照这种设计步骤进行,能使学生面对复杂的物理实验而毫不遗漏地观察到所有物理现象, 使观察全面、有序，富有科学。四、 规范：让学生准确地观察观察需要认真细致
6、的科学态度，对一些定性的研究要求“定性”准确，对定量研究则要求必须有足够的准确度。要达到精确观察, 规范实验及规范实验观察是必要条件。为此，在实验观察时，我们要对学生提出明确具体的要求，让学生执行各项实验规程及实验观察规定：一要坚持实事求是的原则。实事求是是观察的基础，也是观察的重要品质和方法更是一种科学精神的体现。在物理实验教学中，要求学生如实地记录实验中观察到的各种现象，严格地把实验事实和自己对事实的解释区别出来；二是要让学生努力做到认真、细致、深入。只有认真、细致、深入地观察，才能即时捕捉信息，发现细微的变化和隐藏的特性。三要透过现象抓本质。要让学生注意重要的物理现象，抓住实验的本质特征
7、， “过滤掉”那些次要因素, 捕捉有效信息。例如：在变阻器的实验中, 主要的研究滑动变阻器接入电路的有效长度变化时，电流强度是如何变化。在观察实验时主要观察电阻线长度是如何变化和小灯泡的亮度是如何变化的，其他次要因素全部剔除,使得观察一目了然。四要掌握实验原理、 规律和方法。要求每个学生在实验之前写好实验报告，包括实验原理、实验仪器、实验步骤、实验方法等等，课前由老师检查落实，方能进实验室操作，通过这样长期的训练，不仅培养了他们良好的学习习惯，而且大大提高了他们实验观察的各能力，增强了他们实验观察和实验动手的科学性和兴趣。培养学生科学的观察方法, 提升学生敏锐的观察力是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，是提高物理教学质量的关键所在, 需要我们教学工作者不断地在实践中不断总结、不断完善、不断提高。物理实验教学中观察能力的培养。
