1、1反思型教师教育理论的实践典范美国伊利诺大学的教育实习安排及启示（发表于青岛大学师范学院学报 ，2008 年第 2 期）宫振胜（青岛大学师范学院，山东 青岛 266071）摘要：伊利诺大学师范生的实习也被称为临场经验，中学师范生的临场经验主要包括早期临场经验和学生教育，早期临场经验有三次，共 100 小时，学生教育分初中、高中两个实习点，共 14 周，与我国一般的教育实习相比，伊利诺大学的教育实习有四个特点：一是时间长，二是安排周密细致，三是实习内容广，四是职责、行为要求全面、严格。关键词：临场经验；合作教师；督察员在美国，由于教师的专业技术人员身份的确认，反思型教师教育模式的认同，也由于杜威
2、教育思想的深远影响，实习被认为是教师教育的重要一环，甚至被认为是最重要的一环，各教师教育院校都对实习作了详尽具体的安排，其中有一些做法对改进我国师范生的实习有重要借鉴意义。考虑到细节的重要性，本文选取一所学校（伊利诺大学）作微观的考察，现将有关内容翻译、整理、介绍、分析如下：伊利诺大学师范生的实习也被称为临场经验，包括三个环节：早期临场经验（简称临场经验） 、学生教育、教师实习。其中的教师实习是指在试用期由雇用单位安排的实习，由伊利诺大学负责的实习仅包括前两个环节，其中学生教育是主要实习环节。实习的校内最高领导机关是教师教育理事会，具体事物由实习办公室（也称临场经验办公室）负责。实习生由一个临
3、场经验项目合作教师（简称合作教师） 、行政人员、学校社会工作者或语言指导教师指导，由教师教育理事会的一名临场督察员监督。大学督察员是大学的代表，他不仅在“学生教育”期间督察实习生，还是大学师范教育项目和合作教师之间的联络员，督察员可以是一线教师、临场教员，也可以是研究生助理。大学督察员应具备下列一般条件：1、有良好的学术背景；2、有督察的技能；3、至少有三年教学经验；4、有硕士以上的学位（包括硕士） 。除此外还应满足各专业的特殊要求。临场经验项目合作教师从各实习点的教师中选拔，必须符合下列最低标准：1、有资格教相应的课程；2、直接教与学生实习领域相关的课，或指导与学生实习领域相关的学习活动；3
4、、有三年以上的教学经验，并具有硕士以上的学位（包括硕士） ；4、愿意与大学方的相关人员合作；5、愿意帮助实习生完成实习方案。此外也要符合各专业的一些特殊要求。伊利诺大学教师教育的覆盖面很广，有幼儿园、小学、中学、大学四个层次的教师培养方案，各层次的实习安排不完全一样，但基本上是大同小异。下面以中学师范生（以到中学任教为培养目标的学生）的实习为例介绍一下其详细安排：一、实习活动实习活动安排包括两部分：临场经验环节的活动安排和学生教育环节的活动安排。第一，临场经验环节的活动安排临场经验实践使教师教育课程的一个综合性的部分，目的是帮助学生获得教、学及学校交流的多样感觉、体验。临场经验安排在“学生教育
5、”环节之前2的三个学期。学生被安置在校园周围 50 英里的半径内，通过接触 6-12 年级的学生教育活动获得直接经验。临场经验共有三次：第一次临场经验在首次教育方法课程中开展，时间为 40 小时（25 小时的早期临场接触，10 小时的交流经验，5 小时的其他相关经验） 。第二次临场经验为初中学生教学，在进入临场经验阶段的第一年的春季学期（大部分是大三学生）进行，共 30 学时，必须安排学生进行至少一门课程的计划、教学和评估。第三次临场经验为高中学生教学。一般在学生教育环节之前的秋季学期进行，大约有 30 学时，也必须安排学生进行至少一门课程的计划、教学和评估。在临场经验期间，学生不仅要观察，还
6、要参与教室活动，活动包括：1、课程计划和教课：早期临场学生被强烈地鼓励计划、执教和评估至少一门课。2、一对一的教育：包括帮助学生完成任务，就读、写问题与学生交流。3、小组帮助：可以在相关教师的指导下对小组活动提供帮助。4、教室观察：包括分析师生关系模型和师生互动关系，设计教室座位安排和特殊教育策略。5、参与：学生可以参与班级活动，如收回卷子、收集作业等。还有拷贝和判卷活动。6、观察学期计划的制定。7、经相关教师同意和指导，学生可以在专业领域之外观察单个或学生组的行为，如观察学生在他们所教的领域之外使用语言或数学的技巧。8、参观学校图书馆、计算机实验室、餐厅等。学生也可以参观学校中的教室之外的场
7、所，观察在教室之外的学生互动和师生互动，以便更好地了解这些场所在学校整个教育中的角色。9、观察课外活动。10、与学生会面。经过家长和教师的书面同意，可以与单个学生或一组学生会谈，但不能录音录像，教师或（和）行政官员必须提前检查会谈的问题，会谈的题目不可以具有私人性质，但可以集中在一些一般问题上，如问学生喜欢或不喜欢学校的课程或活动，构成好教师的条件等。11、与学校教职员工会谈，如教师、行政人员、辅助人员等。可以交谈的话题有：职业路径、对特定课程的观点、教育方法、教室管理方法、课外管理等，问题应不具有私人性质，与职业有关，可以规定要经过合作教师或（和）学校行政人员批准。第二，学生教育环节的活动安
8、排学生教育被认为是一个最重要的环节，共有 14 周的日程安排，一般 7 周在初中，7 周在高中。第一周：1、合作教师将帮助实习生了解课堂路径、课堂和学校政策、行为规范、管理路径（如学生是否要举手？是否可以嚼口香糖？是否可以相互交谈？）2、合作教师将通知实习生支持人员（图书管理人员、顾问、学习同伴、相关教师）情况、项目（指导项目、志愿者项目）情况、教学材料（课本、设备、图书和学习中心、复印、计算机使用）情况。3、合作教师将帮助实习生建立与其他实习生和学校职员的联系。4、合作教师将帮助实习生参与到课堂教学中，包括参与素质测试、指导学生、教一些小的课程单元。5、合作教师将与实习生讨论长期的安排计划和
9、具体的教学任务。第二、三周：1、实习生和合作教师联合计划合作教师的角色。2、实习生和合作教师分担教学责任，计划团队教学课程。第四周：1、在第四周周末，实习生应该能够：单独作课程计划；比较有效地承担文秘责任；比较有效地进行学生行为的指导工作；能够利用课本以外的教学资料（电影、磁带、期刊等） ；能够适当、合理地运用一些一般的教学方法；能够创造一些教学活动以实现“做中学”和“学习过程”的目标；开始为存在特殊问题的学习者采用特殊教学技术和教学目标；驾驭所教的课程内容；采取3一些措施衡量学习成果。2、合作教师应该每天拿出时间与实习生交流教学经验。第五、六、七周：1、实习生应该承担起班级教学的 4/5。2
10、、实习生能够自己进行大部分的计划和教学，但应该经合作教师审查同意。3、合作教师可以自始至终以某种方式参与课堂教学过程，如偶尔教一次课，对特别学生做工作，帮助进行学生评估。第八十四周：在第二个实习点，每一个实习生应该提高任职能力，理解教学任务。因此，每一个实习生应该比在第一个实习点更快地承担起教学职责。然而，过渡可以是渐进的，在被分配专业教学任务之前，候选人可以有 3-5 天的时间进行观察、计划和适应新实习点。在开始的三周，候选人可以教 4/5。二、行为要求伊利诺大学对实习生提出了两个方面的要求：教学业务要求和其他行为要求。教学业务要求体现在上述活动安排和后面的业务评估之中，这里仅介绍一下其他行
11、为要求。在临场经验期间，对实习生的要求是：1、必须准时和定期参加所指定的教室的活动，按照约定的时间到达和离开学校。2、遇有生病和紧急情况，必须通知临场指导教师。3、要用职业标准要求自己，包括言辞和行为适当、有礼貌地对待实习点的教职员工、尊重学生、遵守实习点的规章制度。4、职业着装应像新教师一样。5、要求做一个实习纪录。该记录是取得教师资格认证所必需的。6、要符合所有其他的职业责任要求。在学生教育环节，按照教师的标准对实习生提出了以下要求：1、纪律：不能缺勤，每天在校；准时参加各项教室活动，遵守学校的作息安排；如果生病或有紧急情况要通知合作教师和大学督察员，向他们提交教课材料；缺的时间应补上，如
12、果缺的时间超过一定程度，合作教师和督察员将决定是否延期。如果计划参观教室要通知合作教师。2、尊重：尊重所有学生；尊重合作教师和所有其他学校人员；尊重所有参与人员。3、保密：要保守秘密，不能随意传播学生教育过程中接触到的有关学校人员、同学（其他实习生） 、班级学生、记录、图表、数据等信息，不管是口头的还是书面的。职业着装：必须遵守学校着装方面的要求。4、物质滥用：实习生必须和教师一样，遵守相关规定，如不得拥有和消费酒、香烟、毒品等等。5、性限制：禁止与学生或其他学校人员发生罗曼蒂克或性的关系及其他不适当的行为；和教师一样遵循与性有关的强制性的规定。6、行为滥用：知道作为一个教育者应如何认定和报告
13、孩子们的不当行为（在身体、情感、性等方面） 。7、肉体惩罚：禁止肉体惩罚。8、网络安全和图片形象：必须遵循学区关于网络安全和学生形象的规定，这些形象不得用于商业产品，不得出售。9、其他要求。如在运送学生方面有两个要求：1、不能用私车运送学生。2、不能随便用校车运送学生，除非按学校的规定被批准作为驾驶员；在替代教师方面要求：实习生不能作为正式的替代教师，如果这种情况发生，实习生必须尽可能早地通知大学督察员。三、业务评估在每一个实习点的末尾，都要举行由督察员、合作教师和实习生参加的退出（实习点）会议，对实习生的表现进行评估，结果分三等：超要求、符合要求、 不符合要求。评估内容包括四个方面：第一、沟
14、通：1、对学生的多样的需要和才能的了解；制定的满足学生需要的教育策略的数量；在促进学生的纪律和读、写、说、听能力方面的技巧的发4展，提供教育反馈的情况；创造满足学习者需要的学习环境的情况。2、在直接和间接的教育活动中的语言和非语言的交流模型的建立；技术工具的使用情况；为促进学生的读、写、讲、听的技巧而使用的反馈的策略的情况。3、寻求机会与学校同事、父母及教育伙伴建立和发展良好关系的情况；与各种各样的听者有效交流思想观点的情况；有效地利用各种技术促进和拓展与父母、同事及其他人交流的情况；知道什么时候和如何针对学生的需要提供特殊服务。第二、教学：1、教学计划：展示的知识面的宽窄；与学生使用所学概念
15、对话以帮助学生理解的情况；题目和内容的联系情况；评估情况；教学技术的采用情况；创新情况。2、建立反映实习生自己的教育知识和个人成长的教育计划的情况：提供适合学生需要的知识的情况；评估和使用学习方法的情况；结果评估情况；提高教和学的技术的使用的情况；参与学生反思他们自己的学习的情况。3、为提高教学所采取的反思技术：检查自己的教学时，实习生必须：自我反思教学效果的情况；教学策略的分析情况；根据需要对课程进行调整改变的情况；建立个人的教育哲学并在行动中贯彻的情况；对提高学生读、写、讲、听的策略的反思和贯彻的情况。4、寻求继续教育和职业提高机会的情况：追求新课程发展和有效的教学实践的情况；维持相关的职
16、业组织的会员资格和参与组织活动的情况；了解先进技术并应用于教学的情况。5、评估和利用各种资源促进课程教学的情况：寻求、评估和利用学区和社区的各种资源以满足学习者的多样化需求的情况；获取、评估和利用各种资源促进学生交流（在纪律允许的范围内）的情况；利用和补充教师手册和课程指南的情况；评估和综合新信息，扩充课程内容的情况。第三、服务：1、评估和利用能促进学生学习的社区资源和服务机会的情况。2、寻求和参与职业、社区、学校、学生服务活动的情况。第四、追求掌握和有效利用教育技术：1、利用各种技术发现、组织、解释、提供信息：利用各种技术计划、解释、支持教学活动的情况；掌握和利用适当的技术术语的情况；应用先
17、进的解决麻烦的技术的情况。2、评估和应用网上资源和软件的情况。3、对大学的教育纲要、在多元化社会中如何教和学、伊利诺州的职业教育标准、伊利诺州教师的语言艺术和技术标准、伊利诺州教学内容标准的熟悉情况。4、完成有关的记录，如（但不限于）时间卡、评估表。四、问题的处理伊利诺大学还规定了在实习期间遇到问题的处理程序：1、合作教师应该与实习生明确地讨论所涉问题，共同制定出在特定时间解决问题的特定步骤。2、如果采取上述步骤不足以成功地解决问题，合作教师应该与督察员讨论，督察员将通知实习办公室职员和方法指导教师。3、如果需要，可以开一个所有各方（实习生、合作教师、督察员、实习办公室职员、大学方法指导教师、
18、学术顾问）参加的会议，讨论解决问题的方案。4、 如果上述方法不行，实习生、合作教师、督察员、实习办公室职员、大学方法指导教师、学术顾问可以制定一个职业成长计划，该计划将从四个方面对实习生进行总结：（1）学术能力；（2）职业性情和态度：（3）计划、执行和教学评估；（4）班级管理。该职业成长计划将详细地列出要求、不满足要求的后果和实习生的选择。5、在第一个实习点完成职业成长计划，就可以到第二个实习点继续实习。在第二个实习点完成职业成长计划，将有资格被推荐参加教师资格认证。6、在第一个实习点没有完成职业成长计划的，有以下几个选择：（1）进入第二个实习点，但继续完成没有完成的职业成长计划；（2）进入第
19、二个实习点，完成补5充修正的要求。 （3）不进入第二个实习点，认证也将不被授予；（4）实习生申请撤出学生教育环节，在学术顾问的帮助下做出一个计划，修完其他替代课程，也可毕业，但得不到教师资格认证。7、在第二个实习点没有完成职业成长计划，实习生将得不到认证推荐，这时有两个选择：（1）实习生可申请撤出学生教育环节，以后再申请；（2）实习生可申请撤出学生教育环节，申请非认证毕业。8、在学生教育环节，如果遇到实习困难，不成功的实习生可以另选一个实习点。如果上述方法不能有效地解决问题，实习办公室职员将采取干预措施，使问题得到妥善解决。五、职责为了圆满完成上述各项工作，伊利诺大学对负责实习工作的各参预方规
20、定了详细的职责。（一）大学督察员的职责除了各个具体项目的特殊要求之外，大学督察员的职责主要有：1、在合作教师、实习学校和大学及其各个专业项目之间建立积极的关系。2、帮助实习生、合作教师和其他学校相关人员了解“学生教育经验”的要求。3、帮助实习生落实其参与教室活动的技能和策略。4、到实习点定期视察。5、帮助实习生在知识、技能和性情方面的职业成长。6、大学督察员在学生教育期间，必须对实习生视察四次，如果需要，可以更多。7、每一次视察之后，大学督察员将与实习生谈话，并且给实习生一个书面视察报告。8、每一次视察时，与合作教师交流实习生的进步情况。9、在实习生进步方面对实习生和合作教师坦诚布公。10、协
21、助合作教师处理相关问题。11、协助实习生处理相关问题。12、在学生教育期间，至少两次（期中一次，期末一次）召集三方会议，包括合作教师、实习生和大学督察员。13、期中会议应当包括讨论实习生表现和下一步应该做什么。14、在最后一次会议中，大学督察员和合作教师应该联合做出一个满意或不满意的级别评价，理事会评估表也将被讨论，如果实习生没有令人满意的完成实习任务，将不推荐参加教师资格认证。15、完成所有的视察表、评估表和日程表。视察的内容包括：实习生是否知道学生的名字？是否知道教学资料的处所？教学的主动性如何？与学生接触的情况如何？教育技术使用情况如何？班级的控制和管理技巧如何？在预测什么将发生及采取预
22、防性的管理措施方面做得如何？是否能够预见学生的行为和反应？实习生是否积极地参与到了学生中间？着装是否符合职业要求？语音是否适当？与合作教师、班级的关系是否和谐？与学生的互动情况如何？是否能够平等对待学生？按时上课、课程计划、材料准备情况如何？是否有证据证明计划是有效的？目标是否适当？实际教学是否偏离计划？为什么？（偏离计划是可以的，但应该能够解释为什么。 ）是否能够清楚地向学生解释含义？内容是否适当？教学速度是否适当？教具是否适当？问的问题是什么？问题是否能够引导进一步的思维？等等。（二）临场经验项目合作教师的职责1、每月参加教师理事会的临场经验项目合作教师会议。2、向有关人员通知当前项目的进
23、展情况和要求。3、与专业委员会主席、系主任和相关学院的行政人员合作，确保所有的职业的、州的和机构的标准被按照理事会政策贯彻、执行。4、确保所有的合作人员和实习点符合理事会标准和项目的特殊要求。5、监管实习生，使他们符合有关的要求。6、确保实习生被安置在各个实习领域，有机会使用教育技术。为所有的实习点提供总结；紧密关注实习生的情况；6每年向理事会提交实习点报告。7、选择和监督大学督察员：提供如何确保督察质量的报告；按照理事会的要求选择督察员；管理督察员评估表。8、与公立学校的有关人员交流安置信息、对合作人员的要求、实习生完成的任务和实习生评估标准。9、完成和提交理事会要求的所有表格和报告。10、
24、向理事会提供实习注册数据。11、为教师认证推荐实习生。（三）伊利诺大学教员的职责(与临场经验相关的)需要的时候，与督察员交流学生的进步情况，与合作教师举行非正式会议讨论实习生和项目问题。在开始的计划会议上，参与讨论学生教育环节的课程安排，应督察员、合作教师和实习生的要求，大学教师和学术顾问可以参加班级教学视察、期中会议和最后的结束会议。（四）实习办公室职员的职责1、负责协调实习点、实习步骤。2、负责检查、搜集视察报告、评估表、日程记录表（时间卡）和其他相关的信息。这些材料应放在学生的临场档案中。档案由实习办公室负责保管。只有凭本人的书面许可，雇主才可查阅。3、与实习生、督察员、合作教师一起解决
25、有关问题，包括：额外的督察观察、会议；起草职业成长计划；监管实习生的进步情况；帮助决定实习生是否有能力继续学业；对推荐参加伊利诺州的教师认证负最后责任；应要求参加视察、会议。4、组织相关会议，包括大学教师会议、督察员会议等。六、评价及启发早在 1995 年，于树岭就提出了我国师范生的教育实习活动的安排不够周密、时间短、范围窄的问题，1 2001 年申继亮、李琼又提出教育实习时间过短、目标简单、形式化严重、走过场的问题。2 2003 年郭英、谢名春指出，高师教育实践课程在实施过程中存在重视程度低、教育实践时间普遍过短、形式单一等问题。3这些问题到目前为止也没有得到根本的解决。伊利诺大学的具体做法
26、对我们走出困境有参考作用。与我国一般的教育实习相比，伊利诺大学的教育实习有四个特点：一是时间长，二是安排周密细致，三是实习内容广，四是职责、行为要求全面、严格。在时间方面，伊利诺大学安排了 100 小时的临场经验和 14 周的学生教育，而我国多数师范院校安排的时间为 4 至 6 周。哪一种做法更有利于师资培养呢?目前还没有见到能直接说明问题的对比试验，有参考价值的调查有一些，如古德莱德(J.I.Goodlad)曾做过一项调查，要求实习生分别就某些学习领域的价值打分，最高分为 7，实习生们给予教育基础理论（如教育史与教育哲学）的平均分为 3.8，教育心理学为 4.9，教学方法为 5.2 至 5.
27、7，而临场经验和实习得分高达 6.0 至 6.7。4罗森伯格(J.Rothenberg)和哈默(J.Hammer)为了验证教育实习经验对教师成长和教学效果的作用，对两组实习教师在实习前后进行了两次问卷调查，并对调查结果进行了分析和对比，发现实习后实验组对于教学的想法更为丰富，更能把自己的教学与学生的学习联系起来。5这些调查不足以证明伊利诺大学的做法是正确的，但却提示我们：伊利诺大学的做法值得我们试验。在实习安排方面，伊利诺大学是非常周密细致的，从活动安排、评估到职责规定都体现了这一特点。如此周密细致的安排也许太过繁琐，也许会导致僵化，也许在实际操作中得不到完全贯彻，但过于粗疏也许会导致偷工减料
28、走过场，使实习的价值大打折扣。在参与各方责任心很强的情况下，规定可以粗疏7一点；在参与各方责任心不强的情况下，规定应该细密一些。在实习内容方面，伊利诺大学规定的很全面，包括沟通、教学、服务、技术四个方面，计划、教学、评估（实习生对教育对象的评估）三个环节，课内、课外两个场所，业务和道德两个素质，知识和能力两个层次。沟通又包括与学生、家长、同事的沟通，教学、服务、技术也都包括多个方面。这种实习内容的宽泛性值得我们借鉴。在行为规范方面，伊利诺大学对参与的大学督察员、合作教师、实习办公室人员等的职责和实习生的行为作出了全面、严格的规定。尤其是对实习生的行为的 9 个方面的要求意义重大，这 9 个要求
29、有利于保证实习的顺利进行，确立实习生的良好形象，避免责任事故，同时，这 9 个方面也基本是实习生需要在实习中加以锻炼、提高的重要职业素质，有不少学生在参加工作之后因这方面的原因遭受挫败。伊利诺大学对师范生实习的安排有着浓郁的反思型教师教育理论的影子。第一个对反思问题作较系统论述的是美国实用主义教育家杜威，20 世纪 80 年代以来，反思型教师教育思潮在美国、加拿大、英国等西方国家兴起。6 反思型教师教育理论的核心是：反思行动，获取知识，改进行动，其逻辑是：经验反思成长（波斯纳(G.J.Ponsner)提出的教师成长的公式） ，7其实质在于重视直接经验、直接知识，把师资培训的重点由强调理论学习转向强调实践提高。其实，包括教师在内的所有的专业技术人员的培养都应该重视直接经验，就像好的驾驶员是炼出来的一样，好的教师也是炼出来的。伊利诺大学的做法是反思型教师教育理论的实践典范，为信奉这种理论的人提供了一个行动的榜样。作者电子信箱：.
