“通信原理”教学研究.doc

1、“通信原理”教学研究摘要：在“通信原理”教学中如何实现教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化，以及如何激起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性都值得我们思考和研究。本文结合作者长期从事“通信原理”教学活动积累的经验，谈几点自己的看法，旨在推动“通信原理”教和学，提高学生的创新起点。 关键词：教学学术；通信原理；课程教学；创新 1 引言 现代科技发展所呈现的互相渗透、互相融合趋势，给人才的培养带来了更高的要求。未来的人才是在通晓多门相关学科基础上专于一科的专门人才。 “通信原理”是通信专业人才区别于其它信息类专业人员的重要知识结构，是每个优秀的通信专业人员必修的一

2、门核心专业基础课程。本课程通过综合理解和运用信息理论、数字信号的表示和传输、通信系统结构等各种知识，形成通信专业人才特有的系统的专业知识结构。通过本课程的学习，一方面可使学生对通信理论的基础知识有充分的认识，另一方面，通过课程的综合设计实践，灵活运用理论知识，设计和仿真较大规模通信系统，可培养学生研究型学习活动的意识，从而提高其解决实际问题的能力。 本课程的主要特点是内容丰富，原理性、逻辑性、综合性强，抽象概念多，并且前后概念与内容相互交错，知识体系繁杂，对于教和学都有一定的难度。特别是今天在教学学时不断受到压缩的情况下，又出现了教学内容多而学时数少的矛盾，如何在有限的学时内成功地完成本课程教

3、学任务更是一个难题。所有这些要求我们必须对本课程的教和学进行认真研究。 高质量的教学是教学学术水平的体现。在“通信原理”教学中如何实现教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化，以及如何激起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性都值得我们思考和研究。另一方面在本课程的教学中，教师对先进的教育理念的认识，对教学体系、教学内容的深入理解，及对教学模式的革新等直接关系着本课程的教学质量和教学效果。本文结合作者长期从事“通信原理”教学活动积累的经验，谈几点自己的看法，旨在推动“通信原理”教学，提高学生的创新起点。 2 高质量的教学是教学学术水平的体现 2.1 先进的教育理念为

4、先导 “通信原理”作为一门核心专业基础课程，课程教学的基本任务有两个，即通信原理基础理论的传授、学生学习兴趣和创新能力的培养。没有扎实的理论基础，创新根本无从谈起。但与理论基础相比，创新更为重要，而兴趣是创新的源泉。在通信原理教学中，应注意处理好传授基础理论知识与激发学生学习兴趣和培养学生创新能力的关系。重点应放在后者，如何激发学生的学习兴趣以及如何培养学生的创新能力。 2.2 “通信系统思想”贯穿整个教学过程 数字通信代表着现代通信的发展方向，课程的主要内容应以数字通信为主，即以“数字通信系统模型”为主线，建立课程主要内容体系结构，将通信原理的各部分内容有机地串联起来。课程内容体系结构如图

5、1 所示。本课程教学应着重讲授课程的基本原理和内在结构，促进知识和技能的迁移，达到举一反三，触类旁通。为了适应当前通信技术的发展和教学需要，本课程着眼于加强基本概念的讲解，在增强数学分析严谨性进行的同时适量简化数学推导，减少过时的技术内容并增加新型通信技术原理的介绍。2.3 以“现代通信系统功能模型”为背景 随着通信技术的快速发展，通信已由独立的发送-接收系统模型过渡到了网络化。从通信网络的系统组成看，现代通信系统主要分为四大功能模块：接入功能模块、传输功能模块、控制功能模块及应用功能模块，而通信原理所讲授内容主要集中在传输功能模块。 本课程是学生接触到的第一门通信类课程。给学生一个通信原理的

6、应用背景介绍，明确本课程在专业学习中的地位至关重要。如果学生不了解其作用，教师也没有将理论与实际结合的方法与手段传授给学生，就会致使相当多的在校学生会不重视或对基础理论课程的学习不感兴趣。而本课程是通信工程专业的核心课程，其理论性和实践性都很强，所涉及和联结的知识几乎涵盖了通信专业的所有课程，其教学的成功与否关系到以后专业教学的成败。 2.4 以“信号传输流程”组织教学 以“发送”为起点， “接收”为终点，建立各种传输系统的信号的传输流程，以数字信号基带传输为例，如图 2 所示。 显然，对于数字信号频带传输，若以清晰的信号传输流程“某信号调制信道解调、同步、抗噪性能等”组织教学，将同样便于讲述

7、系统概念。 2.5 以“自主学习兴趣的激发”为出发点 社会需要的是既有专业素质也有学习能力的人才。本课程教学要防止将中学阶段的应试教育延展到大学阶段。学生的自主学习兴趣被激发后，也有利于在较短的学时内，较好地理解通信的基础理论和实际应用。 2.5.1 完善的知识结构和扎实的基础是发挥学习积极性和主动性的前提 高等教育大众化后，学生基础相对薄弱。当前普通本科教学中，存在着学生对课程体系不了解，盲目被动学习的普遍现象。对教学计划中开设的每门功课要求不高，及格就行，这就造成基础知识掌握不牢固而导致知识结构不完善等问题，在很大程度上遏制了学习的积极性和主动性的发挥。因此，教师在课程教学的前期阶段，有必

8、要对学生的学习起点进行分析。 本课程的先修课程有高等数学、概率论、电路分析、信号与系统、通信电子线路、随机信号分析、信息论与编码等。其中，学生对概率论、信号与系统、尤其是随机信号分析的掌握程度直接影响着本门课程中有关通信信号和噪声的分析学习。在一些学校，由于学时数的限制，没有专门开设随机信号分析，这就需要教师在教学设计时充分考虑这种情况。在讲授本课程主要知识之前，适当安排专门的章节学时讲解这部分内容。 所谓的“适当”是指这部分内容即不能补充太多，使学生感觉枯燥，也加重学时少，内容多的矛盾；也不能太少，使概念缺乏完整性。为避免枯燥，同时兼顾完整性，讲解这部分知识时，要注意理论联系实际。例如，可直

9、接以数字基带信号为例，讲解循环平稳随机过程概念，进而引出数字带通信号也是循环平稳随机过程，分析此类信号的频域特性时，都要从它们自相关函数的分析开始，经过自相关函数的傅立叶变换求解其功率谱密度。再如，讲解平稳随机过程通过线性系统时，直接以通信信道中的白噪声经过各种接收系统为例，使学生既掌握了平稳随机过程通过线性系统后输入与输出之间的关系，又学会了对各种通信接收系统中的噪声分析，增强了学习兴趣。 良好的基础，会使本课程的教学变得更加流畅，可以把更多的精力放到知识层次的提高和能力的培养上，学生的学习也会变得轻松。 2.5.2 强调重点，围绕难点，各种教学媒体各施所长，优化组合 “教”是为“学”服务的

10、。教学方法应符合学生的认知规律和学习心理，使学生容易学、乐于学。根据学生问卷调查的结果分析，对于教学内容方面，有 80%以上的学生都希望教师教学过程中突出重点，拓展思路，着重讲解难点，同时希望能够理论联系实际， “了解因为，明白所以” ；而对于多媒体教学手段(调查包括本专业学生所经历的使用多媒体手段的所有课程教学) 方面，也有 80%以上的学生认为，多媒体教学设计至关重要，设计好的，可事半功倍，设计不好的，教师只是照着课件读，学生跟不上思路， “晕晕乎乎，不知所云” ，多媒体教学应因课而异、因人而异、因时而异。而对于本课程，多数学生建议，鉴于他们目前的基础，希望以板书为主，多媒体为辅，这样可给

11、他们留有一定的思考消化时间。根据问卷调查，有 90%左右的学生都赞成课堂上引入适量动态仿真演示，避免纯理论教学的苦涩乏味，以增强其学习兴趣。从学生实际学习情况和本课程自身特色出发，我们课程组教师进行了精心的教学设计，采取了一系列的措施。例如，开设了更有利于教和学互动的本课程教学的公共邮箱，将每讲内容的重点和难点知识提前公布于邮箱，以利于学生的自学和课前预习；教学过程中注意“开始结束 2 分钟” ，即课前 2 分钟做上讲课的总结，并引入本讲的知识点和任务，使学生连续思维，明确重点和难点；本讲课程结束前 2 分钟，总结本讲内容，提出思考问题，引出下讲知识点，以便预习和启发思维。教学形式采用“板书为

12、主，多媒体为辅，适时引入动态仿真演示”等多种媒体的优化组合。结合教学内容，适当引入仿真，针对同一个通信系统，采用不同的参数设计系统，通过对仿真结果分析，并与理论结果相比较，可将课程中较难掌握和理解的内容形象生动的展现出来，从而使学生对所学知识的理解更加透彻。使理论应用得以情境化和具体化。教学过程转变为在教师引导下师生共同探索的过程，由单纯讲知识转向同时讲授获得知识的方法和思维的方法。长期的教学实践表明：精心的教学设计、灵活多样的教学形式，启发式的教学方法等，使得课堂气氛轻松、活泼，有问有答，学生注意力集中，主动性高，使课程内容不再枯涩难懂，趣味性增加，根据调查发现，知识的当堂掌握率大大提高，学

13、生的自主学习意识明显增强。 2.5.3 由浅入深，适度进行研究型学习方法培养 在尊重学生主体性的基础上，教师通过引导启发，使学生学会自主获取知识，培养能力。在教学过程中，鼓励学生通过查询阅读相关文献著作(而不是习题集)掌握相关知识。通过本课程的公共邮箱，不定期地向学生推荐与课程中的知识相关的一些经典的著作、期刊文献或相关的技术网站，同时给出适度要求，例如，要求学生通过查阅和浏览，列表统计相关项目(如“期刊主办单位” 、 “每期学术论文的篇数”或“技术网站上讨论了哪些热点技术” 、 “你对其中的理论或技术理解多少？”等等)。通过查询阅读，扩大了学生的知识面，加强了他们对通数据挖掘在提高 web

14、用户网络访问速度上的研究关键词:数据挖掘;web;网络访问 摘要:数据挖掘在提高 web 用户网络访问速度上的应用,主要是通过 Web 日志挖掘,使用数据挖掘技术抽取日志中用户访问网站的感兴趣的模式,得到站点的被访问规律,从而改进网站的组织结构和服务。 一、绪言 随着 Internet 技术的发展和普及,网络在创造信息高速交换的同时,数据存储量也在不断膨胀,加上每个动态页面和应用系统都在频繁访问数据库,使得互联网络中 web 用户对数据的访问速度不断下降。解决这个问题的途径之一就是 Web 日志挖掘,即根据 Web 服务器记录的日志对用户访问网站的情况进行分析,使用数据挖掘技术抽取日志中感兴趣

15、的模式,得到站点的被访问规律,从而改进网站的组织结构和服务,掘出有用的关联规则、序列模式、聚类分析等知识类型。Web 访问挖掘通常可以分为数据预处理、挖掘算法的应用、模式分析及知识发现这 3 个阶段,本文主要讨论数据预处理、挖掘算法的应用两个阶段。 二、数据预处理 数据预处理的数据源是服务器的日志文件,因此首先要将日志文件转换成数据库文件,以获得可靠的精确数据。技术上,一般将预处理阶段划分为数据清洗、页面过滤、用户识别、会话构造、路径识别这 5 个步骤。其模型如图 1 所示。 随着 Web 技术的进一步发展 ,原有的模型已不能达到很好的预处理效果,改进的 Web 访问挖掘数据预处理模型通常在常

16、规数据清洗后增加了初次引擎过滤,并在会话别之后进行了二次引擎过滤,其作用是为了过滤当今广泛使用的搜索引擎对 Web 的访问记录。经过会话识别的服务器日志文件已经被组织成一个会话集合 ,通过对该会话集合的再次分析,可以将其中的非正式用户会话过滤,其中主要是针对搜索引擎的过滤,该过程称为“二次引擎过滤” 。过滤方法可以采用当前比较成熟的分类、聚类等数据挖掘算法。 三、挖掘算法的应用 通过分析日志文件,我们可以寻找到那些经常被用户访问的页面及他们之间的关联规则(即频繁访问页组) 。网站资源可以是网页、数据、图片、声音和文档。设 x1、x2、xm;Y1 、Y2、Ym 均为网站资源,X=Y(sup,co

17、nf)表示资源集的关联规则,其中 X=X1、X2Xm,Y=Y1、Y2、Ym,XY=空,这条规则的含义是如果资源集 X 被访问,那么资源集 Y 也会被访问。规则的支持度为 sup,置信度为 conf,关联规则挖掘算法的目的就是要推导出所有达到一定支持度和置信度的规则。 在这里,假定超文本系统仅仅包含有一些基本的页面。除此外我们还假设: 1.指向一个页面的连接是将这个页面作为一个整体来对待的,而不是指向页面内容的一部分; 2.在超文本系统中不存在环路; 3.在任何源节点和目标节点间最多只有一条链路。基于以上的假设,我们可以为超文本系统建立一个有向网络拓扑图,如图 2 所示: 在这里,有向图 G=(

18、N,E),其中 N 是节点的集合,E 是边的集合。一个节点 A(AN)和一个页面相对应,一条边是一个元组(A,B)E,和页面间的一个连接相对应;对于给定的连接 (A,B)称 A 是源节点 ,B 是目的节点。在这里并不假定图是连接的。如果两个页面在网络拓扑中相距较远,则表明它们之间的关联性较低,如果我们从日志信息中挖掘出它们之间有较高的访问可信度的规则,则这样的规则是用户感兴趣的。如图 2 的页面 C 和 E 在拓扑结构中 ,显示关联度较低。如果,在 Web 日志中发现了C=E 这样的关联规则,则兴趣度是较高的。通过这样兴趣度高的关联规则,有利于网站结构的调整。 四、结束语 随着 Interne

19、t 的发展,网络资源更加丰富, 数据挖掘在提高 web 用户网络访问速度上的研究已经成为一项重要的研究课题。 Web 日志数据预处理是 Web 日志挖掘的一个重要前提和基础,高效正确的预处理方法直接影响着挖掘的成败;而成功应用挖掘算法则大大提高规则的利用率 ,可以很好的用于网络拓扑结构的改善。 参考文献: 1易芝,汪林林,王练.基于关联规则相关性分析的 Web 个性化推荐研究J.重庆邮电大学学报 :自然科学版,2007,19(2) 2纪良浩,王国胤,杨勇.基于协作过滤的 Web 日志数据预处理研究J.重庆邮电学院学报:自然科学版,2006,18(5) 3朱秋云.一种关联规则挖掘筛选算法设计J.

20、重庆工学院学报:自然科学版,2008,22(6) 作者简介 孙文乾(1966.11-),男,广西凤山人,研究方向:计算机网络技术 3 期 更 正 1、本刊 2010 年 1 月第96 页文章关于药用植物的药用成份分析的作者:孙世琦应为: 孙士琦 2、本刊2010 年 2 月第 83 页我国农村体育现状分析及对策以山东省德州市 8 县为例一文的标题作者为:冯 喆 3、本刊 2010 年 2 月第 72 页林业的可持续发展战略站的标题应为林业的可持续发展战略 运用 3ds max 设计杯子的几种技巧关键词:建模;NURBS 曲线; 多边形;样条线 摘要:3ds max 具有多种建模手段。除了内置的

21、几何体模型、对图形的挤压建模、车削建模、放样建模以及复合物体建模等基础建模外,还有多边形建模、面片建模、NURBS 建模等高级建模。以日常生活中带把杯子为例探索几种建模方法和设计技巧。 一、引言 在 3ds max 中一种物体有多种建模方法,不同的建模方法各有其特点。本文介绍利用 NURBS 曲线的建模、可编辑多边形的建模和样条线的建模方法来设计同一种物体-杯子,从中探索这几种建模方法的技巧,使得较灵活地掌握这些工具的用法。 二、利用 NURBS 曲线的建模方法 NURBS 建模是 3ds max 中较成熟的一项建模工具。NURBS 是基于控制点来调节表面的曲度,自动计算表面精度,其速度非常快

22、。它的优点是控制点少,易于在空间进行调节造型,而且边缘异常平滑。虽然它的工作原理较为复杂,但使用起来却很方便。(1)进入 Create命令面板,单击【图形】按钮,在创建类型卷展栏中选择 NURBS Curve 类型,单击 Point Curve按钮,在 Front 视图中绘制一条简单的 NURBS 曲线。(2)观察绘制的曲线,切换到修改命令面板,进入修改堆栈的【点】子对象层级,调整各个点的位置,使曲线与杯体截面吻合。(3)回到曲线的顶层级,在修改器列表中选择【车削】工具,然后在视图中选择绘制的曲线。(4)观察车削后的结果,展开车削卷展栏单击【最大】按钮,结果杯体显示在视图中。如果曲面部分不显示

23、的话,可以勾选【翻转法线】复选框。(5)切换到 Front 视图中,在视图中绘制一条闭合的曲线。(6)使用 Create Curve 卷展栏中的 Vector Projected 工具 ,在视图中依次选择绘制的曲线、曲面,这样将在曲面上生成投影曲线,展开 Vector ProjectedCurve 卷展栏,选中 Trim 复选选项。(7)使用 Create Curve 卷展栏的 Transform 工具,然后在视图中选择切口处的曲线 ,然后拖动鼠标复制一条曲线。(8)进入 Curve 次级子物体,选择复制的曲线,进入 Curve Common 卷展栏,单击 Make Fit 按钮,将弹出对话框

24、 Make Point Curve 设置曲线的分段数 Number ofPoints:8。(9)进入 Point 次级子物体,分别在 Front 和 Left 视图中调整曲线上的点,然后将曲线移动到杯把的位置。这样在杯体上切除一个面片。(10)在视图中绘制一条曲线作为一放样路径,并沿曲线复制切割曲线。(11)选择 Create Surface 卷展栏的 1-Rail 工具,然后在视图中依次选择放样路径,以及放样截面。(12)选择 Create Surface 卷展栏的 Fillet 按钮,然后在视图中选择把手的面以及杯体的面,在两个面之间创建圆角,然后在 Fillet Surface 卷展栏中

25、设置圆角的半径,这时候如果看不到圆角的话,可以选中 Flip Normals 复选框。(13) 继续使用前面介绍的方法,对把手的另一端 进行圆角处理,并设置圆角的半径为 5。完成模型的创建。 三、可编辑多边形的建模方法 可编辑多边形是一种可变形对象。由基本体转换成可编辑多边形,可以将任何面定义为一个独立的子对象进行编辑。另外,多边形建模可以设置平滑功能,并有多种平滑和细化方式,可以很容易地进行平滑和细化处理。大大方便了用户的建模工作。 利用多个可编辑多边形中的命令,将一个圆柱体进行修改(挤出、网格平滑、切角等操作) 。(1)打开 3ds max 软件,在顶视图中创建一个半径为 4.5,高度为

26、11,高度分段数为 7,端面分段数为 1,边数为 12 的圆柱体。(2)将圆柱体转换为可编辑的多边形,进入【多边形】 子对象层级,选择侧面的 2 个多边形作为杯把的挤出面。(3)使用【挤出】命令,挤出高度为 1.5,进行 3 次挤出操作,使杯把挤出量符合实际。(4)选择挤出后的靠外部相对的两个多边形, 同样进行挤出操作,挤出高度为1.5。(5)将上一步【挤出】操作后保持选中状态的 2 个多边形删除 ,进入【边界】子对象层级,选择删除多边形后的边界。(6)单击【桥】按钮,将缺口部分连接。 (7)选择挤出的手把外边缘上下的 2 条边,然后进行【切角】操作,切角量为 1。(8)在顶视图中将模型 Y

27、轴旋转15。(9)进入【顶点】子对象层级,在左视图中调整手把顶点的位置 ,使其形状与实际杯子手把相似。(10)进入【多边形】子对象层级,选择顶面上的多边形 ,使用【插入】命令,插入新的多边形,插入量为 0.4。(11)使用【挤出】命令,将中间的多边形向下挤出 ,挤出高度为-10。(12)进入【边】子对象层级,选择杯底和杯口的边,进行 【切角】操作,切角量为0.02。(13)退出【边】子对象层级,为杯子加入【网格平滑 】修改器,将迭代次数设置为 3,完成模型的创建。 利用多个可编辑多边形中的命令,将一个圆柱体进行修改( 挤出、插入、焊接等操作) (1)点击【创建】面板,绘制一个 3.1 的圆柱体

28、,高度分段为5。(2)将圆柱体转换为可编辑的多边形,重复 3.1 中的 10 和 11 步骤。(3) 选择可编辑多边形子层级对象的【边】,移动第三、四边,使二、三边的距离和四、五边的距离相等。(4)选择“可编辑多边形”子层级对象的【多边形】,选择要用来挤压出手把的两个面,然后执行【挤出】命令,使其产生一定的距离。选择子层级对象中的【点】,框选上下手把对接的两对点,向左移动一定的距离,使其端口出现斜面。选择斜端面执行 Extrude 命令,使其产生一定的距离,最后执行旋转操作。重复这样的操作,继续执行 Extrude 操作,通过旋转调节,使上半部分拉伸出来的手把,最终能对接到下半部分的手把面上。

29、(5)最后通过执行 Weld(焊接)命令,把上下两部分的面焊接在一起。完成模型的创建。 四、用编辑样条线的建模方法(车削、放样等) 样条线的最基本元素是节点。可以通过移动节点的位置改变曲线的形状、通过改变节点的类型来控制曲线的光滑度。还可以通过应用一些诸如 Extrude、Bevel、Bevel Profile 和 Lathe 的编辑修改器将二维样条线转换成三维几何体。用样条线建模操作简单、直观容易理解。(1)激活前视图 ,单击【创建】【图形】【线】按钮,建立半个杯子外形的封闭线条。(2)选择该图形 ,把二维图形的顶点调圆滑。然后单击【修改】按钮,单击修改器列表下拉列表框下三角按钮,展开修改器

30、列表,在其中选择【车削】命令,打开参数卷展栏,在对齐选项卡中单击【最小】按钮,在输入选项中选择【面片】 。(3)制作杯把。激活前视图,单击【创建】【图形 】【椭圆】按钮,建立长度为0.35、宽度为 1 的椭圆。(4)选择椭圆,单击【创建】【图形 】【线】按钮。(5) 选择杯把图形,调整到线条为光滑使接近杯把的形状。(6)选择修改后的杯把图形 ,单击【创建】【几何体】【标准基本体】下拉列表框右侧下三角按钮,选择【复合对象】,单击【放样】按钮,打开创建方法卷展栏,单击【获取图形】按钮,在视图中选择椭圆,对二维图形进行放样,从而生成三维物体,完成模型的创建。 五、结束语: 这里介绍了带把杯子的三种建

31、模方法,其它未介绍的建模方法也可以建立杯子模型,这里不再叙述。掌握 3d 的各种建模方法,将会使你更加简便快捷地建立简单和复杂的模型,以提高建模的速度。 参考文献: 1葛洪央.中文版三维设计标准教程M,大连理工大学出版社,2009 2王玉清.3DS MAX 案例教程M,中国水利水电出版社,2009 从湖南省高考试题谈 IP 地址与子网掩码的设置关键词:对口招生;IPv4;子网掩码;网络号; 主机号 摘要: 湖南省高考对口招生每年都涉及 IP 地址与子网掩码的问题。IP 地址是人们在 Internet 上为了区分数以亿计的主机而给每台主机分配的一个专门的地址,通过 IP 地址就可以访问到每一台计

32、算机。IPv4 地址由 32bit 二进制数组成,用 4 个点分十进制数表示。子网掩码是一个 32bit 二进制数,用于区分 IP 地址的网络号和主机号。 一、课题引入 湖南省高考对口招生考试网络部分试题占总分 1/4,尤其是 IP 地址与子网掩码占的比重较大。下面为摘录的部分试题。 试题 1(湖南 07 年高考题): IP 地址应用: (1)Internet 中的 IP 地址是由网络号和主机号组成,若有一 IP 地址为 200.10.96.12,则:网络类别为 ,网络号是 ,主机号是。 (2)某公司由于内部有多个部门,需划分多个子网进行管理 ,子网是通过向主机位借位形成。下面的子网掩码中哪个

33、划分的子网数最多() A、255.255.255.248 B、255.255.255.240 C 、255.255.255.224 D、255.255.255.192 (3)若该公司的子网掩码设为 255.255.255.224,表示其子网数为 ,每个子网中可用的IP 地址数为 。 试题 2(湖南 08 年高考题): 、网络配置: 某单位内部网络的 PC 机采用双绞线与交换机相连,经网关设备采用 NAT 技术共用同一公网 IP 接入互联网,如图 1: 图 1 (1)以下选项中,能够充当“网关设备”的是。 A、路由器 B、集线器 C、代理服务器 D、网桥 (2)若 PC1 需访问 Interne

34、t,那么在 PC1 的网络配置中,网关地址是。 (3) 若 PC1 访问 Internet 中的 Web 服务器,发往 Internet 的 IP 包经由和 处时,源 IP 地址分别是: 和。 、某一网络地址192.168.0.0 中有 5 台主机 A、 B、C、D、E,它们的 IP 地址和子网掩码如表 1 所示。 (1)5 台主机分属 个网段,其中主机 C 和主机位于同一个网段; (2)主机 D 的网络地址是 ; (3) 若要在网络中加入第六台主机 F,其 IP 地址为 192.168.0.164,那么主机 F所在网络的广播地址是;主机 能够收到主机 F 发出的广播。 试题 3(湖南 09

35、年高考题): 已知某计算机的 IP 地址是 202.168.100.100,子网掩码是 255.255.255.0。根据下面提供的备选项 A-P 完成表 2 A 、A 类 B、B 类 C、C 类 D、202.0.0.0 E、202.168.0.0 F、202.168.100.0 G、202.255.255.255 H、202.168.255.255 I、202.168.100.255 J 、0.168.100.100 K、0.0.100.100 L、0.0.0.100 M、32 O 、64 P、128 二、基本理论 IPv4 地址表示 目前因特网使用的地址都是 IPv4 地址,将 32 位二进

36、制分成 4 部分,转换成十进制后各部分之间用小数点分开,常称为点分十进制数。 子网掩码 RFC 950 定义了子网掩码的使用,子网掩码是一个 32 位的二进制数,其对应网络号的所有位都置为 1,对应于主机号的所有位都置为 0,默认子网掩码如下表。将 IP 地址和子网掩码都转化成二进制后,按位进行逻辑“与”运算,得到 IP 地址的二进制网络号;将 IP 地址的二进制数和子网掩码的二进制数的反码按位进行逻辑“与”运算,得到 IP 地址的二进制主机号。IPv4 中子网掩码还可以用 FP 法(FP,Format Prefix)表示,即“/网络地址位数” 。如 138.96.0.0/17 表示 B 类网

37、络 138.96.0.0 的二进制子网掩码为 11111111.11111111.10000000.00000000 即十进制255.255.128.0。 IPv4 地址类型 为了给不同规模的网络提供必要的灵活性,IP 的设计者将 IP 地址空间划分为五类,如表 3 所示。 对于因特网 IP 地址中有特定的专用地址不分配给特定主机: 主机号全为“0”表示指向本网络(网络号), 常用在路由表中。 主机号全为“1”表示广播地址,向所在网上的所有主机发送数据包。 四字节 32 比特全为“1”表示仅在本网内进行广播发送。 网络号 127.0.0.0 不可用于任何网络。其中有一个特殊地址:127.0.0

38、.1 称之为回送地址,可用来测试本机端口状态。 私有地址 RFC 1918 留出了 3 块 IP 地址空间作为私有的内部使用的地址(专网地址,属于非注册地址 ),如下: A 类:10.0.0.010.255.255.255(即 10.0.0.0/8) B 类:172.16.0.0172.31.255.255(即172.16.0.0/12) C 类:192.168.0.0 192.168.255.255(即 192.168.0.0/16) 摘要:实践教学是高校计算机专业培养学生专业技能的重要过程。本文介绍了哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院采用校企合作的模式进行实验实践教学改革的成功经验,通

39、过校企合作,我院改革实践教学模式和方法,从而真正培养出了符合时代发展和企业实际需要的合格人才。 关键词:校企合作; 实践教学;教学质量 G642 1 引言 计算机专业是一个最具实践性的学科,实践教学贯穿计算机专业教学的始终,与理论教学相比,其同样具有非常重要的地位和作用。21世纪以来,计算机行业的新技术、新产品、新设备、新思想层出不穷,许多高校的计算机专业由于种种原因还在传统教学模式上徘徊不前,极大地影响了教学质量和效果,培养的学生不能适应新技术的要求,从而不被企业接纳,直接影响到了计算机专业学生的就业率。 2传统实践教学模式的不足 哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院成立于 1993年,在

40、建系之初的十几年时间,只有计算机科学与技术一个师范类的专业,初期的培养目标是为黑龙江省培养合格的计算机师资。十几年来,我院为黑龙江省及全国培养了 2000 余名计算机教师,充实到了全省各地的中学、中职及大专院校。 近年来,随着我国经济、科技的快速发展,随着社会结构的变化,高校毕业生这一特殊产品由原来国家计划招生、高校生产、国家分配这一培养模式逐步走向市场化,毕业生已经完全自主择业。许多高校所肩负的精英教育的任务也已经逐步转到大众教育。在这样一种浪潮的影响之下,许多高校的专业设置、培养模式、课程设置等都已经严重偏离市场需求,导致毕业生就业困难,甚至造成本科毕业生的就业率不如专科以及职业中学的情况

41、。 (1) 空间封闭,学生视野狭窄 多数高校多年来形成的较为封闭的办学模式及教学模式,使高校养成了关门办学、关门实验的习惯。尤其是计算机专业,实践及实验课程完全在学校的实验室中完成。从教师设计实验题目,到学生选择题目、设计实验,再到完成实验的整个过程,都没有跳出“实验室”这个封闭的空间。学生在学习的过程中,视野得不到开阔,看不到企业的需求、看不到市场的需求,自然目标不明确。 高校培养的学生最终要到社会上生存,然而传统的办学模式和理念却和社会及企业严重脱轨,甚至毫无关联。关门办学培养出来的学生几乎完全不能立即投入到企业工作,IT 行业尤其如此。 计算机专业相当数量的学生不得不选择在毕业前或毕业后

42、,到社会上的学习班花高价学习企业需要的技术,然后才能顺利就业。企业需要的技术我们高校用四年的时间却没有教会学生,这是我们关门办学带来的后果。 (2) 内容陈旧,脱离就业市场 毋庸置疑,许多高校计算机专业的实验课程内容过于陈旧,有的甚至还停留在 20 世纪 80 年代的水平。教师设置的实验题目,本身就已经是十分落后的技术与方法,内容也已经严重落后。这样的实验实践教学安排,严重脱离企业与社会的需求,学生的积极性不高,即使完成实验也没有成就感。实验实践内容的陈旧严重影响了实验实践教学效果。 (3) 师资薄弱 ,实验设备落后 2000 年高校扩招以来,高校的教师队伍也得到扩大。而近几年来,随着计算机专

43、业新技术的不断推出,广大计算机高校教师的业务水平也已经大大落后于企业和社会所需要的主流技术,从而导致教学水平不高。一些教师在高校学习的就是当时已经过时的知识,走向工作岗位后又不能及时更新,造成了教给学生的知识必然是从“陈旧”走向“陈旧”的结果。 设备资金投入不足也是制约高校计算机专业实验实践教学发展的重要因素,众所周知,计算机专业知识更新快、技术更新快、产品更新快,这就要求高校计算机专业实验设备的更新也要快。学院的办学经费主要来源于学校的投入,受多方面因素影响,许多高校不能做到及时更新实验设备,设备的落后及老化使得许多实验无法开展,这也严重影响了实验实践的教学水平,严重束缚了专业的发展。 (4) 题目肤浅,学生缺乏兴趣 封闭的空间、陈旧的内容、落后的设备,再加上技术落后的教师,必然导致实验的题目及内容肤浅、枯燥。甚至有的实验题目就是已经讲过的例题或其翻版,丝毫没有创新和难度可言。没有创新、没有难度,对学生也就失去了兴趣,久而久之实