1、 授课内容： 音乐的主要表现因素节奏教学目的： 了解作为音乐的主要表现因素之一，节奏在音乐中的作用及表现手段，了解节奏的各种表现形态及歌曲中常用的节拍，掌握旋律节奏与语言节奏的相互关系。 重点、难点：重点掌握各种常用节拍在歌曲中的正确使用。教学方法： 课堂讲授、谱例分析、课堂练习、课下作业教学过程：板书内容：一、节奏的表现形态 二 、节奏与节拍 三、音乐节奏与语言节奏讲解内容： 一、节奏的表现形态 节奏，本源于生活，源于自然。在音乐中，节奏是非常重要的表现手段。它的作用在于：赋予旋律以鲜明的性格，赋予作品以更加准确、生动的音乐形象。就节奏的形态而言，可做以下分类 ：1、劳动歌曲及劳动号子的节奏
2、形态（板书）（讲解）节奏特点：这种节奏形态应该同具体的劳动动作的频率相吻合，和其劳作时的情绪相吻合。速度应根据具体的劳动特点而定。分析谱例：黄河船夫曲 、 码头工人歌、采伐歌片段。2、 进行曲的节奏形态（板书）（讲解）节奏特点：这种节奏形态，既是一种形态的归属，又是一种体裁和速度的象征（ 进行曲体裁、进行曲速度）。节奏简洁，鲜明，重音明确，适用于军乐、军歌、校歌及更多的群众歌曲。分析谱例：中国人民志愿军战歌中国人民解放军进行曲片段。3.欢快歌曲的节奏形态（板书）（讲解）节奏特点： 这种节奏形态，常用来表现喜悦、愉快、向上等情绪，大多具有舞蹈性。节奏较紧凑，通常采用稍快的速度。由杨正仁作词作曲的
3、阿佤人民唱新歌、由李俊琛作词，罗念一作曲的洗衣歌等作品，都采用了欢快的节奏形态。分析谱例：阿佤人民唱新歌、洗衣歌片段。4、抒情歌曲的节奏形态（板书）（讲解）节奏特点：这种节奏温和、舒展，通常采用中速来演唱，且演唱形式大多为独唱。这种节奏与优美、婉转的旋律相结合，可以充分表达人的内心情感，表达对自然景物的感受和充分体现大自然的美丽。 分析谱例：延安颂、云月依依片段。 二 、节奏与节拍 （板书）（讲解）在音乐作品中，节奏和节拍是密不可分的。音乐节奏应当作用于特定的节拍条件。不同的节拍有着不同的强弱规律，由此而产生不同的节奏规律。所以，不同的节拍，不同的节奏，在不同的音乐中，将会起着不同的表现作用。
4、比如，不同节拍，不同节奏在大多情况下，通常给人的感觉是：“力量型”的 2/4拍，“温柔型”的 3/4 拍，“抒情型”的 4/4 拍等等。分析谱例：美丽的塔仕库尔干、马儿啊，你慢些走、大海一样的深情片段。三、音乐节奏与语言节奏（板书）（讲解）音乐节奏与语言节奏在表达方面的差异是很大的。同是一首歌词，朗诵时，虽然有抑扬顿挫，也可以做不同的节奏处理，但变化不会很大，如果对其进行音乐创作，却可以产生多种多样的节奏形态。1、音乐节奏与语言节奏的形似（板书）具体表现为：音乐进行的节奏同语言的朗诵节奏基本相同。2、音乐节奏与语言节奏的神似（板书）具体表现为：音乐进行的节奏同语言朗诵的抑扬顿挫及情绪极为接近。
5、3、音乐节奏与语言节奏结合时的适当突破（板书）（讲解）“音乐的语言化”是必要的，但不是绝对的。歌词的内涵要通过音乐来表达。因此，在创作中，为了更强烈地表达内在情感，为了更好地塑造音乐形象，有时需打破语言节奏的局限。分析谱例：长相思、黄水谣、延安颂片段。课堂练习：写作三种不同节奏不同节拍的四小节乐句。作品赏析：马儿啊，你慢些走李鉴尧词、生茂曲大海一样的深情刘麟作词、刘文金曲 作业： 1、分析歌曲我是一个兵（陆原、岳仑词，岳仑曲）、嘀哩嘀哩（望安词、潘振声曲）、问（易韦斋词、萧友梅曲）、河北民歌小白菜的节奏特点及节拍特点。2、为诗词谱曲泊船瓜洲 宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南
6、岸，明月何时照我还。后记：这堂课的教学效果很好。同学们的课堂练习做得也很好。希望大家继续做好课后作业，平时还要注意多听、多唱、多记。 年 月 日授课内容： 音乐的主要表现因素 旋律教学目的： 了解作为音乐的主要表现因素之一，旋律在音乐进行中的作用及表现手段，了解旋律进行的几种形态，掌握对各种不同的音乐形象塑造的规律及手法（要求形象的准确性） 。 重点、难点：重点掌握旋律与歌词的结合（要求词曲之间在音乐情绪、音乐风格方面的相互吻合）。教学方法：课堂讲授、谱例分析、课堂练习、课下作业教学过程： 板书内容：一、旋律进行的形态二、旋律与形象的关系三、旋律与歌词的结合讲解内容：一、旋律进行的形态1、同音
7、进行（同音反复） （板书）同音进行是相同音的反复，因这种进行没有旋律线的起伏，所以更加强调的是节奏效果。分析谱例：开路先锋怒吼吧，黄河片段。2、音阶式进行（级进）（板书）音阶式进行就是乐音由低到高或由高到低的依次进行。级进分为上行级进和下行级进。 分析谱例：都达尔和玛利亚、黄河怨片段。 3、跳跃进行（跳进）（板书）（讲解）跳进分为小跳（音程的三度进行）和大跳（音程的 四、五度以上进行）。旋律的小跳进行轻快活泼，大跳进行则舒展奔放。分析谱例：小鸭子、 假如你要认识我 二、旋律与形象的关系（讲解）文艺作品中的形象包括人物、动物及自然景物。不同的文艺门类有着不同的表现形式。文学作品依据文字使人们去感
8、受形象，美术作品依据画面使人们去认识形象。音乐作为听觉艺术，在感受和体会各种音乐形象的同时，往往会将所听到和所看到的情形联系起来，形成一种感官的映象，然后通过不同的旋律进行，运用诸多的音乐表现因素，创作出不同的音乐形象。当然，用音乐来塑造各种形象，需要运用很多相应的创作技巧和带有一定规律性的创作手段，而所谓“规律性”则是社会生活及大自然的普遍规律的升华。歌曲的音乐形象大体可分为人物、拟人化的动物及自然景物。分析谱例：牧歌、真是乐死人、小燕子 片段 三、旋律与歌词的结合（讲解）歌曲创作，通常有两种情况：先有曲后填词或先有词后谱曲。后面一种情况作为常用手法更多地被运用于创作中。歌词作为音乐的语言，
9、可以给旋律创作带来很多的启发，很多的因素，同时也会形成一些词曲结合时的界定。在通常情况下，歌词作为内容，旋律作为形式，形式应该是为内容服务的。中国的音乐文化推崇“按字行腔，字正腔圆”，但在实际创作中，旋律有时也会不同程度地逾越语言节奏和朗诵节奏的局限，因此，适当的旋律夸张，合理的逾越语言节奏的旋律进行都是允许而且有时是必需的。创作的宗旨应该是词曲结合后的风格统一，内容贴切，应该是使原本各自独立的歌词与旋律结合成为一个有机的整体。课堂练习：想象不同的音乐形象，写出三种不同的主题片段。 （需命题）作品赏析：送别美约翰 P 奥德威曲、李叔同填词 长江之歌王世光曲、胡宏伟填词 我和我的祖国秦咏诚曲、张
10、藜填词作业 ： 1、分析歌曲打起手鼓唱起歌（韩伟词、施光南曲），北京颂歌（洪源词，田光、傅晶曲），野玫瑰（舒伯特曲）的旋律进行特点2、为诗词谱曲渭城曲 唐王维渭城朝雨浥清尘， 客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。后记：这堂课重点需要大家掌握塑造音乐形象的准确性。做课下作业时要注意避免课堂练习中出现的问题。 年 月 日授课内容：音乐的主要表现因素调式 教学目的：了解作为音乐的主要表现因素之一，调式在歌曲中的作用。了解各种调式体系，了解调式各音级在调式中的作用以及与主音的关系，掌握调式转换的常用手法。 重点、难点：重点掌握不同调式歌曲的创作手法。教学方法：课堂讲授、谱例分析、课堂练习
11、、课下作业 教学过程： 板书内容：一、调式的种类 二、调式的作用三、调式的转换讲解内容：一、调式的种类 1、大、小调调式体系（板书）。 自然大调：分析谱例：雪绒花、延安颂片段。 和声大调：分析谱例：我的太阳片段。旋律大调：（谱例略） 自然小调：分析谱例：燕子片段。和声小调：分析谱例：花儿为什么这样红 片段。旋律小调：分析谱例：莫斯科郊外的晚上片段。2、中国民族调式体系（民歌范畴）（板书）分析谱例： 东北民歌绣云肩、山西民歌绣荷包、浙江民歌马灯调、山西民歌割莜麦、内蒙民歌小情人。3、中国民族调式体系（创作歌曲范畴）（板书）（讲解）民歌，是歌曲创作的源泉之一。在我国浩瀚的歌海中，能够体现民族风格，
12、具有民族特点的创作歌曲不胜枚举，在创作手法上也不尽相同.有些歌曲是在原民歌基础上的略加改编，重新填词；有些是由民歌的主要因素发展而成，有些是少数民族风格的体现。分析谱例：四季歌、草原晨曲、谁不说俺家乡好、美丽的草原我的家。二、调式的作用（讲解）调式是旋律进行的基础。一首作品是否完整，调式起着决定性作用。大多数的声乐作品都是结束在调式主音或调式的主和弦音上，给人以稳定的感觉，但在旋律的进行中，并不是主音出现就意味着调式的稳定，在调式中，调式属音和调式下属音从不同的方向支持着主音，起着稳定主音和明确调性的作用。因此，就主音的稳定性来说，只有在属音和下属音的支持下，终止的时候，主音才能真正的稳定。当
13、然，主音在结束时的稳定程度，还要有其他副音级的“色彩衬托”，还要取决于速度、节奏和节拍。三、调式的转换（讲解）由于歌词内容或旋律发展的需要，有时一首歌曲可能在一个调上开始而在另一个调上结束。这种由一个调向另一个调的进行称为“转调”。歌曲创作中常用的转调范围是：1、大、小调体系：（板书） 向属方向或下属方向的转调分析谱例：渔家傲反第一次大围剿 平行大小调的转调： 分析谱例；我有一支蓝色的歌 同主音大小调的转调： 分析谱例； 大连，我永远的爱 2、民族调式体系：（板书） “清角为宫”或“变宫为角”的转调： 分析谱例： 巴颜喀拉联想 “同主音系统”的转调：分析谱例：情深谊长 课堂练习：对上周课下作业中出现的问题予以讲解：音域，节拍强弱在记谱时的正确体现等。作品赏析：天涯歌女、怀念战友、人说山西好风光、月光下的凤尾竹情深谊长3、 附谱例 情深谊长王印泉词 臧东升曲
