1、1陈情表教学案（一）【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式。2、 “表”是一种文体，了解这种文体的特征。 （1、2 是第一课时目标）3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。【课前准备】一、诵读：1、朗读课文，至少两遍，要求：第一遍借助工具书，读准字音，读清句读；第二遍根据课下注解，力求读通、读顺文章。2、借助课下注释，试着翻译文章。二、积累：1、查阅工具书，写出“不行” “成立” “见” “听” “告诉” “寻”等词在文中的意义。2、结合语境，写出“以” “所” “则”等词在文中的意义和用法。3、找出文中的特殊句式，并分析它的句式形式
2、。三、思考：1、 对 于 朝 廷 的 征 召 ， 李 密 打 算 “辞 不 赴 命 ”， 但 是 要 让 晋 武 帝 接 受 ， 十 分 困 难 。 李 密 在 陈 情 表 中 是怎 么 说 的 ？ 体 会 这 样 表 达 的 好 处 ？2、 前 人 说 ： “读 陈 情 表 而 不 下 泪 者 ， 其 人 必 不 孝 ； 读 出 师 表 而 不 下 泪 者 ， 其 人 必 不 忠 。”读 完本 文 后 ， 你 是 否 赞 同 这 个 说 法 ？【疑难问题】“学 贵 有 疑 ”， 将 你 在 翻 译 过 程 中 感 觉 有 困 难 的 语 句 圈 画 出 来 。 在 文 章 的 理 解 上 你
3、 有 什 么 疑 惑 ？【课堂学习】一、知识铺垫1、作者简介：李密（224287） ，一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。2、写作背景： 这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的文选 ，原题为陈情事表 。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑
4、，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。3、表：是古代臣子向帝王上书言事或陈述某种意见的一种文体 ，它以抒情为主。二、学法指导1、疏通字词句：有效借助课下注释和其他工具书，粗略地疏通课文内容。重点实词的把握要善于根据上下文的语境进行推测，也可运用联想法，联系已经学过的知识2点，或者联系有关的成语来帮助释义。对特殊句式要进行分类归纳，记住常见的几种句式，找出判断的技巧。翻译要力求直译，并做到字字落实。2、文意的理解：首先疏通文
5、章的大意 归纳每一段的中心意思，进行同意归层，层层分析。找出文中能反映主旨的句子。三、预习检测1、通读文章，给下列加点字注音：险衅（ ） 祚薄（ ） 茕茕孑立（ ） 陨首（ ） 闵凶（ ）洗马（ ） 拔擢（ ） 终鲜兄弟（ ） 盘桓（ ）床蓐（ ）优渥（ ） 郎署（ ） 责臣逋慢（ ） 期功强近（ ） （ ）矜愍（ ） （ ） 猥以微贱（ ） 刘病日笃（ ）2、解释加点词语在句中的含义：生孩六月，慈父见背 臣少多疾病，九岁不行 臣欲奉召奔驰，则刘病日笃 欲苟顺私情，则告诉不许 零丁孤苦，至于成立 臣之辛苦 3、下列各项中含通假字的一项 （ ）A、零丁孤苦，至于成立 B、臣以险衅，夙遭闵凶C、刘夙婴疾病，常在床蓐 D、茕茕独立，形影相吊4、下列加点字用法相同的两项是 （ ） （ ）A、臣少多疾病，九岁不行 B、臣欲奉召奔驰，则刘病日笃C、臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 D、臣具以表闻，辞不就职5、下列虚词用法判断正确的一项是 （ ）伏惟圣朝以孝治天下 是以区区不能废远州司临门，急于心火 是臣尽节于陛下之日长，报养母之日短也。A、相同，相同 B、不同，不同C、相同，不同 D、不同，相同四、课堂研习1、就预习中的疑难问题讨论解决。反复诵读，力求准确翻译文章。2、初步整理出本文的重点实虚词、特殊句式。【课后思考】归纳每一段的中心意思，理清文章思路。
