1、第一部分前言大学生学习技巧 （课堂）一书的写作目的，是帮助大学生发展各种策略，包括时间安排、学习技巧、考试准备、学校图书馆利用、以及论文写作，等等，从而使他们能够更好地完成学业。 为了帮助大学生熟练掌握这些技巧，本书的目的如下： 为大学生的继续深造提供信息。 帮助大学生成为更加积极主动的学习者。 对学习过程中的思想过程做出解释。 把最近的理论研究成果融入阅读和学习技巧的教育。 主要特征 教师和学生一致认为， 大学生学习技巧 （课堂）一书到达了上述目的。作为原书的第六版，本书写作风格朴实无华，并具有前五版的如下优点： 要求学生将所学内容应用于具体材料的练习。 分组学习活动。 在校园里应用学习技巧
2、的交互式活动。 国际互联网（网上）活动和练习。 本版本的新颖之处 尽管本版本具有上面提到的诸多优点，我们还是对其做了适当修订，以满足大学生不断变化的需求。我们修订本书的根据是来自本书使用者的反馈信息，包括教师和学生。本版本的新颖之处如下： 关于主观和客观考试的问题，分章进行论述。 对于最新的经典批判性思考练习，要求学生以高水平的思维方式做相关内容的练习。 令人耳目一新的章节，包括社会学和健康方面的内容。 75%的新增练习。 第一部分步入高等教育的世界通过高等教育，在许多方面你都会得到改变。最大的变化，可能就是你会改变对自己和周围世界的看法。当你开始对自己的学习负责，并与学校人员打交道之时，你就
3、进入了高等教育的世界。而当你明白了自己作为正在接受高等教育的公民，所应有的权利、责任、和特征时，你就更加深入地融入了这种新的文化。了解自己所在学校的规章制度和教学安排，能帮助你更好地熟悉学校的要求、权利、和资源。在高等教育的世界里，积极参与各种活动以增加自己的经历，你便能更好地为自己定位。 作为公民的你：学习风格与特征 作为正在接受高等教育的一名公民，你会在各种场合下天天与教师、员工、和同学打交道。你发现自己很快就喜欢上一些人。你和别人没有多少共同之处。你会阅读一些材料，并去听课。实验课提供各种实践活动，从艺术到生物，从工程到音乐。你会喜欢一些课程，同时不喜欢另外一些课程因为课程的内容，也因为
4、教学的方法。 你的偏爱不仅说明你的学习风格，也说明你的兴趣和目标。你的学习风格反映了你的性格各种特征的综合便描述了你的性格。这样一来，当你与自己喜欢的人见面，或者上自己喜欢的课时，你感觉这些人或这些课适合于你，你与他们之间有一种融洽感。当你经历与自己风格不同的人或事物时，就会感到一种冲突感。风格能使你更加有效地行动，但并不使你绝对行事。这就意味着，虽然你的风格会影响你的行为方式，你也可以改变自己的风格，以适应新人或不同的情况。 风格还反映了你的学习方法。当你以自己喜欢的风格学习和思考时，你就感到轻松自在。当你不以自己喜欢的风格学习时，你便会感到学习非常吃力，需要耗费更多的时间。识别自己的学习风
5、格，能够提高学习效率。对学习影响最大的风格因素包括个性类型、感官偏爱、和用脑偏爱。第一部分 Myers-Briggs 个性类型对个性类型的偏爱影响到你与人、与事、与周围环境的交往。许多大学的咨询和学术中心均向学生提供 Myers-Briggs 个性类型指数（MBTI） 。经过全面测量，你将会从中受益。在这方面，练习 1.1 提供的评估可使你对自己做出快速而简便的性格类型估计。 练习 1.1 的结果可作为确定自己学习偏爱及其优势的起点。结果通过四个英文字母表示出来，分别代表如下主导偏爱：外向（E）或内向（I） ，感觉（S）或直觉（N） ，思想（T）或感情（F） ，以及感知（P）或判断（J） 。
6、第一对字母是 E 和 I，这表明你是从人们那里（E 代表外向）还是从观念那里（I 代表内向）获得能量。如果你是外向者（E） ，你就倾向于喜欢活动和变化。你喜欢短时间精力充沛地与人合作，而不喜欢独自一个人长期工作。因此，你喜欢别人打断你的工作，而当你必须超时集中精力工作时，便容易失去耐心。作为一个外向者，通常你能够完成老师布置的学习任务。但问题是，你的学习速度太快，可能会马上失去兴趣，这样就不会透彻地思考问题，也不会坚持到底。另一方面，如果你是一个内向者（I） ，你便可以在不受干扰的安静地方独自工作，而且可以长时间集中在一个题目上面。你更喜欢为自己树立标准，而不是揣摩“导师的意图” 。虽然你倾向
7、于一项任务不完成便不罢休，但你可能在一项任务的细节上面耗时过多，直到你超过完成任务的最后期限。 第二对字母 S 和 N 涉及你首先注意到并喜欢使用的信息的种类。如果你是一个 S（感觉者） ，便意味着你是通过自己的感觉包括味觉、触觉、嗅觉、听觉、和知觉来了解周围的。在这种情况下，通过动手或使用多种感官，你的学习能取得最大的收获。因为你的思想定位于现在，你就需要首先了解一项任务的根本原因，然后方可开始行动。或许你更喜欢从事实用的、现实的、目标性很强的工作，而不太喜欢承担理论性的、方向不明的任务。你喜欢提高已掌握的技巧水平，而不愿学习新的东西。或许你倾向于采用详详细细、按部就班的方法，来耐心细致、有
8、条不紊地工作。如果你是一个 N（直觉者） ，你会更加看重内心的感情或事情的结论。因为你的思想定位于将来，你便对抽象概念、理论性的或想象性的应用等发生兴趣。比之实践性的活动，你能从反思性的阅读、思考或想象中学到更多的东西。你的学习兴趣具有突发性和短暂性，一旦掌握了一些技巧，便急于学习新的东西。与对立面S（感觉者）相比，事情的细节对你说来不是那么重要。结果，你专心致志于“伟大的蓝图” ，并坚信事情最终会“好起来” ，从而使你即便对一个观点或任务的理解不全面，也能感觉良好。 下一对字母 T 和 F 涉及你做决定时所采用的标准。如果你选择了 T（思想） ，你决定事情的方式便可用“符合逻辑” 、 “公平
9、合理” 、 “坚定” 、 “客观” 、和“非感情用事”等词语来描述。你一心想着任务，内心渴望着马上把它完成。无论在什么情况下，你都使用常规标准来做评估。如果你的主导风格是 F（感情） ，你的决定便带有感情因素：你会考虑到事情对你和别人的利弊。 “主观” 、 “灵活” 、 “相关”等词便是对你做事风格的描述。你的动力来自被人赏识的内心欲望，在你做出评估时，你采用的不是常规标准，而是个人标准。 最后一对字母 P 或 J 涉及你的决策过程。如果选择 P（感知） ，便说明你喜欢收集信息，在对一切都了如指掌之后，才会做出决定。其实，你可能更愿意不做任何决定。虽然你是一个自主的学习者，喜欢作业上的灵活性，
10、但你想知道的仅仅是完成一项任务所需要做的事情。或许你会觉得过程比结果更加重要，所以你更加喜欢思考和适应自己，而不看重积极的活动或事情的结局。如果你是一个 J（判断者） ，你便想做出一个决定或者说任何一个决定并以积极的态度对待生活。与感知者不同的是，你倾向于一次集中精力于一项任务。你带有古板而不懈的至善论者的特征：只有在工作完成之后，才肯玩耍休息。因为你觉得结果比过程更加重要，便把心思都放在目标上面，喜欢事先拟订好最后期限。 你所选择的任何一个单一字母或字母组合，都不能精确地描述你所具有的性格特征。因为你最终的结果可能表明：你对每一种性格都有不同程度的偏爱。生活环境和生活压力都会改变你的个性，因
11、此，你今天表现出来的性格类型倾向，会随着你的生活的变化而发生变化。然而，了解自己的性格类型，有助于做出各种决定，包括你作为学生要做出的各种决定。 第一部分感官偏爱你的四个感官：视觉、听觉、感觉、和触觉，在感知信息方面起着重要的作用。正如了解自己的性格类型有助于你的学习一样，了解自己的感官偏爱也能使学习变得轻松愉快。特别是这些偏爱涉及到你获取信息的方式通过视觉、听觉、阅读写作，或是通过肌肉运动知觉。 如果你的主导感官是视觉，你就会在重要信息下面划线，使用不同的颜色来强调观点，并创造性地对信息进行图画式或符号式的安排。在学习时，你经常想起“各页上的图画” ，也愿意勾画概念和使用图表。 如果你的主导
12、感官是听觉，你就喜欢听课、听人辅导和参与讨论。除做笔记外，你还喜欢把讲课内容录下来，以便再听和复习。如果你喜欢阅读和写作，你便从教师布置的阅读作业和课堂笔记的复习中学到许多知识。你会充分利用所有的印刷信息，包括参考资料、教师课堂发给的材料和教材。 如果你是一个以肌肉运动知觉为主导的学生，你便在实践性的活动中收获最大，包括实验室实验、实地考察旅行以及模拟活动。通过现实活动和角色扮演，你的学习收获最大。 一些学习活动，比如绘图、制图和计算机操作等，把多种感官综合在一起。如果你对某种感官没有特别的偏爱，便可考虑把两个或两个以上感官结合使用的多感官方法（比如，在建造模型的过程中不停地说话，画出或标注出
13、一个图表供以后复习之用，或者在制图的过程中不停地说话） 。练习 1.2 提供对你自己感官偏爱的评估。 第一部分用脑偏爱你习惯用左手还是右手？据科学研究者报道：习惯用左手还是右手，反映了一个人大脑的分工情况。大约 90%的人都习惯用右手。如果你属于此列，便意味着你的左大脑主要控制着动作技巧，虽然你的左手也可以做一些运动。 用脑偏爱不仅仅是你习惯用哪只手的问题。1981 年，精神生物学家罗杰斯佩里获得诺贝尔奖，因为他确认每个人都拥有着两个完全不同的大脑半球，而且，他还进一步说明左右大脑各自所控制的功能。斯佩里认为，语言主要是左大脑的功能。此外，左大脑似乎还更多地参与数学、时间和节奏的处理和安排。一
14、般说来，在分析信息时左大脑总是把它分成若干小部分，并倾向于以连续、线性和逻辑的方式来处理信息。 右大脑控制着不同的推理过程。右大脑以整体的、视觉的形式进行信息加工。因此，右大脑更喜欢综合，而不是分析。图形、面部、乐音曲调的识别，以及其他种类的知觉理解，都属于右大脑的工作领域。虽然左右大脑偏爱并控制着不同的思维过程，但是，这些思维过程是否仅限于左大脑或右大脑，今天的研究成果尚不能证实。如果你的大脑喜欢以整体性和创造性的方式处理信息，你的偏爱就是综合型的。如果你喜欢以线性和理性的方式处理信息，你的偏爱就是逻辑型的。练习 1.3 可以帮助你做出判断：你喜欢综合型思维还是逻辑型思维。斯佩里的研究与学习
15、有什么关系呢？从传统上来讲，大部分教育信息的传递和吸收，都是以符合大脑逻辑运作的方式来进行的都是文字的、详细的文本信息。适合于综合型思维的方式即视觉的、整体的、空间的信息在传统的教学环境里较少使用。以各种方式获取信息包括逻辑的和综合的两种方式更加适合于大脑加工信息的多感官和多层面方式。 如果你是个逻辑型学习者，那么，面对口头的、详细的、有序的信息，你的学习效率最佳，比如听演讲、课文阅读和大纲概要。因为你能集中精力思考问题，你便能够长时间专心致志地分析一个问题。你更喜欢抽象的、文字的学习（比如，代数、公式、首字母缩写词、离合诗等） ，更喜欢获取真实信息（非小说、对已知信息的确认、实际应用、现实情
16、况、数学证明等） 。你能够对细枝末节进行计划和控制，这使你能够轻轻松松地组织和安排时间、观念和资源。你更喜欢客观性的考试形式（比如，多项选择、正误判断、连线搭配等） ，而不太喜欢主观性的考试形式。 如果你是个综合型学习者，在你进行细节学习之前，首先获得一个视觉的、整体的概观，这时你的学习效率最佳。你不喜欢做具体的细节分析，而喜欢对“大图画”进行综合。你喜欢空间的或需想象力的课程，比如几何、创造性写作、文学和暗喻性思维。比之传统的语言形式的学习，比如阅读、听力和略述，你觉得非语言形式的学习比如制图、绘图、绘画、角色扮演和肉眼观察的效果更佳。你对信息、资源和时间的安排是空间性的，而不是逻辑性的。你
17、可以同时承担数项工作，或者同时致力于数个项目或因素。你更喜欢主观性的问题（比如论文和简短的回答） ，因为这给了你一个即兴发挥和证明你具有创造性思维的机会。如果你在练习 1.3 中的得分平等或接近，这表明你能够以任何形式处理信息。如果你的得分情况是一边明显高于另一边，就要尽量把信息转化成你的大脑所偏爱的那种方式。不过，无论你的得分情况如何，把整体策略和逻辑策略结合起来，将会促进你的学习，因为你能以不同的方式处理和储存信息。 公民的高等教育：权利与责任 欲成为高等教育世界的一名公民，你就必须识别自己的公民权及其所有的内涵。任何一个新地方的公民权都包括权利和责任两项。其中包括对当地语言和习俗的理解，
18、以及对当地资源的情况掌握。你的大学生手册是你要去生活和学习的学校的通行语言和规章制度的指南。校方会为学生提供各种校园资源、人员（教职员工） 、各种服务，以及其他形式的援助。校方会通过小册子和校园资源两种形式下发通知：告知你学校的课程要求和你必须完成的任务。了解并充分利用这些信息，将有助于你顺利成功地完成学业。 校园资源 虽然每个高等教育机构都拥有各自的校园建筑和校园氛围，它们都共享一些普通的办公室和服务部门，以便提供宝贵的援助和信息。在校园里，没有一个人要求你必须利用这些提供帮助的机会。校方认为，一旦需要，你自然会对其加以利用的。知道每个办公室的地点和作用，是你自己的责任；而对这些服务设施加以
19、利用，则是你自己的特权。 一般说来，大学生手册对各个机构有着详细的介绍和说明，从而形成你与校方的一种和约。手册包括课程设置、学位规定、以及学校内部的学术信息等内容。除了具体规定你所必须完成的学习任务之外，手册还列举了你必须遵守的各种规章制度。对于这些内容，你必须非常熟悉，以便应付任何不测事件包括改变专业和申请毕业。第一部分学术标准在授予学位之前，所有高等学校都要求学生必须满足他们设定的一些标准。这些标准反映了你学习的数量和质量，包括成绩、学分、平均积分点(GPA)，以及学术信度。 传统的成绩标志（A，B，C，D，和 F）和其他成绩标志（NC：没有学分；P：及格；W：退学；W-grade：获得成
20、绩并退学；I：未完成学业）一同构成标志着你的学业进步的质量和数量标准。计算平均积分点时，NC，P，W，和 I 等成绩不算在内。对 W-grade 的政策，因校而异。一些学校把 W-grade 算在平均积分点之内，而另外一些学校则不这样做。对此，你需要了解你的学校的规定，才能知道学校的具体事宜。 平均积分点是所得积分点与学期计划课时之间的比率。积分点通常采用四分制：A分；B分；C分；D分；F分。因为各门课程的学分时不同，你就不能总是指望一个 A，一个 B，一个 C 相加之后的平均数一定就是分的平均积分点。图 1.1 通过例子说明平均积分点的计算方法。 当学生的累积平均分仅为 10，或者多数积分点
21、低于 2.0 或 C 以下时，校方通常会将该生转入试读期。一旦转入试读期，你的累积平均分就必须达到 2.0 或 2.0 以上，学业方可恢复正常。校方要求学生每个期末的累积平均分都必须达到 2.0，否则，校方将令其暂令停学。虽然各个学校在执行暂令停学时会有所差异，但他们却遵循着同一基本方针。也就是说，你首先要经过一段时间的试读期，然后才能才可能被暂令停学。而一旦被暂令停学，时间通常为整整一个学期（暑假不包括在内） 。如果你曾经有过被暂令停学的经历，第二次停学期限便需要整整一个学年。即便你曾被暂令停学的学校不是你目前的在读学校，这一经历通常也被计算在内。第三次及其以上暂令停学的期限，同样是整整一年
22、。在暂令停学期间，学生仍要完成老师布置的作业。同时，作为你的学位课程和课时要求，暂令停学期间你在其他学校选修的课程，可以被你在读的校方计算在内，但也可以不计算在内。其实，对于被一所学校暂令停学的学生而言，其他的大部分学校都不会接纳他的。一旦暂令停学的期限到期，就必须重新申请，才能入校。 一旦你的平均积分点下降，要把它重新提高到令人满意的程度，所花费的时间比你想象的要多。如果你能够提高自己的平均积分点，需要多长时间则取决于你目前的平均积分点、你将来的学习成绩以及你尚需完成的学期课时。比如，假如你完成了 45 个学时，平均积分点为 2.0，要想正常毕业，就得完成 83 个学时（包括本学期你所完成的
23、 15 个学时） 。如果你想以 3.3 的平均积分点毕业，今后你每个学期末的平均积分点都要保持达到 4.0。图 1.2包含计算这一数字的公式和上述例子的计算方法。一些学校有重复删除政策，允许你重修一门课程，并取代原先的成绩。这一公式不适用于重修后所得分数。练习 1.4 提供了有关平均积分点的计算练习。 在所有的课堂上，特别是在考场上，教师希望你诚实可靠。在品德和学分面前，他们希望你更加看重前者。除了考场作弊之外，其他最为常见的大学作弊形式，是剽窃行为。剽窃行为指的是把别人的作品剽窃过来，当作自己的作品交给老师的一种行为。剽窃行为分为两种形式：非故意剽窃和故意剽窃。非故意剽窃也叫偶然剽窃，这是由
24、于笔记不准确、引用不正确、或者写作能力较差而引起的。故意剽窃是一种故意的、有预谋的盗窃行为，盗窃对象为他人的作品或发表的文章。故意剽窃还包括从朋友那里弄来一份论文，寻求学期论文服务，以及借助互联网等。一些学生故意剽窃，是因为他时间管理不善，或者因为担心自己做得不好。虽然非故意剽窃和故意剽窃的动机有所差别，其结果仍然一样。 如果考试作弊被逮住，会出现什么后果？在一些情况下，学术欺诈是否被指控，将取决于你以及你的导师的态度。无论是论文剽窃还是考试作弊，你都会得到一个 F（不及格） 。然而，如果你的导师怀疑你在以前的论文、作业、或考试中存在剽窃或作弊行为，或者如果导师认为你的剽窃程度非常严重，他或她
25、便可把你的情况呈交给一个由其他学生、教授、或学校行政人员组成的正式委员会。如果委员会发现你有学术欺诈行为，便会对你施行惩罚，包括留校察看、暂令停学、以及开除学籍。 然而，这个委员会的决定并非最终性的。作为学生，你有权就休学问题进行上诉。如果学校手册没有对上诉程序予以描述，那么，你的学业指导教师、学生事务办公室、或学生利益保护小组会为你提供帮助。但有一点，你需要提供有力的证据，才能推翻委员会的提议。 第一部分文科教育：大学社团的成员英语 ibera（文科的）一词来自拉丁语 iber，意思是“自由” 。罗伯特梅纳德哈钦斯是学术和文科教育的支持者，他认为，教育的任务不仅仅是教会学生如何做一件事情。虽
26、然教室或实验室的墙壁似乎对你的教育形成束缚，但真正意义的文科教育来自你与大学社团的交往，并使你的思维和行为得以解放。你所在的大学会为你提供各种正式和非正式的机会，让你接触大学社团，并成为其中的一员。 与大学教职员工打交道 想想你在生活当中所碰到的各种各样的人，有些人身上具有良好的品质，使你想进一步了解他们，而其他一些人却使你厌恶，他们的离开会使你感到高兴。大学教职员工对于学生的感觉也是如此。每个学期开始时，教职员工都会见到一群新的学生，并开始与他们打交道。你的行为如何，将决定他们对你的态度是积极还是消极。你是否成为他们想深入了解的学生将取决于你自己。 课堂表现 下次当你从教学楼的走廊里走过时，
27、你可以往教室里瞥一眼。你会看到什么样的面部表情和体态语呢？学生们听得津津有味还是无精打采？你怎么才能知道这些？如果要你上课，你愿意面对这样的学生吗？ 正如你喜欢和那些对你的话题感兴趣的人说话一样，你的老师也喜欢给那些对他的讲课内容有兴趣的学生上课。可能你也注意到这样一个事实：并非所有的老师都在课堂上魅力四射。实际情况是，作为个人，他们仅仅熟悉自己的领域。教师的工作是向学生传递信息，而不是提供娱乐。有时候，你得听同一个教师所教授的两门或更多的课程。与你的学习领域相同的人可以做你的导师或顾问。在大学学习期间，导师能够为你提供关于专业方向以及今后要从事的职业的宝贵分析和参考意见；在即将毕业之前，导师
28、同样为你提供建议及就业信息。导师的帮助是非常有价值的，许多学生甚至在毕业之后还与导师保持着长久的联系。顾问对学生提供的帮助，虽然不是那么深入，但也十分重要。顾问经常帮助学生选择和安排课程。在关于大学的要求和政策方面，顾问能为学生提供综合信息，并解答他们的疑问。你的课堂表现会影响到你与导师和顾问的未来关系，而这种影响既包括积极影响也包括消极影响。 如果你的表现彬彬有礼，便容易赢得老师的好感。上课准时衣着整洁，有助于给老师留下良好的第一印象。如果坚持经常出勤，便说明你勤奋努力，专心学习。你的作业质量的好坏，也能说明你对老师和这门课程的重视程度，因为你的作业是你本人的一种延伸。因此，交给老师的作业，
29、应该在内容、形式和外观等方面都保持最高的质量。 在每次上课时，坚持坐在教室前排的同一个座位上，老师的目光便固定在你的身上。虽然老师不做考勤记录，但他或她总会下意识地寻找你，直到看见你坐在那儿。坐在教室的前排，还有助于你和老师保持目光接触，同时保持你听课的兴趣。 当你的体态语反映出你听课的兴趣时，在导师的眼里，你便显得更加兴趣盎然。面部表情和动作（微笑、点头、扬眉） ，以及其他体态语（坐姿笔直、面对导师、双臂自然） ，都能反映出你虔诚的态度和学习的欲望。非语言的反应，比如打哈欠、读报纸、叹息、朝窗外看、翻动眼珠等，说明你对导师所讲的内容表示怀疑或者不感兴趣。导师在课堂把作业发下去之后，当你阅读导
30、师的评语时，你的体态语尤为重要。建设性的批评构成学习过程的一部分，并且应该是一种学习经历。导师的评语并非人身攻击。因此，你的体态语应该反映出你能够坦然接受这些批评，就像导师坦然写下这些评语一样。 在众人面前说话，人们普遍有一种恐慌感。如果你曾经有过尴尬的经历，或者在大班上课的情况下，你就尤其感到紧张。即便你有问题要问，也会担心自己的问题在导师或同学的眼里显得“愚蠢” 。不过，一般说来，如果你对讲课的某点内容心存疑问，其他同学也会如此。通常情况下，其他同学都在等着别人首先提出这个问题。而这个人当然可以是你。在课堂上，要下决心开口说话哪怕说上只语片言。你可以请求导师重复一下刚才他所讲过的内容，或者
31、把另外一个同学的发言再解释一下。向导师提出一个简单的问题之后，你便有信心随后提出更加复杂和困难的问题。 课堂提问或发言时，如果你措词巧妙，便不再感到心理压力。提问和发言的内容应该与课堂学习内容相关，态度应该毕恭毕敬。粗鲁无礼的问题，冗长离题的发言，重复刚刚讨论过的问题，等等，没有什么比这些更令导师感到沮丧的了。提问之前，先把自己的理解简述一下，有助于导师搞清楚你什么地方不明白。简述你所理解的刚才所讲内容，有助于导师发现你知识上的漏洞和不足。让导师明白你的问题的另外一个办法，就是清楚地说明你需要得到的信息。 积极参加课堂讨论，证明你对上课有着浓厚的兴趣。如果你就上课内容提出问题或做出评论，便表明
32、你有着积极理解的欲望。如果你觉得自己在课堂上连一个问题也提不出来，那么，你就应该在课前或课后找导师交谈。第一部分与办公室的教职员工打交道认识本校的教职员工，能增加你的信息，为你提供新的视野，并扩展你的支持网络。这些人能够为你提供新的慎重考虑的机会，就你的学习和就业问题提出建议，为你提供参考意见，并且，在你学习期间和毕业之后，他们都能指导你不断进步。 大学的教职员工为什么想要认识你呢？正像认识教职员工对你有好处一样，认识你也有益于教职员工。在与你打交道的过程中，教职员工能更加清楚地认识到他们对你所产生的影响。此外，他们有机会把他们的热情和专业知识与你分享。 认识教职员工的办法与认识任何其他人没什
33、么两样。见到他们时，面带微笑、称呼他们、向他们打招呼等，都是主动友好的表示。积极、真诚的问题和谈话，经常是开始交流的基础。在上班时间，你随时可以到办公室去拜访你的导师，或者与老师或其他工作人员约会。教职员工安排出办公时间，就是要使遇上问题的学生可以与他们及时取得联系。不过，老师往往利用这个时间来批改学生的论文或做研究工作。其他工作人员也利用这个时间来完成文书工作或计划。因此，虽然你可以理所当然地到他们的办公室向他们打招呼办事，但是要注意避免因在课间无事可做而过长时间地在办公室停留。 到办公室拜访，可找到这样几个理由。当你对讲课内容以及学校政策和计划有疑问时，当你对导师给自己打的成绩不满意时，当
34、你想要求延长完成作业的时间时，你都有充分理由去见导师。见导师时，如果你能提供可行的选择和方案，你的请求便显得更加有力。比如，你可以主动提出写一篇论文，做额外的阅读，进行补考，解答额外的难题，或者具体指定一个合理的日期，届时你将完成自己的作业和任务。这样一来，说明你意识到你应该对自己的成绩负责。至于你是否被允许补考或延长时间，那要由导师来做决定了。 如果你跟导师谈过你的成绩问题，并且感到你受到了不公平对待的话，你就有权上诉。这是去见学习顾问或其他工作人员的很好理由。这时，学习顾问或工作人员会告诉你关于成绩上诉的学校规定，或者会推荐另外一个人给你介绍。虽然向学生提供帮助是教职员工义不容辞的责任，但
35、一些学生总喜欢与他们保持一定距离。如果你能积极主动地去认识他们，他们自然会对你更有兴趣。 作为大学生，为自己定位 多样性是当今大学校园的特征。学生来自各种各样的背景，有的刚刚中学毕业，有的已经辍学一段时间中学毕业后辍学或中专毕业后辍学。学生的年龄、性别、种族、社会背景和家庭经济状况等各不相同。具有一定学历的学生，以及身有残疾的学生，都在大学校园里找到自己的栖身之所。来自不同国家的国际学生，以及来自各州的美国学生，都混合在同一个学校里面。来自乡村的学生，以及来自大都市的学生，都坐在同一个教室里面，聆听同样的思想观点。所有的大学生，都在大学这样一个社团里寻找各自的位置其实，这个社团构成了一个世界。
36、练习 1.5 让你有机会阅读更多的关于大学多样性的材料，并让你识别大学校园文化的多样性。 传统的学生 传统的学生指属于特定年龄组的学生一般指中学毕业之后不久便上大学的学生。然而，除了实足年龄之外，今天的传统学生没有多少共同之处。他们以前所上的学校可能是公立学校，也可能是私立学校；可能是规模较大的学校，也可能是规模较小的学校；可能是乡村学校，也可能是城市学校。他们甚至可能是在家庭接受的教育。一些学生曾经是优秀生，另一些学生则不是；一些学生参加了大学预科，为大学深造做好了充分准备，另一些学生拿到普通教育水平证书便停止学业，或者在最后关头才决定要上大学，他们还在怀疑：自己是否走错了地方。 有的学生在
37、校园里交友甚广，而有的则孑然一身。有的学生任何事情都积极参与，有的则除了上课，百事不涉。有的学生充满自信，有的则吓得要死。有的学生已婚，有的则为人父母。有的学生学习计划明确，有的则茫然无知。有的学生目的明确，有的则缺乏自信。 实际上，每个学生的情况都不尽相同，而每个学生都要努力适应大学生活。在大学校园里是否能够找到自己的位置，经常取决于哪些人、哪些同学、哪些教学内容适合于你。第一部分少数群体种族、种族划分、宗教、性别、年龄等特征造成了少数群体与主导群体，即大多数的人的差异，他们感觉到自己与人家存在着实实在在的、或曰文化上的差异。 如果你是少数群体的一员，你的大学生活将会如何？你可能会感觉到偏见
38、的存在人们习惯于对少数群体持否定态度。如果你找不到多少社会出路，你便会感到孤独寂寞。此时，积极参与各种活动对你说来就显得非常重要。少数学生群体（比如，女工程师协会，黑人历史协会，归国成人联合会）可以提供自己所在的少数群体之内的交际机会。 加入其他学校的群体和协会（比如，音乐小组，体育小组，学习小组，住宅小组，专业组织）也有助于你加入校园社团，了解其他文化，以及创造新的支持网络。这些活动不仅对你在校时有帮助，在你毕业参加工作之后，对你也有帮助因为社会上也是多数人占统治地位。 在学术界，也会存在歧视的情况。在入学之前，你怀着激动的期盼心情，而一旦来到校园，孤独之感便油然而生。此外，大学教师对你的期
39、望可能过高但也可能过低。此时，你在校园里的交际网络将能帮上你的忙。如果你能与少数教师、校友、系辅导员、管理人员等交流磋商，也有助于你解决这些问题。此外，你应该寻求所有学生均可得到的学术支持：包括图书馆服务、学习计划和安排、咨询人员、辅导老师、校园就业，等等。这些都能够使你透彻了解学习环境，并使你快速适应校园生活。 走读生 如果你需要乘车往返于学校和住所之间，你可能不会把自己看作一个非传统的学生。但是，如果你所在学校的大部分学生都住校，你就面临着自己的问题了。由于你需要乘车往来，这便限制了你上课的时间。或者，时间上的冲突会使你失去一些特别的课程、学习讨论、研究机会，以及其他一些学习经历而这些东西
40、本来可以起到丰富学术生活的作用。作为一个走读生，你会经常发现你需要的材料被落在了家里，忘在了工作单位，或留在了车里。最后，你的往来奔波限制了你与别人的交往，你便会觉得在校园难以找到自己的位置。 那么，你该怎么办？要解决时间表的问题，就需要有效的时间安排。一般说来，你在大学校园里的每一分钟，都应该当作两分钟来用。其中的一个方法，就是在参加学习讨论时，让图书馆为你进行计算机搜索。另外，诸如当地图书馆、电子邮件或录像课程等形式的资源，也为你提供了合理的选择，以补上自己在学校失去的东西。你还可以把花在路上的时间利用起来：听录音磁带并进行记忆，或者与你的合伙用车者交流信息。为了避免把重要的材料落下或放错
41、，你需要办事井井有条。比如，提前把所需要的一切东西都放在背包或公文包里，为第二天做好充分的准备。 最后，你可以有意识地与服务机构或本校人员联系通过阅读校报，课前课后与别人攀谈，与同学或老师互换电话号码或电子邮件地址。这些做法可以减少你的孤独感和隔离感。第一部分乡下停车城里校园英语为第二语言的学生 作为以英语为第二语言的众多学生当中的一员，你的处境是独特的。你不仅在学习一门新的课程，而且，你同时也在学习一门新的语言和一种新的文化。 一些特殊的学习建议能帮助你深入理解所学的课程。首先，课前预习课文，有助于你熟悉讲课内容，并防止误解的产生。第二，向成功的美国同学看齐。在做笔记和成功地与老师和其他学生
42、交往方面，他们能够为你提供很好的榜样。第三，与一个本地学生一块儿学习，以练习英语和学习知识。这样做有助于你学到本校地道的方言、节奏、语速、和俚语。你听得越多，你对这种语言的理解能力就会很快提高。第四，参加学校开设的任何一个特别班、专题学术讨论会和组织会议。这有助于你提高学习技能，并结识新朋友。第五，如果可能，与一个美国家庭建立联系。你所在学校的国际办公室或当地的教堂可能有许多家庭的信息，这些家庭会欢迎你到他们家去与他们一起生活。最后，通过媒体（电视、收音机、报纸、电影、杂志、书籍） ，通过参观各种地方（比如，博物馆、公园、商店，等等） ，来更多地了解美国文化。你对美国文化的了解，以及你在向别人
43、介绍你自己的文化方面所做的贡献，都将有助于你融入校园社团。 重新入校学生 作为一名二次入校的学生，你曾经接受过高等教育，中途辍学，现在又返回高校。可能你会感觉到，你是自己所在学校团体的不可分割的一部分，或者你永远也找不到自己的位置。无论哪种情况，高等教育发生了变化，你自己也发生了变化。你现在面对的是新的面孔，不同的课程，变化了的内容，以及其他方方面面的变化。你自己也与以往有所不同。自从你辍学以来，随着时间的流逝，你的年龄大了，人生的经验也丰富了。 在未来的学业当中，你成功的关键，通常在于你先前辍学的原因。这些原因可以是经济方面的，也可以是个人方面的。也许你当初步入大学的门槛时，并没有做好接受大
44、学教育的准备。也许你缺乏学业成功所需要的学习目标和学习欲望，因此你未能取得令人满意的成绩。找到“辍学”的原因非常关键，因为这样可以使你避免以前的错误，避免重蹈覆辙。 如果经济是从前困扰你的一个原因的话，现在你就应该更清楚地知道，在学校学习的成本何在包括花费的时间和做出的努力。如果你还不清楚这些，可以找经济援助部门的工作人员交谈。他们可以帮你申请助学金和贷款，可以为学生创造半工半读的机会，他们有时还了解一些校外的就业信息。第二，查阅你的学校介绍手册，以了解申请奖学金的条件。许多条件明确规定了学位课程、学习分类和其他标准。只有在满足这些条件之后，才能成为奖学金的候选人。而你本人可能就是符合条件的候
45、选人。最后，寻找一些积极的办法来节约开支和赚取金钱。或许，某个教师或员工需要一个帮手或司机来为自己的孩子或父母提供服务；或许，某个教职员工在自己的休假年需要一个尽心尽责的人来照看他的房屋。提供这样的服务，便可得到薪水，或者得到膳宿。 导致你先前辍学的个人问题各种各样，包括照料家人和同学之间竞争的压力。无论何种原因，要搞清楚问题不仅在你的头脑里，而且在别人的头脑里是否得到了真正解决。如果问题尚未解决，就应该事先做好充分准备，以便问题再次出现时应对。为此，可能你就需要自己做出抉择，或者与遇到同样问题的人进行磋商。可能你也需要进行专业咨询或寻求其他客观建议，以帮助你解决问题。 无论你辍学的原因为何，
46、对于二次入校的学生而言，把成绩从一个学校转到另一个学校是个难题。如果能尽快把你的成绩记录转到你当前就读学校的入学注册办公室，大部分的问题都可避免。当你要求把成绩转往自己所在的学校时，应该要求同时往你家里再寄一份。有时学校会忙于处理大量的申请，结果你的成绩在入学注册时未能及时找到。这时，即便你手中的成绩记录不具正式效力，它也有助于你的导师和你一同商量，做出你的学习计划和安排。有些二次入校的学生的学习态度更认真、更坚定，而另外一些则似乎在重蹈覆辙。如果你相信自己做好了学习的充分准备，并决心学有所成，你就必须时时保持警惕。回顾一下自己以前的课程内容和压力，审视一下自己如何支配时间。做好随时调整的准备。对于校园里面提供的学习辅助服务、专题学术讨论会和辅导课程等，应该加以充分利用。在大学社团当中找到自己的位置，是个逐渐的过程，而时间管理和学习策略是非常重要的。
