1、1公选领导考试冠军策略系列辅导资料之公选领导案例高分策略及真题演练（2012 年 8 月最新防伪版）【作登字 172009A209 号】浓缩的就是精华高分就是硬道理只要拥有此课件公选冠军看得见公选王2前 言当前，根据中组部 2009 年最新版公选考试大纲要求，公选领导考试更加注重领导干部的实际领导能力，更加注重“ 考活不考死” ，领导案例分析将在公选考试中占据越来越大的比重。这种题型不同于领导能力测试（人机对话），他给出一定的材料，要求考生根据提问分析材料并提出解决办法等，是对领导干部思想政治水平、公共管理能力、领导艺术、发现矛盾解决矛盾等能力的综合测试。很多考生都能提笔应试，但很难得到高分。
2、考虑到广大领导朋友们责任重大、事务繁杂，平时不一定对领导活动做很多深入的理性思考，对应对领导案例分析题解题技巧不一定有很深的系统研究，本网组织了领导学、政治学、管理学等方面的专家和公选阅卷的同志，结合近两年全国各地，如广西、广东、上海、浙江、湖北、辽宁、四川、云南等省的公选案例分析真题，研究出了领导案例分析应试高分策略，汇编了 2009 年 11 月第一版公选领导案例分析高分策略及真题演练104 题 ，其中厅局级案例分析真题 30 题，县处级案例分析真题 40 题，乡科级案例真题 30 题，并对其中具有典型和代表性的 28 题提供了答题思路和要点，供大家复习时参考，以期能对大家群雄逐鹿、问鼎中
3、原有所帮助。第 一 部 分 从 近 两 年 各 地 公 选 看 案 例 分 析 的命 题 特 点 及 应 答 技 巧一、案例在人才选拔测评中的应用二、公选领导案例分析题的基本特点和命题规律三、公选领导案例分析题的应试策略和答题技巧一、案例在人才选拔测评中的应用所谓案例，是指为了人员测评或培训等目的，依据实际发生过的事例，用白描的语言编制而成的原型介绍。描绘者对这些事实或情形不作任何分析。案例具有客观真实性，但又不完全等同于原型，与案例要求无关的因素须剔除，由于涉及社会影响、法律责任、个人隐私等，对原型涉及的人名、地名等有必要进行技术性处理。 （一）案例题是一种有效的测评手段 近年，我国行政机关
4、、事业单位和企业的人才选拔工作，越来越多地采用了现代人才测评方法，其中，在结构化面试、笔试和情景模拟类测试中，案例类试题如果运用得当，可取得良好的测评效果。 案例用模拟的手段为被测评者提供了能力表现的场所。被测评者面对着 “工作场景” ，仿佛身临其境，必须像解决实际问题一样，调动所有的知识贮备和经验贮备，经过筛选、比较和复杂的排列组合，才能在纷繁复杂、不断变化的实际中分清各种因素的联系，抓住主要矛盾，形成准确的判断，提出解决方案。案例的模拟性，使人的潜在能力得以施展。3一般情况下，被测评者处在比拟任岗位低的岗位上，而要用在较低层次岗位表现出来的能力推断其是否胜任高层岗位，是不保险的。也不可能把
5、众多测评对象同时放在同一岗位上试用。案例则可用简便的方法提供不同层次的职务环境，给被测评者创造不在其位也谋其政的机会，为展现人的潜在能力创造了条件。案例测评能提供任何能级的工作场景，因而就可以测评人员的任何能力量级。所以，案例题可对人员的知识、经验、技能、智力进行综合检验。那种只会纸上谈兵、生搬硬套的教条主义者，在案例测评中是没有市场的。同样，那些因循守旧、守株待兔的经验主义者，也会在案例测评中原形毕露。只有既善于学习，又勇于实践的人，才能获得成功。 点击查看完整版： 案例分析高分策略及专题演练 2012 年 8 月版点击查看案例分析全套： 2013 公选案例分析全套资料点击查看更多公选资料：
6、公选领导干部考试资料专题页面1、 案例采编 案例采编是实施案例测评的基础和前提。要形成相当数量、结构合理、质量上乘的测评案例库，必须进行规模化的案例开发。比较有效的方式有两种：一是由测评案例研究开发机构牵头，以专职研究和开发人员为骨干，广泛发展党政系统的秘书部门、调研部门、新闻部门、纪检部门、信访部门、政法部门以及其他部门的工作人员为兼职案例研发人员，进行案例开发工作，专业人员和业余人员相结合，可开发到各种类型、各种层次的案例，质优量大。二是由组织人事部门牵头，采取组织人事干部、党政领导干部和科研人员三结合的方式，将行政手段和科研手段相结合，进行案例开发工作，这也是一种符合我国当前实际的方式。
7、 无论哪种方式，案例编写者都必须受过专业训练，掌握社会调查研究方法与技术、案例学、案例测评法基本知识和案例的撰写法则，有相当的文字表达能力，并对案例调查领域有一定的了解。采写的案例要附使用说明，以标明该案例能够测评的要素和答案要点。 2、案例的选用 （1）案例能够测评的要素与岗位需要测评的要素相吻合。每篇案例的内容是具体的、有限的，只能测评人员的部分能力素质。要根据拟任岗位的胜任特征，决定需要测评的要素，如决断能力、组织能力、沟通能力、应变能力等，再依此选择相应的案例，保证案例能够测评的要素与岗位需要测评的要素相吻合，起码在主要测评要素上相吻合。必要时，要考虑使用案例群。 （2）案例的层次与拟
8、任岗位的层次相一致。选拔测评案例是某特定岗位配备人员的工具，所以，所选案例的难度和情景层次要与拟任岗位相一致。 （3）选用的案例要适合于既定的测评方法。在测评活动组织设计中，首先要根据被测评者的人数、拟任岗位的层次、测评活动的时限和预算等因素，确定是采用面试法、笔试法还是情景模拟法进行测评。如果决定使用案例题，则要注意案例与测评方法的一致性。篇幅长、容量大、内容复杂的案例或案例群适用于笔试。对分析报告要求较高的案例，例如要求深入思考、细致作答的，要求附有重要引言出处、重要数据资料、最新科研成果的，则适用于时间较为充足的笔试。篇幅较短、情节较简单的案例或案例群适用于结构化面试或试题较多、时间不太
9、充裕的笔试。下述案例则适用于情景模拟类测评：如果案例中的情4景在特定条件下模拟起来比较方便，有一定的情节，被测评人在案例中担负的角色与其他人物有较多的互动，则适合于角色扮演法测评；一些分析型案例适用于无领导小组讨论法和有领导小组讨论法测评；公文筐案例则独具特色，它由许多各式各样的日常公文组成。采编这类案例时，把某一工作活动所涉及的所有公文，还原为未经处理的公文“原样” ，用一定的语言文字把这些公文联系在一起，并对其有关背景作必要的介绍，就形成了一篇“公文”案例。 3、案例测评试题的设计 在案例开发的基础上，根据具体的测评目的与测评方法，选定适用的案例或案例群以后，要对案例进行加工设计，使之成为
10、试题，才能用于人员测评。案例试题的设计主要包括两项任务： （1）设计问答内容和形式 案例作者往往有意识地将问题隐含在事件、情节及环境状况的描述之中，含而不露，引而不发，具有一定的模糊性。使用案例进行测评，需要将案例中隐含的问题以适当的方式表达出来，让被测评者思考、分析、解决。这就需要根据不同的测评目的和方法，具体设计问答内容和形式。 笔试案例题的设计 一是大体规定答题的内容。如果案例的标题或结尾透露或表明了该案例的主要问题，那么启发思考题采取高度概括的形式，如“请对本案例的问题做出书面分析”等，如果案例容量大，设置的迷宫多，一时难以把握其要点，那么，启发思考题要具体一些，如“请对问题做出处理决
11、定 ”、 “你对企业的问题如何决策 ”等。这类启发思考题有时可以提出 13 个，但不要过多过细，要尽量让被测评者自己去把握案例要点，抓住问题实质。二是规定答题的要求，包括篇幅的长短、体裁的选择、时间的多少等。 面试案例题的设计 由于面试的交互性，问题除横向设计外，还可纵向设计。横向设计是指所提的问题平行并列，有相对独立性；纵向设计是所提问题前后相接，环环紧扣，层层递进，比如对一道选人用人案例题，可开门见山，直接提出这样的问题：“同志能否继续担任 领导职务”等，紧接着提出第二个问题：“你为什么要继续使用他” 、 “会不会出现问题” 、“如果出现，你如何解决”等。 面试案例题的每次提问都要尽量简短
12、，以利于被测评者听清记住。还必须抓住案例中的关键问题，突出中心内容，不能提一些枝节的问题。 情景模拟案例题的设计 情景模拟法的几种具体形式，有着一定的差别，其试题的设计也不尽相同。 公文筐测验试题设计的任务比较简单，一种情况是只重申被测评者所担任的角色和规定测评时间，不作其余任何指示，让被测评者独立处理公文筐中所放置的所有公文；另一种情况是在测评中安排配角，为被测评者传递公文信件，为的是使工作情景具有立体感。配角所传递的公文和公文的传送次序是案例中规定的，不能随便更改，以免失真。 无领导小组讨论法和有领导小组讨论法通常使用分析型案例。分析型案例在情况描述中隐含一定的问题，但不包含解决问题的方案
13、或计划，要求被测评者把这些问题发掘出来，5分清主次、探究原因、拟定对策，最后做出决策。小组讨论法集大家之智慧，所提方案要求多、新、不雷同、不单调。因此，在运用小组讨论法进行测评时，把选定的案例提供给被测评者，让其自由讨论或在组长统一安排下进行讨论，对所讨论的问题和内容不作明确规定，对讨论纪要（或综合材料）的写作也不作规定（实际上受小组各成员讨论发言的内容和测评时间制约） 。 角色扮演法试题的设计 一般意义上的领导案例，都是文字型案例，即“书面描述或记载” 。运用角色扮演法测评人员，案例不是用书面形式直接提供给被测评者，而是把案例中的工作情景外化为模拟的客观现实，通过案例中的各色人物的言行和现实
14、场景传达给被测评者。因此，角色扮演法试题的设计，是对原文字型测评案例资料的彻底加工改造，这一过程好比电影编导演将文学作品改编为分镜头剧本。 角色扮演法案例试题的设计需做好以下工作： 确定被测评者扮演的角色； 规定测评场所的景物布置； 确定案例中人物出场的人数和职务，即确定配角扮演的角色； 设计配角的语言、动作、出场时间顺序； 规定测评时间； 设想被测评者的各种可能性反应，制定相应的对策和后续措施。 角色扮演法试题设计的最大难处，在于对被测评者的各种可能性反应的设计及制定相应的后续措施。从理论上讲，被测评者的反应可能是各种各样、千姿百态的，如果是时间较短，情节、场面不太复杂的情景模拟，如“记者招
15、待会” 、 “个别谈话”等，可以不考虑被测评者先前的回答内容，按既定的设计继续提第二个、第三个问题。如果是比较复杂的、情节发展连续性很强的情景模拟，只能根据被测评者前面的反应制定相应的后续措施，否则， “戏就无法演下去” ，测评就会中断。因此，角色扮演法中各个配角的言行要经过精心设计，既要让配角有即兴“表演”的自由，又要不失“当事者”的身份，不忘本职，不提供无用的信息，从而保证情节向正常的方向发展。 （2）设计评分标准 首先，案例题的评分标准和具体的案例相联系，案例的内容决定评分标准的内容。这里要注意案底与评分标准的关系。案底即为案例原型的实际进程和结局。它是必然性和偶然性的统一，是历史和逻辑
16、的统一，它的结论是不能用假设来推翻的。因此，在评价被测评者的行为和决策方案时，案底具有重要的参考价值。如果测评者的主张、决策、行为已被过去的实践证明是失败的，或者是成功的，我们可以案底为标准，来评价被测评者的能力。但是，我们不能把案底作为惟一的标准。如果被测评者的主张、决策、行为有创意，有合理性，我们就应采取其他标准如逻辑检验等，来对其进行评价。列宁认为实践作为检验真理的标准是确定的又是不确定的，我们对待“案底”的态度，要符合这一思想。 其次，案例题的评分标准和具体的测评方法相联系，各种不同的测评方法决定着评分标准的形式。测量科学中有几种常用评分标准：积分评语标准、量表式标准、隶属度标准、行为
17、特征标准。笔试案例题的分析报告，可见、可传阅、可保存和可复查，宜采用积分评6语式标准。面试中，被测者的回答是易逝的、不便保存、不便复查的语言材料，采用等级量表式标准更方便些。情景模拟测评法的四种具体形式，各有特色，要选择不同类型的评分标准。公文筐测验法，要依据被测评者处理公文的方式、熟练程度、准确程度和处理结果的正确程度进行评分。这些原始依据既有文字型的，也有语言型的，还有行为动作型的，因而基本上适用于积分评语式标准，也就是把某项能力指标分解为一定时间内处理文件的多少，处理程序、方法的合理性，处理结果的正确程度等子要素，并指定合适的分值。角色扮演法主要用来测评通过行为动作才能表现出来的能力，适
18、宜采用等级量表式行为特征标准。无领导小组讨论法和有领导小组讨论法中，对讨论总结和会议决议进行评分，可参照案例分析报告评分标准；对讨论、发言及其他行为的评分，可参照角色扮演法的标准。 评分标准是衡量人员能力素质高与低的准则和尺度，它关系着选人用人的决策问题，所以应认真推敲，精心设计，以求内容正确，用词简明，使用方便。二、公选领导案例分析的命题特点和基本规律领导力的提升主要通过两个途径，其一是领导活动的实践，其二是领导理论的指导。通过案例分析来考察公选考生的领导力，是领导力提升的一条捷径，其成功的关键就在于将领导活动的实践与领导理论相契合，案例教学恰恰能体现这一特点。由此可见，案例教学是干部培训的
19、一种重要方法。但它并不总是一种最佳的培训方法，其有效性取决于培训主题与案例教学的适配程度。知识更新、观念转变、创新思维、理论澄清等方面的培训就不适合采用案例教学的方式来进行。（一）公选领导案例选取和编撰遵从的基本原则和实践依据。案例教学作为一种现代教学方法，自哈佛大学导入和推广以来，至今已有一百多年的历史。经过一百多年的发展，案例教学业已形成了自己的理论体系。而通过案例分析的考察测评公选考生基本的领导素质和领导水平成为近年来公选考试命题的一个基本方法。案例选取的质量是决定公选考试是否成功的必要条件。1、根据已有的理论，案例的选取和编撰的原则主要包括：真实性原则。案例反映的是真实事件，描述的是真
20、人、真事，但人物的姓名和事件发生的地点可以不呈现或者以虚拟的形式呈现。如果案例的素材不真实，瞎编乱造，很难吸引考生，也没有办法考察出考生的真实水平，对于有实践经验的学员来说，尤其如此。一旦他们发现案例是虚假的，就会对考试本身产生不信任感，甚至抵触情绪，案例分析题也就难以有效地完成了。典型性原则。案例是以记叙的方式呈现出的真实发生的典型性事件，事件的典型性不在于它所记叙的对象与其他事物的外在可类比性，也不在于它能提供解决问题的“共同经验”，而在于它所反映的情景带有普遍性。正是这种典型性保证了案例的外在效度，使其成为可以概化的材料。具体性原则。案例对于事件的描述应当具体化，不应有抽象化和概括性的描
21、写，其主旨在于突出细节。细节是案例分析的信息源，丰富的信息源能够引出多种多样的问题，这样一来，针对案例的分析和讨论才能得以充分地展开。7模糊性原则。领导活动本质上是一种综合性的实践活动，在其中，众多来自不同方面、不同环节、不同层次的信息、诉求和冲突总是以千变万化的方式混杂在一起。反映领导活动的案例也必然是复合性和非结构化的。广延性原则。广延性指的是空间上的广度和时间上的延展。案例的叙述要把事件置于特定的时空框架之中，要把事件发生的时间、地点、任务等，按一定结构展示出来。这样才能将考生的思维带入到现实的场景之中，使其产生身临其境的感觉，进而全情地投入到案例的分析和讨论之中。2、案例的选择和编撰除
22、了体现案例分析考试的理论原则以外，还应反映实践上的诉求。从干部领导力提升培训的实际考虑，案例的选编还应体现如下几个特点：导向性。参加公选考试的大多是具有一定职位或即将走上领导岗位的干部，领导干部作为党的路线方针的忠实执行者，政治素养是做好领导工作的基本前提。在领导能力提升和考察培训中，纳入大政方针是完全必要的。因此，在案例选编时，应体现政策导向。在目前，所选的案例最好能反映科学发展观与和谐社会建设等这些主题。引领性。案例选择应当立足现实，适度超前，不能太陈旧，除非是经典案例。否则，会给考生以脱离现实的感觉，不仅引不起学员的兴趣，甚至会使学员产生反感，案例教学也不可能达不到预期的效果。因此，案例
23、分析题的选择要体现现实工作中具有前导性的热点、难点和焦点问题。比如，在领导干部的决策力提升中，选择网络背景下的决策作为研讨的主题。这样的案例既能激发学员的参与激情，又能为今后工作中的应用提供借鉴和指引。针对性。案例的选编要充分考虑参加考试不同对象的特点和考察的目标。针对不同系统、不同层级、不同地域选用不同的案例，即使是同一个案例，其切入的角度也应有所差异。反思性。好的案例能引起考生对某些问题的关注，并进行比较深入的思考。具有反思性特点的案例容易唤起学员的回忆，便于学员在实际中加以应用。（二）近几年公选领导案例分析的命题特点和趋势分析案例分析题所占比重越来越大。案例分析题是公选领导考试中必考的内
24、容。而且从近两年的公选考试情况来看，案例分析题所占比重和分值越来越高。2009 年 9 月辽宁公选副厅下半场的考试全部是四道材料分析题。而湖南省 2009 年 10 月 24 日公选副厅下午领导工作实务也是以五个材料分析的形式出现的。2009 四川 10 月四川公选处级干部公选和云南昭通公选县处级干部材料分析题的比重也是很大。具体见下表:考试时间 地点 总 分 案例分析题分值 占比2008 年 5 月 广西公选副厅22008 年 9 月 广东公选副厅2008 年 10 月 上海公选副厅2009 年 3 月 15 日 杭州公选副局 100 50 50%2009 年 8 月 1 日 湖北公选副厅
25、200 50+100（加上策论） 745%82009 年 8 月 1 日 武汉公选副局 100 40+30(策论) 70%2009 年 8 月 26 日 四川公选副厅 100 30+30（策论） 60%2009 年 9 月 1 日 广东公选副厅 100 30+25 55%2009 年 9 月 20 日 辽宁公选副厅 200 115 57.5%2009 年 10 月 24 日 湖南公选副厅 300 8 题 210 分 70%2009 年 10 月 15 日 四川公选处级 200 115 57.5%2009 年 10 月 17 日 云南昭通公选副县 150 3 题 60 分 40%（二）命题内容1
26、、常用的案例类型有理论剖析型、决策型和复合型三种类型。理论剖析型案例往往描述一个曾经发生过的实际案例（可以是成功的事例，也可以是不成功的事例），要求受测人应用一个或多个理论对此事的产生原因、成功或失败的经验教训进行深入细致的分析。这种测验侧重于分析一个人的理论水平以及应用基本理论分析实际问题的能力。决策型案例往往阐述一个曾经发生过或经过加工的实际事例的情景条件，要求受测人根据指定的社会角色对案例所描述的问题进行决策。实施时，根据不同的难度要求，情景的描述可以有不同的层次。如可以只描述整个案例所面临的具体情景，要求受测人完全独立地提出解决方案；也可以在描述情景条件的基础上，要求受测人在几个提供的
27、方案中进行决策等。复合型案例同时兼有上述两种案例的特点，要求受测人同时进行理论分析与制定决策。2、职级差异明显，分厅局级、县处级和乡科级 三、公选领导案例分析的应试策略和答题技巧做好案例分析题关键在于在“审题”和“组织答案”上下功夫。（一）审题的技巧。审题是解题的前提，题意审的准与否，关系全题的成与败，如何培养审题能力？总体上说要从三方面入手分析：一是审设问，准确把握设问方向。材料式论述题设问的角度多变，题目设计灵活，设问的层次又是多层次，因此解答好该题的关键在于把握设问的指向。审设问关键能否找出“关键词”，关键词往往起决定性作用。因为关键词的指向不仅规定了“答什么”，而且规定了“怎么答”。“
28、答什么”是指根据设问的指向找准材料的结合点：“怎么答”是根据设问的指向找准答题的切入点。如：“运用经济常识和政治常识有关知识对上述材料加以分析说明。其中“用经济常识和政治常识”就是“答什么”。这里经济和政治就是关键词，它限定了答题的角度是经济和政治，而不是哲学。“分析说明”就是“怎么答”，而不是答“为什么”“怎么办”“有什么意义”这类题型，从而与其他设问区别开。可见，设问的指向既是连接题中材料与教材的桥梁，又是联系题目与答案的纽带，在答题中具有举足轻重的作用。9二是审材料，准确把握材料核心。材料式论述题往往材料设置的情景新，基本都是现实生活中的热点问题。其特点是源于教材，高于教材，活于教材。但
29、万变不离其中，题在书外理在书中，预料之外情理之中。考生应注意阅读材料，把设问与材料有机结合，从材料中“折射”出理论依据，即中组部专用教材在这个问题上所运用的基本知识和基本原理。考生要准确把握好题意，就要对热点问题的来龙去脉、本质、意义、影响、相关政策做相关了解，这样才能对材料做到心中有数，突出抓住热点材料所反映的知识。更要在阅读的过程中加强对材料的理解，并学会从中提炼信息，概括观点，回归教材，形成一定的理论观点。三是审层次，准确把握结合点。在审设问的基础上，已明确了答题指向；通过读材料，明确设问与材料的结合，但教材中与背景材料相关的知识点较多，该答哪部分、不该答哪部分，这就需要用分折的方法分析
30、设问和材料分为哪几层意思，进一步对设问的内容由小到大、层层筛选，来判断材料所讲的是哪一部分知识？是哪一原理知识？从中概括出中心观点。准确切入教材，找到与教材的最佳结合点。然后用演绎法去看材料是如何体现这些观点的。如果题目不直接指出观点，须先归纳出材料中的纲点，然后用演绎去看材料是如何体现这一观点的。在审层次中，还要善于挖掘材料中的隐性观点，即要注意从宏观上来把握材料所反映的综合知识，只有这样才能做到答案全面、观点清晰，不漏知识点。（二）解题的技巧。答题过程是将头脑中理顺的知识通过书面语言表达出来，怎样把一份层次清晰、逻辑严谨说理有据的答案呈现出来，就需要在解题上即组织答案上下功夫。列提纲。在明
31、确题意的基础上，要理顺先后、结构框架，列出基本的答题思路。先归纳演绎。要遵循一定的思维程序，一般论述题都是在对材料概括的基础上，注重对材料的分析。在组织答案时要先准确概括观点，即从实际材料中提取有效信息，抽象出结论观点；再围绕观点展开论述，即用理论观点统帅对实际材料的分析，揭示理论观点和实际问题的内在联系。层层递进、条理清楚、逻辑严谨、紧扣知识点。首先要结合公选教材知识准确表达符合题意的理论论证；其次要在理论和材料、问题之间架起桥梁，搞好过渡；再次要紧扣材料和问题，进行理论分析，在正面讲透的基础上要学会从反面例证；最后要把主要得分点答在试卷显眼的地方，使考官一下就能看到，要点之前要标清序号。做
32、到紧扣题意，术语规范、突现要点体现创新意识和能力，体现人文精神。在组织答案时，要充分发挥聚合思维和发散性思维，既能从材料中概括出基本观点，又能从多角度、多层次地去探求多样性答案，在对实际问题分析解决中形成新观点、新看法，有创新。同时要注意把个体放到社会中分析，力争做到个体与社会的统一。进行综合评价，上升到正确的观念意识。任何一种思维过程，都要答到思想上的升华，做题也不例外。做题的过程实际就是认识问题的过程，最终要通过组织答案总结深化，使个体的认识上升到一顶高度。形成成正确的观念意识。使整个答案顺理成章、浑然一体。10检查，是答题步骤中最后一个环节，要从头到尾，仔细检查，看审题是否准确，联得是否
33、恰当，理得是否清楚，答的是否明确完整，设计是否美观。并检查关键的字、词、句是否存在遗漏、笔误，标点符号是否存在不恰当的地方，要注意卷面整洁、字迹清晰、美观，使人阅后有赏心悦目之感。（三）答题口诀材料分析题首先考查的是审题的能力，集中表现为在题干上抓住考点（题眼）的能力；其次是分析题目的能力，即迅速准确地把握题目材料的逻辑线索和考点原理的关系的能力；最后是答题的能力，答案切入的角度。答案的展开和丰富、层次感须记住以下四大口诀（即一般而言的答题步骤和要求）：口诀一：锁定考点。捕捉题干信号，把握材料线索，比对理论框架，确认考点原理。口诀二：原理阐述。表述尽量准确。但只要理解正确，不苛求一字不差。如果
34、背住的原理文字量太少，显得内容不丰满，可尝试以正面阐述后，再反面阐述的方式丰富答案。口诀三：展开分析。可适当复述材料，利用题目提供的材料复制部分答案；可根据题目的性质纵向层层递进，或横向分方面展开；如想到的角度多，话头就别太长，多角度提高命中率。若想到的角度少，就可以写活，以较丰满的文字加重分量。口诀四：简短结论。归纳并复述基本观点，突出论点，加深印象。除了答题的一般步骤和要求外，答题的形式也是很重要的。答题的形式化要求：论点突出“立片言以居要”，主旨句显目地写于段落开头，可以单独成行。层次分明适度多分自然段，牵引阅卷人视线切入点，变一目十行为一目一段。轮廓清晰前有考点原理，中有论证文字，后有基本结论。 掌握了分析题答题的四大口诀和三大基本要求，在分析题上得高分是不难的。这种有战斗力的针对性答题要领是考生在考场上夺高分的不二法宝。点击查看完整版： 案例分析高分策略及专题演练 2012 年 8 月版点击查看案例分析全套： 2013 公选案例分析全套资料点击查看更多公选资料：公选领导干部考试资料专题页面
