1、以后中职数学教学的状况和处置方案概 述: 中职学生大多是由中考挑选分流而来的,学生的终点低,文明基础普遍不扎实,学习兴味不浓重,这势必给中职学生基础文明课的数学教学带来莫大的应战,传统的数学教学曾经跟不上步伐。本文从剖析中职数学教学的状况着手,从职业教育的特点、学生的学业状况动身,并结合中职数学教学的实际,提出了一些处置方案。 中心词汇: 计算机毕业网 中职数学教学 状况 处置方案 中等职业学校的数学教育有一定的特殊 性。区别于普通中学的数学教育,中职数学作为学习其它专业实际和技术的工具,除了为专业课教学效劳之外,还要一直贯彻“以效劳为宗旨,以失业为导向,以学生为中心”的目的,要与学生的数学基
2、础相顺应,依据学生的实践树立数学知识的基本平台。但是,中职数学教学的状况不容失望,存在着很多效果。 一、中职数学教学的状况 1.从学生来看。一方面,由于职业学校生源的数学基础比拟差,来中职就读的学生,大局部是由中考分流而来的,很多学生对实际学习的了解和接受才干都比拟弱,他们既没有较好的数学基础,又没有良好的学习习气,知识比拟系统,不能把前后的知识点衔接起来,随着数学难度的逐渐添加,不懂的内容越积越多,一朝一夕,对数学的兴味也越来越淡,构成了恶性循环。另一方面,一些学生在思想上自我坚持,觉得学习数学没有用。不少学生不只数学效果差,而且从进入职业学校的那天末尾,他们就以为可以不学数学,这种思想招致
3、他们不仔细学数学或基本不学数学。 2.从教育者来看。数学关于职业学校的学生来说是一门很难的学科,究其缘由,是局部数学教员没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法,致使对中职学生很不耐烦,甚至有些成见,没有深入了解教员的职责“传道,授业,解惑”;没有深入了解中职数学教员应该树立最少的“爱心,耐烦,责任心”;没有深入了解职业教育对国度和社会的重要意义。职业学校的数学教员在往常的教学进程中,普遍以为职业学校的学生基础差。有时分还发作学生上课不仔细听讲,甚至顶撞教员的现象,这些致使一些教员发生厌教心情,惧怕见到这些学生,对自己的职业没有成就感。这种心思招致了局部教员对学生的不耐烦和轻视。 3.从课堂教学
4、来看。数学教学并不能只独自强调某一方面的重要性,尤其是职业类的学校。数学教学进程往往只注重完成“教员义务”,大局部教员都是写一份教案,上完课就算了。局部教员教学缺乏有效性和针对性,甚至历来不关心学生的学习状况,只是修改作业和试卷,没有研讨数学教学进程的优化,不顾学生的基础和特点。数学课的教学方法比拟单一,课堂以纯实际为主,“满堂灌”现象普遍,教学辅佐手腕缺乏。侧重于传统的教学,注重知识的记忆,依靠于书本教学,强调融会贯串,让学生死板的生搬硬套。因此,学生的厌学状况越来越严重,从而使课堂教学效果极不理想。 二、如何改动中职数学教学的状况基于以上剖析,关于如何改动中职学校的教学状况,我提出以下处置
5、方案。 1.强调中职数学教学同职业学校的实践状况相结合。职业学校的生源和普高不一样,但如今很多教员都习气依照普高的要求来展开教学,关于教学内容、教学方法甚至是照搬。这样的教学严重脱离了职业数学教学的实践,只会减轻学生的担负,降低学生学习的兴味,不利于中职数学教育的开展。在教学内容的处置、教学目的的制定、教学方法的选择上,教员要顺应于学生的学习,使学生好学,要终点低,统筹大家,再逐渐提高,应该增强感情教育。教员要努力研讨契合职业学校学生特点的教学内容、教学方法、教学手腕。 2.营建宽松、谐和的师生关系,师生之间的信任关系将直接影响课程的学习结果;营建宽松、明主、谐和的师生关系将有效地促进学生学习
6、数学的兴味。对学生真诚的关心、宽容和尊重、生动幽默的教学作风、富有感染力的团体魅力等都是营建良好教学环境的重要要素。职业教育是培育技艺型人才的,不是基础教育。经过职业教育培育的学生假设与未经过职业教育的学生没有较大的技艺差异,职教就失掉了其存在的特有功用。因此中职数学教员不应该只要单纯的数学知识,还必需具有专业知识的储藏,也就是通常所说的“双师型”教员。在中职数学教学中,教员应增强数学与专业学科之间的横向联络,扩展专业学科向数学的浸透,填补数学教材中专业知识的充足,拉近数学与专业学科的距离,这是培育学生应意图识的要害 环节,并且对提高学生的学习效果和兴味,增强学生数学运用才干都是十分重要的。但
7、是在数学教学中往往出现和专业需求脱节的状况,学生看法不到数学应有的价值。可以这样说,目前“数学教员技艺含量不高”的现象普遍存在,成为走出困境的重要瓶颈。 3.数学课堂教学不能背叛其实质,不是几个学生,几个班级,几年时间的效果,一定要满足绝大局部学生的要求,充沛调动学生的自动性,多采用讨论、交流、模型演示、实验总结的方式停止教学。少笼统,多具体;少技巧,多基本。要改动新鲜的课堂教学形式,提高课堂效率,我以为要做到以下几点:首先,创设效果情境、激起学生的学习兴味。数学教育倡议在情境中处置效果,教员要学会创设情境,把教科书的知识转化为效果,引导学生探求,协助学生自己建构知识。例如:在学习“陈列组合”
8、一章的“陈列”内容时,我先给学生提出了这样一个效果:有三位同窗相互通讯,一共写了多少封信?有的同窗拿起笔在草稿纸上画图示统计寻觅答案,有的 3 人一组停止相互数数来找答案,这样就将一切同窗的兴味调动起来了。其次,注重入手实际活动,调动学生的兴味。在教学中,教员可以依据内容设计一些实际活动,将教学内容融于学生的活动之中,让学生亲身去做,不但能极大地调动学生的学习兴味而且能收到良好的教学效果。例如:在讲到“椭圆”一节的定义时,教员可以提供一根细绳和粉笔,让学生依据定义在黑板上画出椭圆。这样课堂气氛马上生动起来了,学生学习该局部外容的兴味也被调动了起来。这就要讨教员在教学中,以学生为主,心里想着学生
9、,眼里要有学生,尽能够有利于学生参与并发明学生参与的时机,以激起学生的学习兴味。 在新的时代下,中职的状况不容失望,中职一线的实际者有责任改动这种状况。因此,中职数学教员应当担负起责任,顺应时代要求,着力于中职数学教学革新,努力培育具有更高素质的社会树立者。 文献资料 本文来自: 计算机毕业网 : 1徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社,2003. 2美布鲁姆.教育评价.人民教育出版社,2004. 3田中,徐龙炳,张奠宙.数学基础知识、基本技艺教学研讨探求.华东师范大学出版社,2003. 摘要：机械测绘对于机械类专业学生而言，属于重要的实践性教学环节，针对机械测绘教学过程中存在的问题，本文
10、阐述了采用计算机三维建模与辅助设计的优点和必要性，提出了机械测绘课程设计和计算机三维建模相结合的新模式，并运用 Solidworks 介绍了在减速器零件建模和三维装配上的实践。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：机械测绘；三维建模；实践教学；Solidworks 引言 机械测绘课程设计是我国高校机械类和电机类专业普遍开设的一门重要实践课程，是机械制图教学中一个重要后续环节，要求学生利用一周时间，对典型的机械设备进行工作原理分析，拆卸、安装并使用简单的测绘工具如钢板尺、游标卡尺、内外卡钳、各种螺丝刀等对各个零件进行测量，画出零件图和装配图并标注尺寸，填写明细表和技术要求。其目的是加强、巩固、深化、
11、扩展课堂教学的理论知识，培养学生实践动手能力及操作能力，进一步提高学生分析问题和解决问题的水平。但是传统的手工测绘和计算机二维绘图的实践方式已经落后于时代，手工测绘工作量大，重复劳动较多，修改复制不方便，学生普遍兴趣不高。以 AutoCAD 为代表的二维绘图软件一度成为计算机绘图和辅助设计的首选软件，在高校机械测绘教学实践中得到普遍应用，但是近年来随着计算机技术，三维彩色图像仿真技术和软件编程技术的飞速发展，计算机绘图已从二维平面图发展到三维立体图，机械计算机辅助设计也从二维设计发展到三维设计。当前不少CAD 应用系统已经将设计、绘图、分析、仿真、加工等一系列功能集成于一体，并在国内外得到广泛
12、应用。因此对机械测绘课程设计的改革迫在眉睫，让学生在机械测绘的绘图实践中就掌握三维 CAD 软件的应用尤为重要。 1 使用三维建模和设计软件的优点和必要性 (1) 随着先进数控设备及大量的 CAD/CAM/CAE 软件的不断涌现，设计、分析、加工、检测等功能一体化已经成为现代制造技术的基本特征，工程图样是 CAD/CAPP/CAM/ERP 各个模块间的重要的信息载体，它不仅表达产品的几何构造，还是对产品性能进行分析和优化，对设计结果进行模拟和验证及工程数据管理的重要基础，二维图样已远不能满足要求，而能够完成这一系列制造工程的信息载体只能是三维模型。 (2) 三维设计符合人的思维过程。设计师在设
13、计时，总是先构思，后表达，即先构思出产品的形状，然后再将构思出的产品形状表达出来。由于在脑海中构思出的产品形状是三维的，因此，画三维立体图符合设计师的创新意识流，有利于设计的深入进行。(3) 由三维设计得到的三维立体图具有直观、易于理解等特点，便于与他人进行技术交流，甚至可以与不懂机械制图的人们交流。 (4) 有利于获得复杂的几何造型，如截交、相贯、不规则复杂曲面等。 (5) 可以在计算机上对零件进行力学分析、虚拟加工、虚拟装配，检验零件的装配情况，从而减少制造昂贵的产品样机的数量。2 国内外较流行的三维建模和设计软件 目前不少公司和高校都从事机械三维设计软件的开发，推出了不少各具特色的软件，
14、当前较流行的国内外软件有：Unigraphics Solutions 公司的 UG、 SDRC 公司的 IDEAS、Dassult 公司CATIA、PTC 公司的 PRO/E、MATRA 公司的 Euclid、CV 公司的 CADDS5、Solidworks 公司的 Solidworks、Autodesk 公司的 MDT 和 Inventor、北航海尔的 CAXA，华中软件集团的InerCAD、开目软件公司的开目 CAD 等。 笔者所选择的 Solidworks 软件，是一个美国 Solidworks 公司开发的基于 Windows 平台的 CAD 软件，有较强大的三维建模、工程图绘制、动画制
15、作和模型渲染功能，以其为核心集成的 CAD/CAM/CAM 系统可较好满足产品设计、分析、制造、产品数据管理的一体化要求，并能与其他 CAD/CAM/CAE 软件达到无缝连接和集成。该软件在较短时间得到了企业和高校的认可，在上海，该软件已成为不少单位招聘机械岗位员工的基本需求之一，上海十多所工科高校自 2000 年开始连续举办和参与 SolidWorks 软件应用大赛，在美国笔者进修的加州大学机械工程专业的课程设计和毕业设计中也得到普遍使用。 3 应用 Solidworks 软件的齿轮减速器各零件的三维建模 齿轮减速器就是各高校普遍采用的测绘对象，它由齿轮、齿轮轴、轴、滚动轴承、键等零件安装在
16、封闭的箱体内组成，是工程上具有典型性和代表性的部件。 3.1 箱座的三维建模 箱座是减速器的主要零件之一，主要用来支承和固定其他零件。如图 1 所示，结构有一定复杂性，在三维建模前，首先进行形体分析，如将其分为箱座主体、内腔、底板、箱体联接凸缘、加强肋、螺栓凸台、回油沟、吊耳、排油孔等部分，然后就可以应用 Solidworks 进行三维实体建模，通过各种二维绘图和编辑操作产生二维图形，通过二维图形拉伸、旋转、薄壁特征、抽壳、打孔以及三维编辑等操作来实现三维实体建模，且 Solidworks 的实体建模为基于特征的参数化建模，采用树状结构来记录设计历程中的每一步特征，可以对特征的状态和创建顺序进
17、行修改、回溯到某一特征然后继续进行造型，并支持创建特征库，可以将一些常用特征存在特征库中，以后再使用时只需定位和输入某些尺寸数值即可完成特征的创建。 3.2 螺纹紧固件的三维建模 螺纹紧固件是广泛使用的标准件，减速器各零件中，除螺钉、螺栓、螺母等标准件外，箱体、箱盖、通气塞、排油螺塞等多个零件都有螺纹，在AutoCAD 等软件中，精确绘制螺纹有一定的困难，采用 Solidworks 软件，相对就比较方便，首先绘制好轮廓和路径，然后利用扫描工具就可精确构造出螺纹的三维结构，图 2 是通气塞三维模型渲染图。 4 减速器的三维装配 该齿轮减速器的三维装配比较复杂，关键在装配时要明确各个零部件间的位置
18、约束关系，如对齐、重合、平行、相切、同轴等，并注意装配的前后顺序，可将其分为主动轴系零件：主动齿轮轴、滚动轴承、挡油环、调整环、主动轴透盖、主动轴闷盖等；从动轴系零件：从动轴、齿轮、滚动轴承、定位套筒、调整环、从动轴透盖与从动轴闷盖等；箱座及其附件：油标小盖、反光片、油面指示片、螺钉、油塞等；箱盖及其附件：窥视孔盖、通气塞、螺钉、螺母等；一一装配，然后再集中安装。图 3 是该减速器三维装配整机渲染图，Solidworks 装配较为灵活，采用树形方式表达装配体中的层次和约束关系，采用 SmartMate方法，在动态拖动零部件的同时，可自动捕捉适当的配合关系，进行装配。同其他 CAD三维软件，在进
19、行零件间三维装配时，可进行零部件之间的干涉检查，计算装配体的各种物理属性。 装配爆炸图是将装配到一起的零部件分别移开，使设计人员可以更好地对装配结构和装配关系进行分析和观察。现在不少 CAD 三维软件，都可形象地模拟出装配体各零件间的装配和拆卸过程，并直接转化为动画，如图 4 是采用Solidworks 制作的减速器整机爆炸图。该软件除可自动根据装配关系生成爆炸图外，还提供了自动和手动相结合的方法生成爆炸图，在手动调整中可以对每个零件移出的方向、距离等进行设定。 5 工程图 现在，绝大多数的CAD 三维软件，可直接从三维模型投影产生各种工程图，包括标准三视图、轴侧图、向视图、各种剖视图、局部视
20、图等及相关的尺寸与标注，且工程图和三维模型可相关联，改变某张工程图纸中的机件的局部结构和大小，相关联的三维模型和其他图纸也同时发生变化。当然，国外的 CAD 三维软件的制图标准与我国制图标准不一致，在由减速器三维模型转化为工程图纸时，需根据我国国标对视图中的某些线条和尺寸标注进行调整，标注相应的工程符号，即可完成减速器的零件图和装配图。 结论： 在机械测绘课程设计中结合 Solidworks 等三维 CAD 软件，不仅可以提高学生机械测绘能力和制图技能，而且有利于培养学生动手实践能力及用计算机进行机械造型的能力，开阔学生的专业视野，提高学生的学习兴趣和工程素养，为后续专业课程如机械设计、机械制
21、造、计算机辅助设计与制造、计算机图形学、有限元分析等学习打下基础，同时对引进设备的消化、吸收、改造也有积极的现实意义。 参考文献：本文出自： 计算机毕业网1 孙保福，唐爱华 .基于现代制造技术的工程图学课程改革之初探J. 上海：东华大学学报，2005，(4). 2 荣涵锐，荣毅虹.AUTOCAD 三维图形在机械设计中的应用M.哈尔滨工业大学出版社，1999. 基金项目：本论文得到国家留学基金委高校基础课项目资助，项目号 2005-3031。 奚：王老师，我从你们的课程网上看了学生关于课程的反馈，很受启发。 王：这是为了欢送第一批担任低年级上级辅导的学生而整理的，他们是 04 级的，今年毕业，我
22、们开了座谈会，给他们发了课程辅导员证书。 奚：这个座谈会一定很感人吧，希望更多的人能采用你们的办法。 王：我也很希望大家多提意见，我们的课程网址是 http:/59.67.71. 237:8080/dsc。 奚：我看这些反馈来自好几个学院、许多专业的学生。 王：是的。涉及 7 个学院，十几个专业的学生。 奚：关于高等教育质量和素质教育问题，特别是如何“把提高地方高校本科教育质量作为全面提高我国高教质量的突破口” ，我们多是从宏观角度、从专家和教师方面探讨，今天，学生的反馈使我们可以从一门具体改革的综合课程、从微观角度、从学生方面探讨这个问题。 王：“质量工程”中要求，坚持以学生为主体，一切为了
23、学生，一切依靠学生。周济部长也提到，提高质量，关系到学生的未来，是大学生们自己的事情。所以，我们应该听听他们的意见。 奚：对于你们的课程改革，如果归纳起来怎样概括呢？ 王：一是把数据结构、C 语言和 C+语言联系在一起，形成了一门探索程序语言发展规律的综合性课程；二是开发了丰富新颖、独具特色的多媒体教学软件；三是建立了以学生为骨干的教学实验管理机制。 奚：我发现，学生的反馈主要也是围绕着这三个方面讲的。第一，从这门综合的计算机基础课程中不仅学到了知识，而且学到了终身受益的方法。第二，多媒体课件深入浅出、生动形象，让他们对原本抽象复杂、枯燥乏味的程序语言知识和算法着迷。第三，担任实验辅导的经历使
24、他们得到综合的锻炼，提高了他们的实践能力。我认为学生已经认可这门课程给予了他们素质教育。 王：素质教育是一个复杂的系统工程，不是简单的一两门课程可以完成的，不过我们相信我们课程改革的方向是正确的。 奚：提高素质教育水平不能仅仅停留在概念层面上，总要从具体的课程改革开始，脚踏实地地去做。 王：从理论上，李未院士的数理逻辑一书对数理逻辑的创新，给予了我们这个信心。很多专家强调，素质教育的深化应该从文化层面来考虑。可是什么是文化呢？我们知道，西方科学的发展以两个伟大的成就为基础，一个是形式推理系统即数理逻辑，另一个是系统实验。历史和现实也告诉我们，没有逻辑，我们的学术不会强大。而“中国古代文化，缺少
25、精密的思辨。 ” 奚：通过您的课程改革实践，我感到计算机基础课程改革可以为此作出应有的贡献，这应该是令每一位从事计算机教育的人都倍感自豪的事情。 王：是啊。还有， “质量工程”提出以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，推进素质教育、培养创新精神和能力，这实际上是要求我们把马克思主义的基本理论同教学质量的提高和教学改革的具体实践相结合，进行人才培养方法的开拓创新。 奚：创新精神和创新能力是要用心培养的，李未院士的三个语言环境理论就是这种意义上的创新，它丰富了辩证唯物主义的科学内涵。王：现在数理逻辑的创新出现在中华大地上，而且它将形式理论系统的模本由几何学扩展到带有实验特点的计算机科学领域，使
26、人们结合日常的计算机操作实践更容易理解和把握数理逻辑的概念和方法。 奚：那么从理论高度上讲，计算机教育承担着克服我国传统文化的局限性，肩负着从教育理念、内容、方法、手段和模式等方面实现重大创新的责任。 王：可以说，这本新书使每一位真心热爱计算机教育的人有了心灵上的引航，有助于我们在教育领域落实邓小平同志倡导的精神：“熟悉马克思主义的基本理论，从而加强我们工作中的原则性、系统性、预见性和创造性” 奚：至少在计算机学科领域，我们可以率先推崇这种创新意识的培养。 王：李未院士的三个语言环境理论就是辩证唯物主义原理在计算机科学中的深刻化和精确化，它倡导我们“把真正的珍珠拿到阳光中来” 。 奚：希望我们
27、大家共同努力来实现创新和创新人才的培养。 王：这是一项伟大的事业。 奚：本期我们摘录了一部分学生的反馈，来说明课程改革的效果。教育应该是鼓励学生的教育，因此学生的反馈应该具有借鉴价值。 反馈摘录： 1天津师范大学管理学院 04 级信息管理与信息系统专业 曹燕： 这门课承载的不仅仅是知识和技能，更是我们这些年轻人的梦想和憧憬！ 回想这四年来的点滴，才发觉，是 C+实验班帮自己找到了人生定位和奋斗目标。而且由于在学习 C+时打下了良好基础，我在以后相关课程(如 asp,java)的学习中才能够得心应手。 还有在 C+实验班中学习和担任上机辅导老师的经历，在我找工作和参加考研面试时，无形间为我加大了
28、竞争的筹码！真是感谢那一段经历，让我收获了人生中的又一桶金！ 2天津师范大学管理学院 05 级会计学 姚婧婧：我喜欢那种从不会到会、从不懂到懂，再到真正领会，一步一步的有条不紊的学习过程。也许，我毕业之后没有从事编程工作的机会，可是这种能力、思想会使我受益终生，无论我将从事哪种职业。 3天津师范大学管理学院 05 级会计学 邹玉娜：王老师渊博的知识让我们每一个同学都非常的敬佩，同样一个问题，他会给我们从哲学、计算机、数学，甚至还有心理学等方面去解释，让我们能充分的认识和理解问题的本质，也培养了我们思考问题的能力。 4天津师范大学管理学院 05 级会计学专业 杨晨： 周末的大教室里没有喧嚣,但也
29、不平静，而是智慧的交流和碰撞(注：每周日担任辅导的学生自身要上课进修提高，以便更好地做好辅导工作),每周的这个时候，感觉大家都不是来单纯学习的，而是来相互交流的。通过一年多时间的磨练，我们学会了学习，学会了思考，学会了用实际的操作解决实际问题。 5天津师范大学管理学院 05 级信息管理与信息系统专业 韩东伟： 上机辅导不仅仅给我们提供了勤工俭学的机会，更是我们锻炼自己、展示自己的舞台。解决别人疑问的时候受益最大的是自己。学生很好问，而且问得很详细，有些是我们原来上机时不太注意的，这就要求我们考虑问题要全面，对每个结果都要知道其所以然，思考问题的过程就是提高我们自己的过程。 因为参加了实验班，我
30、的学习、工作、生活充实了很多，精彩了很多，收获了很多。忙碌、辛苦但充实、快乐。 6天津师范大学管理学院 04 级会计学专业 薛静： 对辅导中同学提出的问题，我经常要绞尽脑汁，想尽各种办法，寻求最好的表达，以便让他们理解和满意，因此对每个知识点都要仔细备课、反复琢磨才行。如果碰到学习不主动的同学，还要了解他的需要，多沟通才能让他都听从课堂安排，才能完成老师交给的任务。辅导的经历真是锻炼人啊！ 7天津师范大学津沽学院 06 级理学系计算机专业 刘佳琦： 最初怀着想补习一下 C 语言的心情参加了实验班 (注：担任辅导的学生都要参加补习提高班学习，这个班称为实验班)的学习，后来发现这是多么值得纪念的一
31、件事，在实验班学习是令人高兴和兴奋的，学到的也不仅仅是单纯的知识，还有学习的方法、做人的道理，等等，这些都使我终生受用。 我们用的课件非常新颖和独创，使 C 语言不再枯燥无味而是让人一看就不再有想逃的念头，每一个步骤都有动态的演示，像在看flash 一样，当知识变的生动形象了，还有谁会讨厌呢？所以我们都兴致勃勃，贪婪地吸取着无尽的知识。 8天津师范大学计算机科学与工程学院 01 级陈超： 课程内容安排合理，条理分明且主线突出。核心知识点讲解清晰精道，给人豁然开朗之感。相关演示程序与文字讲述相得益彰，对知识的理解大有帮助，不仅展示了编程机巧，还揭示了语言编译过程中一些不易察觉但很有用的问题。教材
32、不仅着力于知识的讲解，更着力于培养学生编程能力，尤其是逻辑思维能力。 课件制作得非常优秀。其中精彩之处颇多，仅举几例： 1) 指针概念的讲解一针见血，疑虑顿消。 2) 以“匹配”的规则讲数组和指针，有章可循，毫无凌乱之感。 3) 堆栈与递归的联系。 4) 递归与非递归的转化。 5) 递归的实际应用，如二叉树。以层次遍历，前序遍历，中序遍历，后序遍历为纲，引出几类典型程序，使人有醍醐灌顶之感。6) C 到 C+的过渡自然，C+关键点讲解透彻。短短不到 50 页，不乏精彩之笔。教材本身已经是扼要而不失具体，结构编排独具匠心，再配上如此难得的课件，给学习者带来的不仅是知识，更是一种思想的愉悦和享受。
33、 9北京联合大学北京商务学院 02 级 王一： 王老师，您好： 好久没跟您联系了，我到墨尔本已经学习 8 周了，共学了三门课，分别是“Database Development and Management ”、“Digital Telecommuni cations and Networks ”和“ Object Oriented Principles ”，其中“ Object Oriented Principles ”我是免了一门先修课上的，有您给我奠下的基础，学起来太轻松了。 我前一段时间完成了一个合同工作，是帮一个企业家俱乐部做网站，三个人做，共 1000 澳元，我负责编程序，用空余的时
34、间完成的，我分到 350 澳元，这是我来澳大利亚的第一份收入，很兴奋。 10天津师范大学管理学院 04 级信息管理与信息系统专业 张岩： 尊敬的王老师： 您好！我写此信是感谢您在实验班对我的精心指导。大一时对计算机知识一无所知的我，有幸进入了实验班。通过您精心的指导，我对计算机编程产生了很大兴趣。在实验班的学习，我受益匪浅，除了学 C/C+和数据结构外，更重要的是学到了您教给我们的学习方法和思想。我取得了国家 C+等级考试证书，又先后考取了程序员和软件设计师。在 C/C+基对 VLAN 技术的概述关键字:VLAN;交换机;路由;网络 摘要:本文介绍了 VLAN 的概念,以及划分VLAN 的方法
35、和具体设计配置实现方法。 一、引言 传统局域网(LAN)主要使用 Hub,网桥,或交换机等连接某一网段内的所有节点。一个局域网之内的所有网络节点之间可以直接进行通信,而不必通过路由器进行路由转发;而处于不同局域网段内的设备之间的通信则必须经过网络路由器进行转发。同时在 CSMA/CD 网络中节点传输数据之前,它进行“监听”以了解网络是否很繁忙。如果不是,则节点开始传送数据。如果网络正在使用,则节点等待。在发送数据时,它如果使用广播地址,那么在此网段上的所有 PC 都将收到数据包 ,这样一来如果该网段PC 众多 ,很容易引起广播风暴。而冲突和广播风暴是影响网络性能的重要因素。为解决这一问题,我们
36、引入了虚拟局域网(VLAN)的概念。 二、VLAN 的定义 VLAN(Virtual Local Area Network)即虚拟局域网,是一种通过将局域网内的设备逻辑地而不是物理地划分成一个个网段从而实现虚拟工作组的新兴技术1。VLAN 是为解决以太网的广播问题和安全性而提出的一种协议,它在以太网帧的基础上增加了 VLAN 头,用VLAN ID 把用户划分为更小的工作组,限制不同工作组间的用户二层互访,每个工作组就是一个虚拟局域网。虚拟局域网的好处是可以限制广播范围,并能够形成虚拟工作组,动态管理网络。虽然 VLAN 所连接的设备来自不同的网段,但是相互之间可以进行直接通信,好像处于同一网段
37、中一样,由此得名虚拟局域网。相比较传统的局域网布局,VLAN 技术更加灵活。 三、VLAN 在交换机上的实现方法 VLAN 在交换机上的实现方法,可以大致划分为 3 类2: ( 一)基于端口划分的 VLAN 这种划分VLAN 的方法是根据以太网交换机的端口来划分,比如我们可以把交换机的 18 端口为VLAN 4,915 为 VLAN11,1624 为 VLAN 22。当然,这些属于同一 VLAN 的端口可以不连续。根据端口划分是目前定义 VLAN 的最广泛的方法,IEEE802.1Q 规定了依据以太网交换机的端口来划分 VLAN 的国际标准。这种划分的方法的优点是定义 VLAN 成员时非常简单
38、,只要将所有的端口都定义一下就可以了。它的缺点是如果 VLAN A 的用户离开了原来的端口,到了一个新的交换机的某个端口,那么就必须重新定义。 ( 二)基于 MAC 地址划分 VLAN 基于 MAC 地址的 VLAN 分配方案确实可使某些移动、添加和更改操作自动化。如果用户根据 MAC 地址被分配到一个 VLAN 或多个 VLAN,他们的计算机可以连接交换网络的任何一个端口,所有通信量均能正确无误地到达目的地。显然,管理员要进行 VLAN 初始分配,但用户移动到不同的物理连接不需要在管理控制台进行人工干预; 例如有很多移动用户的站,他们并非总是连接同一端口,或许因为办公室都是临时性的,采用基于
39、 MAC 地址的 VLAN 可避免很多麻烦。 (三)基于网络层划分 VLAN 这种划分 VLAN 的方法是根据每个主机的网络层地址或协议类型划分的,虽然这种划分方法是根据网络地址,它查看每个数据包的 IP 地址,但由于不是路由,所以,没有 RIP,OSPF 等路由协议,而是根据生成树算法进行桥交换。下面我们看一下 VLAN 技术在网络中到底是如何实现的? VLAN 的设置分以下 2 步4: 1.设置 VLAN 名称 2.应用到端口 我们先设置 VLAN 的名称。 1900Switch (config)#vlan 2 name accounting 1900Switch (config)#vla
40、n 3 name marketing 我们新配置了 2 个 VLAN,配置好了 VLAN 名称后我们要进入每一个端口来设置 VLAN。在交换机中,要进入某个端口比如说第 4 个端口,要用 interface Ethernet 0/4,好的,结合上面给出的图我们让端口 2、3、4 和 5 属于 VLAN2,端口 17-20 属于 VLAN3。命令是 vlan-membership static/ dynamic VLAN 号。静态的或者动态的两者必须选择一个 ,后面是刚才配置的 VLAN 号。 1900Switch(config)#interface ethernet 0/2 1900Switc
41、h(config-if)#vlan-membership static 2 1900Switch(config-if)#int e0/3 1900Switch(config-if)#vlan-membership static 2 1900Switch(config-if)#int e0/4 . 1900Switch(config-if)#int e0/20 1900Switch(config-if)#vlan-membership static 3 我们已经把 VLAN 都定义到了交换机的端口上了。到现在为止,我们已经把交换机的静态VLAN 配置好了。 以上是给交换机配置静态 VLAN 的过
42、程,下面我们看看动态的VLAN。动态的 VLAN 形成很简单,由端口自己决定它属于哪个 VLAN 时,就形成了动态的VLAN。分配给动态 VLAN 的端口被激活后,交换机就缓存初始帧的源 MAC 地址,随后,交换机便向一个称为 VMPS(VLAN 管理策略服务器)的外部服务器发出请求,VMPS 中包含一个文本文件,文件中存有进行 VLAN 映射的 MAC 地址。交换机对这个文件进行下载 ,然后对文件中的 MAC 地址进行校验。如果在文件列表中找到 MAC 地址,交换机就将端口分配给列表中的 VLAN。如果列表中没有 MAC 地址,交换机就将端口分配给默认的 VLAN。如果在列表中没有 MAC
43、地址,而且也没有定义默认的 VLAN,端口不会被激活。这是维护网络安全一种非常好的的方法。从表面上看,动态 VLAN 的优势很大,但它也有致命的缺点,即创建数据库是一项非常艰苦而且非常繁琐的工作。另外,保持数据库为最新也是要随时进行的非常费时的工作。 当然 VLAN 在现实中的应用还很广泛,也很灵活。这里我们就不做详细的讲解了,如果有兴趣的朋友可以参考相关文档资料。 参考文献 1沈海娟.网络互联技术路由与交换M.浙江大学出版社,2006 年 2Todd Lammle,Carl Timm,Sean Odom,CCNP/CCIP BSCI Studying Guide,SYBEX Inc. Pre
44、ss 2000 3 谢希仁.计算机网络( 第五版).电子工业出版社 4魏大新,李育龙.Cisco 网络技术教程(第 2 版),电子工业出版社,2007 年 30 年，让一个懵懂少年成长为成熟的青年；30 年，对于浙江大学计算机学科来说，也同样经历了从小到大、由弱变强的成长过程，它已成为国内一流、具有一定国际影响的学科。回顾 30 年的历程，有太多的事情值得我们去总结和回味。从浙大计算机系成立以来，历任系领导都十分重视本科教育工作。首任系主任何志钧教授亲自制订培养方案，确定课程，选择教材，并倡导使用国外原版教材。1998 年“四校合并”之后，特别是计算机学院和软件学院成立以来，本科教育面临着新的
45、形势和更高的要求：一是由于社会需求强烈，本科生和研究生规模不断扩大；二是随着科研经费快速增长，教师的科研任务日益繁重。高峰时期的 2001 和 2002 年，仅计算机和软件专业的本科招生人数每年就达到 600 人左右，作毕业设计的本科生人数 2003 年超过 800 人。另外，学院每年招收 300 名左右的硕士研究生和近 100 名的博士研究生。如此规模的学生人数，造成了教学资源的极度紧张，对平衡教学和科研的关系、保证教学质量提出了挑战。在这样的形势下，学院领导班子审时度势，以培养具有国际竞争力的高素质人才为目标，以保证教学质量为重点，坚持教学和科研两手抓，并采取了一系列措施，保证了本科教育的基础性地位，开创了本科教育新局面。 1 适当控制本科生规模，不断优化生源和培养模式 针对 2003 年庞大的本科生规模给教学质量带来的冲击，由常务副院长陈纯教授提议，2004 年开始减少计算机专业本科招生人数，同时计算机专业采取与我校竺可桢学院(培养学校尖子生的荣誉学院)共建的形式，共享竺院的优质教学资源。经过多方的协调，2004 级计算机专业仅招生 110 人，这些学生前两年在竺院注册，
