1、1浅谈语文研究性学习青阳实验小学 徐海峰语文学科是一门基础学科，具有百科全书的性质，它的内容涉及生活的方方面面。语文教育就是要培养学生适应现代社会生活的能力。综合素质的提高，在未来社会中越来越重要。未来社会，由于高技术的应用更加迅速。职业流动频繁，传统的一次性教育将被多样化的教育形式所取代，传统的以教师教为主的教育将向以学生学为主的教育转化，教育将延伸到人的一生。所以，在基础教育阶段，知识与能力并重，理论与实践结合，读书作文与人格培养的协调，是现代语文教育必须持有的观念。要使这种观念得到有效的落实，关键在于教师要正确引导好学生走“以我为主”的学习之路。学生是学习的主体，但在具体的教学实践中，真
2、正调动起学生的学习热情并非易事。语文学习无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。我们要培养具有实践能力和创新精神的人才，就必须鼓励学生进行研究性学习，充分激活他们已有的知识，允许他们对问题发表不同的见解。所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研2读课文等语文现象、掌握规律、获取知识，调查了解社会、深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程；学
3、生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性，他是学习的主人。明白了这一点，我们教师就要转变观念：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论从而变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者。使学生由被动的接受式学习转向主动的探究性学习，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。 一次难得的机会听到由我校教导执教的一节网络课。走进课堂，看过其教学设计，浏览过其上课的课件，立即就被它简捷清新的设计、丰富真实的内容和
4、全新的教育理念所吸引，当时就产生了这样的想法：这不就是在开展我们的研究性学习吗，研究性学习就是这样被带进了课堂。3课件仿佛一个颇富人性化的虚拟资料库，文字、图像、影视一应俱全，而且界面简洁而亲切。简捷的技术操作、清晰的教学设计，突出了教学内容和教学进程。教学中，教师只对学习提出要求，要求学生达到怎样的学习效果。让学生主体动手体验和尝试研究的过程。教师为学生提供了丰富的研究素材，充分、多形式的教学资料：历史上、文学方面、童话故事影视、文字、图片一应俱全。现实世界是迷人的也是复杂的，如果真的把研究活动完全放到现实生活中，作为知识结构、认知能力和社会阅历还不完善的学生，一定会“面对知识的大海而口渴”
5、。这节课通过不同方面知识的选取和美丽神奇的真实画面，给学生开辟了另一片精彩的知识园地，让学生自己动手从不同的角度认识问题解决问题，在主动的参与和积极的实验探索中对问题有了切身的认识感受，并有机会澄清错误认识，确定重要的概念，从而使文学素养和能力得到全面提高，树立起学习语文的信心和兴趣。研究性学习的内容的确定应根据所在学校的具体情况，遵循循序渐进的原则，因难而异，因人而异。在起始年级或基础不是很好的班级，应从小处入手，课题定小一点，浅一点，待有了一定的基础以后再决定得大一点，深一点。切忌贪大求全、4好高骛远。教师在备课时，应做有心人，预先准备数个课题供学生选择；也可在教学过程中，捕捉师生瞬间的思
6、想火花求疑、求真，从而找到新的课题。这节课上，教师为学生设计了A、B、C 三个不同难度的问题，供不同层次的学生选择。每一位学生轻松自在的选择了各自的问题，或是独自，或是小组合作，或是在老师的帮助下，热情高昂的进行学习。学生们通过各自的努力，解决了所选的问题，脸上露出了胜利的笑容。教师在充分尊重学生的基础上，充分调动起学生们的积极性，调动起他们学习语文的兴趣，同时也为他们将来继续学习奠定了一定的基础。语文研究性学习不同与一般意义上的研究性学习。现在说的研究性学习指的是以课题研究为载体的学习方式，而语文研究性学习既有以课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究性学习。它又不同与语文学法指导，
7、它是对语文学法指导的扩展与提升。语文学法指导局限于语文课堂和书本知识，而语文研究性学习既包括语文课堂和书本知识，又包括参与社会实践、研究社会，还包括对自身学习方法的研究。课上，教师要求学生阅读。与一般阅读不同的是，它不需要透彻的了解读物内容，而是通过阅读来收集资料、整理观点、5分析研究，从而提出新的见解。它既可以从对课文的分析概括中提出自己的看法，也可以综合其他读物的相关内容提出新的见解；既可以对读物的内容做新的补充，举出新的例子，也可以对读物的观点、材料提出质疑、否定和批判。对学生而言，这种比较阅读易于操作，又能培养分析问题、解决问题的能力。语文研究性学习评价的依据不是研究成果的多寡、学术水
8、平的高低。语文研究性学习重视学习的实践过程，因此评价的重点是学生参与研究的过程，诸如学习的方式、思维方式、知识的整理与综合，注重学生学习的主动性、创造性和积极性。另外语文研究性学习非常关注学生在掌握语文技能，解决社会实际问题中对语言文学的体验、对研究过程的体验。因此在评价时应注重学生在研究过程中的体验，诸如使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等精神自我认识和自我教育的发展。课上教师对学生的评价并不是看学生对作业的完成情况，而是评价学生研究时的表现。不论作业完成与否，不管作业完成的好坏，质量的高低，只要学生在研究中认真参与了，了解、掌握了一定的研究方法，对孩子来说这节课就是成功的。6语文研究性学习，可以说打开了语文教学的门窗，在内容、形式、空间、时间等方面都具有开放性，应该说是一种革命。它不仅对学生创新精神和实践能力、完善学生的基本素质有着十分积极的作用，而且对学生今后的深造以及进入社会后从事各项工作也有重要的意义。作为语文教师，指导帮助学生进行这种学习更是有着非常重要的意义。
