1、1苏教版小学语文第八册习作 7 记一次体验活动江阴市青阳实验小学 张莉萍【教学目标】1 引导学生通过细致观察、体会内心感受，学会写好体验活动类作文的一般技巧。2 在活动习作评讲的过程中，学生激发乐于观察、乐于表达的习作兴趣。【教学过程】一、课前交流，了解学情，聚焦难点。上学期，我们曾经一起研究过如何写好写景类的文章，今天我们研究的话题是？（生：记一次体验活动）对，今天我们要来研究活动类作文的写法，想学吗？（想）说到活动，我们一定不陌生，比如参加一次拔河比赛、跳绳活动、班级演讲等等。谁来说说，写这类活动类作文，要注意些什么？（板书：活动过程有条理） 那么，你在写活动类作文的时候，你的困难是什么？
2、 （学生畅所欲言）好，这节课我们就来解决这些难题，好吗？（好）上课！二、激趣导入，揭示方法，写好开头。（ 老师手托一块砖头，站在讲台前微笑地看着大家）1 同学们，你们看到了什么？（预设：我看见张老师手拿一块砖头站在讲台前， ） 点拨：你注意到老师的动作、表情了吗？（指导把话说具体。预设：一上课，只见老师手托一块砖头走站在讲台前，微笑着看着大家。 ）点评：真好，你观察得多么仔细呀，张老师的动作表情都注意到了。确实，细致地观察动作神态这些外部的细节，这是写好活动作文的重要前提！（板书：外部观察细致（表情、动作等）2 看到老师拿着一块砖头来上课，你心里是怎么想的？（预设：我心想：张老师这葫芦里卖的是
3、什么药呀？）小结：说得真好，听到、看到什么，内心自然而然就会产生某些的感受。内心感受是否2丰富，这在体验活动类作文中显得尤为重要。 （板书：内心感受丰富）3 现在，你能不能用上这样一个开头（点击：上课了，只见）把刚才的话连起来说一说呢？（指名说）4 一篇文章的开头如果像大家刚才说的这样去写，那多简洁明了呀！拿出笔来，用最快的速度把这个开头写下来，题目位置先空着。 （点击出示好词栏）注意，好词栏中的好词可能会给你帮助。5 学生习作，老师巡视指导，并及时表扬，鼓励：有的同学已经写完了，请你自豪地小声读一读，没有写完的同学加油。 ）6 指名读习作。评点。 （一名）我给你这句话加个字“咦” ，这句话会
4、更生动，你看该加在哪呢？）只是一个语气词，效果就两样了，是不是？要善用语气词哦！三、创设情境，片断练习，讲评指导。（一）大力士的表演1 想知道张老师为什么拿块砖头来上课吗？（想） （师把砖头轻轻放在桌上）今天我们要来玩个吹砖头的游戏。 好，谁先上来把这块砖头吹倒呢？我想请我们班上的大力士上来吹。谁是我们班上的大力士呢？（学生说）让我们一起喊：大力士，XXX！（生兴奋喊，喊声中，大力士走上讲台）2 我们鼓掌，有请 XXX 同学开始吹砖头！大家要注意他吹时的表情、动作，还要注意你内心感受哦！ （大力士吹，生观察）3 谁来把你刚才观察到的、感受到的说一说？你可以用“张老师把砖头轻轻竖放在讲台上”为开
5、头，接着往下说。一生说，可能不太好。 （出示好词栏）用上这些词语，可能会帮助你说得更好。你能用上“先然后接着”这样的句式，来把大力士表情、动作变化说得更具体些吗？（咱们说话写文章就要这样言之有序。 ）那砖头怎么样了呢？你觉得砖头好像在对我们的大力士说些什么呢？（.）点评：在写感受时，适当地运用夸张、联想，文章就更生动有趣了。 （板书：适当夸张、联想）4 感谢大力士给我们带来的快乐和灵感。 （鼓掌）快把这一段写下来吧。 注意写清动作神态等细节和内心的感受哦！比一比，看谁写得更具体更准确哦！（生写作、师巡视，红笔圈）35 请一位同学来读一读。（评点：你真会观察，把我们的大力士一举一动都写进去了。
6、） （在你的笔下，砖头都活起来了。 ）（二）小武士的合作1 我们接着玩，接着写。刚才我们大力士没能把砖头吹倒，可能是力量太弱，这样，我再多请几个同学上来吹吹看。谁想来？（教师指名学生吹：你们是我们班的小武士，希望你们不负使命哦！）2 谁观察到了“小武士”们是怎么吹的？ 指名说。 （小武士们各个憋足了劲，朝砖头猛吹，连唾沫星子都飞溅出来了，可砖头还是纹丝不动）说得真好，简单一句话就把几位小武士全写进去了，如果说我们描写大力士是详写，那么这儿对小武士的描写就是“略写” 。对于相似的内容，我们要注意有详有略。 3 你当时内心是怎么想的？（预设：哎，吹砖头真难啊！张老师这是在给我们出难题吧！）4（点击
7、）这一段开头已经有了，接下来会写了吗？（学生写作）5 指名一生读。评点习作：多么清楚，明白！（三）老师的妙招1 同学们，到底能不能把砖头吹倒呢？让我来试试吧！（师拿一本书竖立在砖头前面，然后对着书猛一吹，砖头“咚”地一声应声倒地。学生鼓掌）2 谁来说说张老师是怎么吹倒砖头的？（预设：见上） 3 这结尾的一段会写了吗？ （会）由于时间关系，结尾部分就请同学们课后继续把它完成吧！四、自主命题，总结收获1 我们经常说：十分作文，五分题目，一个好的题目会让文章增色不少，现在我们要给这篇作文取个合适又有创意的题目，你想取个怎样的题目？老师提醒大家，取题目有方法，比如可以从内容角度来取（请你写在黑板上。
8、）也可以从活动给我们的启示角度来取（也请你写在黑板上）（预设：一堂有趣的作文课（点明作文课的特点）4吹砖头 （以游戏名称为题，清楚简单）力量与智慧的较量 (突出中心，引发兴趣)2 请同学们选择自己认为合适的题目，把它补在题目的位置。3 同学们，不知不觉，一节课就要下课了，很多同学边玩边写，已经写了好多了。同学们，活动类作文难吗？不难吧。谁来总结一下活动类作文的诀窍？4 小结：对，活动过程有条理、细节观察应仔细、内心感受要丰富，做到以上三点，你就是小作家啦！今天的课就到这里，下课！【板书设计】1 活动过程有条理体验活动 2 外部观察应细致（动作、表情等）3 内心感受要丰富（恰当运用夸张、联想）【
9、设计意图】一、 化整为零，降低难度大篇的习作对于四年级的孩子来说，是非常头痛的，但是一小段一小段地写作，可以让孩子们降低难度。通过将活动分解，边玩边写，抓住即时的印象，即时表达、学生一点都不感觉到习作的可怕，同时潜移默化明白了活动作文按照活动顺序有条理表达的要求。二、 观察表达方法理寓其中。生活是习作之源，老师常常教育学生要留心观察周围的事物，但学生往往视而不见听而不5闻，究其原因，是这个阶段的学生观察力尚处于形成阶段，需要通过一定的手段和实践，激发其兴趣并逐渐地训练，从而培养观察的习惯。本课中，从导入阶段的点拨，就指导学生抓住外部表情、动作细致观察，同时关注自己内心感受，并且板书这一要求。随后在每一个游戏环节前都提出明确的要求，并在表达时加以夯实。这样一轮一轮地实践、训练，引导学生养成习惯。三、 从说到写巧妙铺路架桥。从说到写是习作指导的一个重要原则。经验告诉我们，会说不一定会写，从会说到会写，常常需要老师为其铺路架桥。所以，执教者通过“提供开头” “好词栏助力” “点评中修改”等方法，巧妙地解决了学生从说到写的优化实现了从“口水话”到“书面化”的转化。四、 及时评改讲究实效。及时且到位的评改，对于提高学生习作兴趣、提升学生习作水平至关重要。控制论原理告诉我们，反馈越及时，效果越显著。即时评点，从遣词造句使表达更准确，拟题修改让文章更亮眼等，教师的及时评改实现了评改的实效性。
