1、迎接省课程改革教学视导汇报材料夹河中学课程改革工作的自我评价一、学校发展的现状我校是江苏省首批三星级高级中学，现有 41 个教学班。虽然近城靠矿，交通便利，但是生源质量只是三流。课程改革两大突出问题摆在面前：一是新形势下学生学习兴趣、学习方法的研究落伍了，学生普遍产生了厌学的情绪；二是教师队伍状况令人担忧青年教师多，占 70左右。这些教师有较高的工作热情，较能接受新生事物，但缺乏的是工作经验；一部分中老年教师仍是教学中的中坚力量，这部分教师固有的教学经验、模式亟待更新，跟上新课改的步伐。所以我校认真贯彻落实省市县新课程改革精神，深入学习新课程改革理论、新课程学科教学要求和新高考方案，积极进行高
2、中新课程改革实践。借鉴先进经验，创新教学模式，努力探索课堂改革新途径。认真贯彻执行教师和学生的”两个规范” ，努力转变教育教学观念，认真分析研究校情、学情、教情，坚持以人为本的管理理念，创新管理制度，优化完善了各项教学管理制度，严格落实、认真考核，使教学工作进一步制度化、规范化、科学化。以教学工作为重点，紧紧围绕转变教师教育教学观念,优化教学方法、以自主学习，合作探究、全面发展为突破口,进一步提高课堂教学效率。二、新课程改革我校的做法及体会1、 健全组织，领导重视，部门协调，全员参与。我校成立了以校长为组长各部门负责人为成员的课改领导小组。领导们率先垂范，深入课堂，盯住课堂，全力推进课改，制定
3、了夹河中学新课程改革实施方案 。在人力物力财力上给予大力支持，我们克服资金上困难多次派青年教师到北京、南京、扬州、镇江、徐州等地学习培训，为青年教师的成长提共更多的机会。2、 加强理论学习，领会教学要求，探索课改新路，转变教学观念。通过多种形式组织教师认真学习新高中课程改革方案、课程标准教学要求和有关课堂教学改革的文章。组织全体教师进行新课程培训，邀请专家及学校参加省市培训的骨干教师开设专题讲座。 编印三期关于课程改革方面的专题学习资料，供各位教师学习使用。传播先进的教育教学理论。通过理论宣传和学习，帮助广大教师掌握高中课程改革的核心理念，为课程改革的全面推进奠定基础。杜郎口经验的学习及推广是
4、我校课改工作的一大探索。我校认真学习杜郎口中学现象解读 ，相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，把课堂还给学生，让课堂真正地动起来。用大量的事实来给教师洗脑，使教师认识到只有进行课堂教学改革才有出路，只有提高课堂教学效率，才能提高教学质量。引导教师发挥各自的聪明才智，学习杜郎口中学的精髓，为课改做好了思想上和理论上的准备。学习的目的是为了应用。我们先从形式上入手，从班级的划分，课程表的编排，班级教学设备、设施的配备，到任课教师的选配等方面都做了精心的安排。让老师们实践一段时间，尽可能的发现在课改中出现的问题、出现的困惑，以便带着这些问题、迷茫、困惑去亲身感受杜郎口。学校组织全体任课教师，由王
5、校长带队奔赴杜郎口中学参观学习；教师们不顾长途的劳累如饥似渴地学习杜郎口经验，从他们的预习课、展示课到反馈课的上课形式、内容到教案的设计，教学方法的运用到课后的辅导，作业到评课的方式、标准等分别进行了调研。通过学习，老师们确实有豁然开朗的感觉，进一步认识到课改的重要性和必要性。认为根据我校的实情，不仅要认真学习杜郎口中学的先进经验，而且要有所创新、有所发展，真正使学生动起来，课堂活起来，效果好起来，真正让学生乐于学习，学会学习。3、 课改最终还是要落实到课堂上，探索出适合本校实际的教学模式。为此，我校经过一段时间的摸索出台了夹河中学三种课型 663 环节的课堂教学模式。预习课的基本操作步骤师生
6、共同明确预习目标教师提出预习要求和预习方法教师出示预习提纲、做好预习指导学生搜集各种信息，做好双色笔记教师搜集预习错题，建立教学医院小组反馈预习疑难，以便师生共同解决展示课预习交流-学生交流预习的成果和体会明确目标-明确本堂课的学习目标分组合作-教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可展现提升-各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析穿插巩固-各小组结合别组展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习达标测评-教师以试卷、纸条的形式检查学习任务的掌握情况反馈课课前检测（小反馈）-把上节比较容易理解的知识作为本节课前的一个小检测反馈课 a、选题典型（根据学生展示情况，便于拓
7、宽、加深、总结规律）b、分配任务（分成二至三部分，相邻的同学不做同一题）c、学生互评、教师点评d、做巩固性练习考试后的反馈课根据试卷分析找出当讲的题目（同展示课一样）分配任务、集体研究、分组讲解、巩固提高4、 新课改的一个主要环节是学分认定，我们的做法是：我校按照省市有关规定认真实施新课程工作，严格执行各项工作程序，努力做到提高教育教学质量和确保课改实效并重，以实现新课程的总体目标。在学生学分认定工作方面，学校作为对学生进行学分认定的主体，严格按照普通高中课程方案和徐州市普通高中学分管理指导意见的规定和要求，认真细致地搞好学生学分认定工作。严格按夹河中学学分认定实施方案办事。凡学生所选所学的课
8、程（模块） ，学校都在规定时间进行考试、考核，并进行学分认定。执行认定程序，严格认定结果。学生按完成科目（模块）的修习之后，各年级组织考试、考核，登记考试考核成绩。成绩合格者填写学校印发的学分认定申请表；考试考核成绩不合格者进行补考或重修，补考合格后再填写学分认定申请表。各科任教师综合学生出勤情况、考试考核情况、课堂表现情况等对学生的学分认定申请进行审核，提出初步意见。社会实践和社区服务学分的认定，须有实践场所、服务对象单位的书面评鉴意见和服务过程记录。各学分认定小组对科任教师的初步意见和学生相关资料进行复审，然后向学分认定小组提出认定意见。最后学分认定小组召开全体会议，研究确定是否认定学分，
9、并由学分认小组组长签署认定意见。学分认定情况分别记入学校学分认定档案和普通高中学生学籍表抓好学分认定的各个环节，确保学分认定正常进行。印发学生考勤登记表 、 学生学分认定申请表 、 综合实践活动登记表 、 学生学分认定考试成绩登记表 。多次召开学分认定小组成员会议，熟悉学分认定程序、办法及要求，研讨学分认定有关问题。公告获得学分的学生名单；对不能获得学分的学生，学分认定小组书面通知学生具体原因。做好学生学分认定复议工作。做好学生补考、重修、重新认定学分工作。三、实施新课程的困难、问题、及原因1、 高考的束缚高考是高中课程改革的首要和直接制约因素。尽管高考也在不断调整以适应素质教育和课程改革，但
10、高考对高中课程改革带来的负面影响仍然是比较明显的。就现状来看，高考侧重点仍是知识，而素质教育、课程改革所强调的“技能” 、 “情感” 、 “价值观”等在高考中体现的还很不够，甚至可以说高考的这一缺陷严重制约了课程改革的推进和素质教育的全面实施。高考对于普通高中教育改革和发展具有重要的导向作用，关系到众多个体、群体以及整个社会的利益。随着社会分化的日益加剧，高等教育的“符号标签”功能日益凸显，高考对学生、教师、校长以及地方官员的意义正以多种形式被强化。在经济理性的支配下，学生及其代言人家长首先关心的还是争取一个好的发展平台，具体而言就是能进大学、重点大学，子女的兴趣、爱好以及全面发展等在巨大的利
11、益反差面前都只能暂时搁置一边。2、 教师的制约教师的专业精神、专业知识、专业技能以及对于教学的情感和态度都是影响课程改革的重要因素。目前课程改革的要求与我国高中教师之间的差距还很大。教师的专业水平还不能有效应对课改，多数教师课程意识淡薄，课程开发技能缺乏。能够深入、具体和全面理解课程改革的教师不多，有意并有能力参与课程改革、开发课程、担负任意选修课、活动课教学的教师更是少之又少。3、 缺乏有效的评价 从学校办学评价来看，评价主体多数情况下基本上是教育行政部门，评价指标多局限于学校教育质量，过于强调“升学率”这一硬性指标，甚至不少地方把高考录取率已经强化到令人堪忧的地步。 从教师评价来看，评价主体基本上还是学校领导，教师自评、学生评价、社会评价远远没有跟上，评价指标及权重仍侧重于与高考成绩相关的因素，围绕“升学率”打转。 从学生评价来看，价值取向上还是强调甄别与选拔，纸笔测验、标准化测试过多，评价内容偏重智育，忽视德育、体育与美育，过于关注书本知识，对于学生的情感、自尊、个性差异以及创新精神和实践能力等关注不够四、下步发展的思考与打算1、 加强教师队伍的培训。2、 完善评价标准。3、 加大课堂教学改革力度，继续推行、推广杜郎口教学经验。
