1、小学高年级英语分层作业的尝试一、问题的提出随着学生的年级的增长，我校学生的英语层次差异越来越大，英语程度最好的已经可以达到和老师进行纯英对话的境界，但是有些新传来的学生的英语可以用一穷二白来形容，在这种差异的条件下，分层作业在所难免。二、问题的解决分层作业的尝试我从四年级下期就已经开始了，从五年级开始，学校也在提倡老师们对学生们进行分层教学，留分层作业。我在这几方面进行了尝试。日常作业：我尝试着对学生进行了分层，举例说明要求，刚开始可以进行一次综合的测试，包括听力，口语，词汇，语法，阅读等知识，按照一定的比例设定出 A 类和 B 类学生，再综合平时的表现，分析孩子的学困原因，基础差的，以前没有
2、学过的可以定为暂时性 B 类，这类学生可以给他一定的时间，通过它自己的努力进行升级到 A 类；如果是学习基础没有问题，智力水平比较好，而学习习惯有问题的，就要结合孩子本身的情况，还要和家长沟通好，因为这类孩子的主要问题在于家里面不能监督孩子的学习，写作业，读书等等，孩子本身如果再偷懒一些，就可能造成成绩无法上升，而这内容 基础单词 扩展单词 词组 句型 重点段落A 类生 会默写 会默写 会造句 会默写，会运用会背诵或会背默B 类生 会默写 会认读 知道意思，会读会读，会翻译会熟读或会背诵内容 Fun time 课外阅读 课堂笔记A 类生 会熟读，会表演，会复述，会背诵每天 1-2 篇 全部理解
3、，并尽量会背B 类生 会熟读，会表演，知道意思每周 3-4 篇 能记录，尽量知道意思类孩子定为选择性 A 类，可以规定他每周做两次 A 类作业，其他的可以做 B 类作业；还有一些孩子基础一般，资质一般的孩子可以定为自由性 A 类，这类孩子自己足够努力，我不规定他做几次作业，而完全根据他的能力和时间来支配；其他的学优生定位为固定性 A 类，这些孩子完全按照 A 类来要求。这样一来课代表 3 个就可以分开，一个收固定性 A 类作业，一个收自由性 A 类和选择性 A类，另一个收 B 类。我还制定了升降级制度，暂时性 B 类，可以升级为自由性 A 类或选择性 A类，再升级为固定性 A 类，我还把 A 类学生的名单贴到教室内，以资鼓励，并且在上面留一些空位，每半学期进行一次升级考核。从最开始得每个班有 10 到 15 个左右的 A 类学生，逐渐扩展到每个班 2530 个左右的学生都按 A 类处理，而只有个别学困生按 B 类处理，在这种水涨船高的作用下，不知不觉的孩子们对自己的要求都提高了，而且都把自己归结为A 类的优秀生，造成了以写 A 类生的作业为骄傲的这样一种良好的学习氛围，学习气氛和兴趣空前高涨。三、反思：教无止境-教育的目的是让每个孩子在自己的基础上能逐渐提高，是纵向比较而非横向比较。压一压，才有动力；挤一挤，才能出水；跳一跳，能摘到桃；哄一哄，兴趣就高。
