1、 提高flash 动画设计课程教学效果的方法初探flash 是较为出名的计算机动画软件之一，是美国 macromedia公司推出的网络多媒体交互工具。它可以在低数据率下实现高品质的矢量图和交互式动画，支持动画、声音以及交互，具有强大的多媒体编辑功能，特别是它采用矢量技术，生成的文件很小，从而使其在互联网上得到广泛的应用，深受网页设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。因此，中专开设flash 动画设计课程是时代的需要，是教育服务于社会的需要。笔者就如何提高flash 动画设计课程的教学效果，作为教师在课堂教学中应该发挥怎样的作用，才能培养出适应新时代的高素质人才做了初探。一、 flash 动画设计课程
2、教学存在的一些问题1.教学方法落后flash 是计算机及相关专业的重要课程，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。目前 flash 平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练，教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力差、基础知识参差不齐的中专学生来说，课堂中认真耐心地传授已经吸引不了他们。一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，自行其道，知识点是学一部分丢一部分，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正有用所学知识去解决实际问题的能力，只能够是“照本宣做” 。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。一般学生在学习后都是只会仿做课本例子，
3、经常出现学生在学习中基础知识掌握得较好，可到了要解决实际问题时无法下手的现象，即能力较差。2.忽略了学生的自主创新能力在教学中重视基础知识学习与训练，这本无可厚非，但这却忽略了学生的自主创新能力。今天的学生是在前人成功的基础上前进。因而，以前常规的教学体系显然已经不适应当前形势。今天的动画设计专业相对来讲明显地缺乏活力、创造力，对动画设计的理解也明显落后于时代。很多学生作品毫无新意，且忽略了自身的民族特点，放弃了几千年来中华民族的文化积淀，没能很好地将动画设计教学与社会生活联系起来。二、提高flash 动画设计课程教学效果的方法1.实施任务驱动的教学法flash 是一门操作性强、实践应用广泛的
4、课程，笔者认为教师应以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想，采用行动导向，任务驱动的方法，即将知识点穿插在动画实例制作的过程中，介结动画创作的基本流程与技巧。因此，具体的每个任务可由“任务描述” 、 “自己动手”和“举一反三”三个模块组成。其中“任务描述”是对任务所要达到的效果进行分析，对完成任务后应该掌握的知识加以描述；“自己动手”采用图文并茂的方法，详细介绍完成任务所需要的详细步骤，并通过穿插“小知识” 、 “提个醒”和“试一试”模块，对动画制作过程中的知识点及注意事项进行系统的分析与归纳，这样可减少学生在学习动画制作过程中理解和应用方面的困难；“举一反三”是针对本任务的知识点设计的相关实例
5、制作，可用于课堂或课后的上机实习。通过举一反三的练习，能达到巩固、提高所学知识的目的。在学生熟练掌握软件基础之上的创意设计阶段，结合行业需求设置现实中具体项目，和学生一起去完成，即让学生带着具体任务去探索，明确学习的方向和目标。在课堂教学中教师应注意把理论和实践有机地结合起来，并充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力。在 flash 教学中制定科学有效的项目，能更好地体现 flash 软件在其最终运用时的专业指向性，充分激发学生的求知欲望对于大多数中专生来说，对未知世界总是充满了好奇，但是学习又不能仅仅停留在好奇上。所以教师除了要起好指挥的作用外，还得充分调动学生的学习积极性，努
6、力保持学生旺盛的求知欲，不断提高学生对知识渴望了解的程度。教师必须不断设计好的悬念，促使学生通过猜测、推理、尝试、实践、步步深入，直到找到答案，并最终达到融会贯通。2.flash 教学要注重个性化设计的培养计算机动画教学工作应主动适应不熟悉的领域，不断提高计算机动画的水平，跟上时代的步伐。面对科技带来的种种压力和飞速发展的商业环境，设计教学的重要性不断增强，对设计者潜在能力的要求不断提高。随着电脑的普及和软件的应用，计算机动画逐步走向程序化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计的创造性思维。个性化是设计师对计算机动画个性差异的独到见解。计算机动画教学应该通过对设计原
7、理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达力和强烈的视觉冲击力。总之， 计算机动画设计是一门操作性强、实用性强的课程，应在教学过程中结合 flash 课程的特色与中专学生的特点，重视学生在学习中的主体地位,要极大地刺激学生学习自主性的发挥。在这个过程中，要精心设置任务并实施任务教学，调动学生学习的积极性、主动性。注重学生个性化设计的培养，让学生没有了依靠，变成一个决策者，要根据案例提供的信息和自身的认知能力,去分析问题，寻找解决问题的方法，充分激发学生的求知欲望和学习兴趣。同时,结论和答案往往是不确定的、多元的,学生的思维是不拘常规的、发散的,可以向不同方向推测和猜想,思维变得灵活而又变通,创新意识得以激发,创新思维得以发展。从而提高学生的综合素质和专业素质，这样才能收到预期的教学效果。
