1、爱睿英语 学习系统通过学习阅读，孩子获得理解文章的能力。对整篇文章的理解基于对文章所含单词的清楚表达之上。若读者无法清楚表达，则阅读无法进行。清楚读出一连串单词的能力不能保证初期阅读者完全理解它们的意思，但是不能将它们读出则使阅读、基于文章的学习和对书面词汇的理解完成完全的不可能。把人类的大脑比如成一部机器。其具有处理发声语言的特殊能力，但却没有处理书写语言的特殊设备。因此，要发展阅读和写作能力，就要使书写语言被处理谈话的中央设备觉察并在在其所有工作中获取立足之处。字形不是简单地与单词所含的 “表面 ”声音而须与 “深层次 ”的音素联接。但这种穿透和联接并不容易，因为谈话表面上是无缝隙的，无用
2、于显示语音单元的停顿。人们需要特殊的方法以进入大脑解密层。 Ehri, 1998, p.5.这种方法需要促进读者记忆单词内字母并且将其与正确的蕴含于各个单词发音中的音素相联接的能力。深厚的音素字素对应知识可加强此种联接，音素字素对应在众多单词中均有体现。词素认知训练已被证明为有助于提高人们建立音素字素联接的能力。 爱睿英语 学习系统以音素字素联接为基础，系统教授发音以及其对应呈现字母组合之间的关系。 爱睿英语 学习系统通过教会初学阅读者识别音素并且如何正确发音，排除了因字母按非常规方式组合而产生的单词发音的不确定性。建立了字素与音素之间的重要联接。使得学习者能够轻易辨认字素，轻易发音并获得后继
3、阅读中遇到挑战的重要能力。爱睿英语基于对受阅读困难、多动症及发育迟缓儿童长达八年的研究之上提出，经证明，此系统可有效用于受阅读困难儿童及非语言环境下的儿童，并于 2000 年经新加坡国家教育部试验教学成功。是教会所有儿童阅读的理想平台。也是一个帮助因多种原因落后于同年龄正常水平的“正常”儿童提高他们的阅读水平的合适系统。爱睿英语 教授以分析性方法进行解码，使得初学阅读者能够自信地读出不熟悉的单词。此方法不依赖于记忆力，不适用类推法或图片暗示。强调大脑需要一种准确处理字母顺序并且在认出单词的同时准确发音的方法。一旦孩子获得了音素字素序列的知识后，他们即可根据自己提高并且开始自学。自学是在孩子领会
4、语言语音体系和字母表的关系，且可使用组合原则和字形后，产生的一种引导性方法。 爱睿英语学习系统能够在短期内收获巨大的一个重要原因是它所教授的学习方法能够使初期阅读者能够在辨认大量字母群的同时处理字母音素。给孩子们演示了字母群如何结合以形成文字。一个在学习单词/cow/ 有困难的 孩子 在 严格遵循音标提示后，会分别认得/o/ 及 /w/但不会将他们当做双元音。对此单词的最终认识将会是 /c+o+w/ 并不是 /kau/, 但是按照爱睿英语 学习的孩子并不会遇到此类问题。因为此学习系统所做的特殊说明，初学阅读者会将双元音认为是一个音素组。 当孩子听到自己能够正确发出一个单词的发音时，他/她也立即
5、知道了单词的意思。（若此单词是他/她所认识的，比如说他/她知道“Cow ”的意思是牛）。因此，孩子能够更顺利地完成整篇课文，并因此更快地理解文章里单词的意思，但不会在试图读出单词的同时漏掉对全文意思的理解。理解力和自信也迅速树立。爱睿英语 全知学习中心是输出导向型的独特学习环境，以学生为中心，培养能力为驱动。这意味着，与其他同类教学中心相反，爱睿英语 全知学习中心会产生输出并对其进行衡量。所有进入中心学习的孩子都会由专家进行评估，评估结果实际显示孩子可能达到的活不能达到的目标。并以此推荐孩子学习合适的课程。中心所有的课程都有一个输出表，以便教师能够随时检查课时进展及相对应的孩子的能力情况，也就是说学习中心不会对孩子在某一项目的学习时间做硬性规定。教师可根据输出表上的项目进行检查，随时让孩子升级至下一课程。所有的课程都根据儿童的发育情况以及相应年龄的兴趣所在而设计。
