1、爱睿英语 快速问答为什么孩子会觉得学习阅读很难?孩子觉得学习阅读困难是由多种原因造成的。Pearson Education 出版的教育心理学家 Antony Earnshaw 和 Annabel Seargeant 的书 Dealing with Dyslexia and Other Reading Difficulties, 对此有所提及。作为研究心理学家，两位作者对阅读能力的开发做了近 20 年的研究，得出以下观点，一般来说，不充分的教学方法导致了较差阅读能力，即孩子们不能学好阅读英语是因为他们没有被教好。许多老师都试过许多种教学方法，到底有没有一条切实可行的阅读教学方法？过去 20 年的
2、研究表明确实存在阅读学习捷径，但如何正确地教会孩子阅读这个问题，但许多教师在这个问题都有误区，有些人为有许多阅读教学的方法有效也有些人认为根本不存在正确的阅读教学方法。这种现象直接引出了一种折衷主义，也很大程度上导致了儿童在学习过程中的困惑。Diane McGuiness 在她的书“ 为什么我们的孩子不能阅读”中引用了“折衷主义”一词，认为其是造成孩子阅读能力差的原因之一。这种现象的出现归咎于顽固的有经验的老师并未接受过阅读教学的老师，占据优势地位，并声称他们的教学经验让他们有资格成为阅读专家。不幸地是，他们的经验对大多数孩子来讲并不正确。阅读教学是一个不仅需要技巧还需对习得过程有充分的知识基
3、础。怎样区别阅读困难？这 20 年中的研究显示，那些轻而易举学会阅读的孩子和那些很难学会阅读的孩子有很大的差异。这些研究都是为了找出他们差异的表现和原因。一个人能成为一个好的阅读者应该具有敏感的音韵意识，反之则缺乏音韵意识。事实上，我们对于教学方法的研究得出的一个重要结论是，在孩子视觉上认识字母前先培养他们的音韵意识是教学方法的重要部分。在简单语言里，声音先于视觉产生。未接受过培训的的阅读课老师经常犯的错误是，在开始时让孩子学习字母表。我们通过测量读者的语音能力差异,分析阅读障碍的原因。这是学习阅读的一个重要部分。语言是指串在一起的字符排列顺序不同使其表达各种意义，而一个容易辨别声音的音响系统
4、则是不可分割的部分。音韵学的灵敏度是指对英语的发音系统的一种意识，而英语是由一系列的字母组合成序列后而产生的有意义的表达方式，也包括了发音系统里大量的可分辨但不可视的声音。什么是不可分割的声音？不可分割的声音是由音素构成的，英语里共有 44 个因素或不可分割的声音。例如单词/man/和/men/ 可由一个声音加以区别，即中间元音不同。一个发音的改变将导致整个词义的改变，因此单词的两个因素可以用来区分词义（两个单词发音的中间部分）。重点是可能成为优秀阅读者的孩子可以在不理会单词组成字母的情况下，鉴别出英语口语的发音区别，并且可以轻易地分辨出三音节单词的首音节和末音节，并且清楚读出中间音节。怎样才
5、是好的教学方法?好的教学方法会清晰地指明语音组合成单词的方法。可以教会学生准确发音。一旦孩子知道发音如何组合后，他们会认识到一个有意义的单词实际上是一系列的更小单位的声音组成，这些发音在构词的过程中可以增减、延伸和组合。当他们看到一个单词时，他们能够看到这个单词的“发音图”。这是成为一个好的英语阅读这的重要阶段。但是做到这些还远远不够。英语是一种混合语言，缺乏既定的语法结构、句法以及最容易让人混淆的组成单词的字母组的发音规则体系。以字母 a为例，它可以呈现多种不同的发音， cat, gate, was, any, tall, bath 和area里各不相同。或以字母组合ough为例，我们无法确
6、定它的正确发音。在单词cough里，发音为 /k/-/o/-/f/。但在单词bough里，发音为/b/-/ow/ 。相同的字母组在不同的词语如though, through 和enough也各不相同，我们因此得出，学习英语阅读其实是学习如何准确读出发音序列。若不能通过此法读出单词，则只能臆测或靠运气尝试了。因为英语没有固定的规则，因此英语学习也无法通过规则学习实现。教师们近期遇到的问题是如何使孩子们能够正确地处理发音组合。教会他们准确运用音韵组合的基础要求后，面临的下一个挑战是如何保证他们能够准确地发音。从之前的例子我们也看出，同一字母组的发音并不总是固定的。英语里的许多单词在发音方面都是不可
7、预测的。对一种独特的可以消除字母组以无法预定的方式组合时，出现的混淆和模糊不清状况的方法的需求也应运而生。孩子们必须知道在/cough/里应该读/off/ 或 /ow/。 此外，书写英语里有许多不影响单词发音的字母，这也会使年幼孩子迷惑。若仅以发音部分呈现，单词/apple/ 可被写做 /apl/。改写历史传统并不容易，仅有极少数人尝试过或成功。Webster 成功消除了书面英语里的一些异型字，例如将colour改写成color。但是自建立于 17 世纪后，传统的拼写仍然得以保留，并且无任何改动不包括美式英语和英式英语的书写差异。爱睿英语的开发过程如何?爱睿英语是基于上述认识之上开发的一种指导
8、方法。学生在履行使用字母表进行持续处理任务之前，要先获得语音意识。而课程的产生是对学生这种需求的直接回应。最值得关注的是它开发出了一种消除孩子在正确读出字母或字母组时可能出现的混淆不清的方法。它是一种干预方法，不会“告诉”孩子单词里有哪个发音，但是它可以保证学生一直做出正确发音；因为学生在课程初期学习如何组合发音，他们现在可以准确地进行发音。爱睿英语学习系统能够保证学生准确发音，同时，学生的自信心也因此进一步增强。若学生不能读出单词，他会询问老师单词的意思，而以前他却只能绝望地对着生词，也基本上不可能将单词清楚地读出来。简单来说，爱睿英语学习系统能使孩子将英语口语的语音和书写英语的可视字素相连
9、。当然，爱睿英语 并不是一朝一夕而就的。 Antony Earnshaw 和 Annabel Seargeant 就职于澳大利亚悉尼的一个阅读诊所，他们熟知音韵体系和后天阅读能力的联系，也深知学生在学习之旅中面对的各种挑战。至 1998 年，许多教学课程被推向市场并获得成功。有些课程很复杂，很难深入其实质；另外一些则需要孩子观看大批（30 个之多）的教学录像。但人们需要的是一个结构良好、易于教授、有效的教学方法。众所周知，有活力有魅力的老师总能给学生带来正面影响，但同时一个枯燥的，冷漠的老师则不能。但无论由谁教授，这套新的阅读课程终究会获得成功。爱睿英语 I Can Read 之所以有效是因为
10、大部分的工作都由学习者自己完成。它的教学方法机械化，完全是输出导向，专注于使学生能够准确地处理由字母组呈现的声音。爱睿英语 可有良好纪录？自 1998 年创立以来, 爱睿英语 已经进化成为一个成熟的全面识字教学方法。在新加坡教育部的邀请下， Annabel Seargeant，系统的合作创始人受邀于 2000 年在新加坡进行了试验教学，证实课程的有效性。这个小型的试验教学通过对比小组比较发现，在周的学习后，孩子获得了个月至年的进步。Seargeant 女士被新加坡教育部批准在新加坡教育系统中推广此系统。她共向多所学校的多名小学老师提供培训，也对新加坡教育部管辖下，提供儿童特殊需要专家干预的心理
11、和监护中心的阅读专家进行了培训。Total Literacy (Singapore) Pte Ltd 于 2001 年成立，课程可以通过连锁经营的教学中心获得。 现在，新加坡已经有家爱睿英语 教学中心，家中国中心正在发展中，马来新亚 2 家, 印度尼西亚 4 家。澳大利亚悉尼也有一家直营中心。爱睿英语 在不同国家和地区平稳发展。作为一套有效的阅读教学课程，他获得了广泛认可。产品源于一套识字系统，也将持续作为识字系统发展，同时也将其重点延伸至为扩展识字能力包括理解能力、写作和口语表达能力。系统最初作为学术界的突破，现在转至公共领域。了解更多信息或想知道您孩子的阅读情况，请联系您最近的爱睿英语 中
12、心，中心可帮助您做入学评估，以发现您的孩子的实际阅读水平。评估结果还可以告知您的孩子是否具备独立阅读能力或需要通过学习获得。为什么我的孩子在学习看字读音法后不能阅读？原因如下： 第一，有约 20%的孩子对语音体系不敏感，从认知上来讲，他们不能听出口语中的发音间断。 第二，许多英语为第二语言的孩子在学习时，对声音字母序列感到困惑。如果他们通过记忆法或提示法学习他们的第一语言，他们有可能会用相同的方法学习英语。 第三，教学指导往往会忽略大脑如何将声音处理成情景。一个不好的教学案例，如看字读音法的不当应用。我们知道应用看字读音的教学方法通常有误，因为许多非阅读者儿童实际上知道他们的读音。 家长可以帮
13、助孩子做好以下阅读学习准备： 鼓励他们运用词汇并每天阅读 耐心等待，确保孩子建立语音体系后（通常为 3 岁半后）再帮助他们开始学习单词发音 避免记忆依赖学习法：不要使用教学指示卡教孩子正常语音单词，让孩子知道阅读非常有趣 最后，将孩子送到专业阅读培训中心如爱睿英语学习中心，以使孩子更容易地学习阅读教授年幼孩子学习阅读的科学依据是什么？让一个三岁甚至两岁的孩子拿起一本书，看似阅读时可能做到的。幼儿具有很强的记忆里。但是大部分时间里，孩子很少重复他所记住的事情。他们的理解能力极低甚至为零，所以不能处理新信息。我们如何解释年幼的孩子通过使用教学指示卡和其他方法学会了阅读？孩子是有可能记住字母的形状和
14、跟上树上的课程的。我见过一些年幼的孩子可以每天“阅读”，当然，这些孩子极具天赋，但实际上我见到的大部分孩子都是在自己学习字母词语发音和词义。我们可以通过一个简单的测试区分孩子是在记忆阅读或是进行代码组合。给孩子两组单词，一组是真实的单词，而另一组则是非单词，但可以读出。若孩子能读出两组单词，那么他可能是个阅读者。反之，他是在利用记忆阅读。换而言之，一个年幼的孩子可记忆最高达 2，000 个单词。而具有不到 1，000 个词汇即可读报。在这个年龄能够阅读并且理解阅读内容的孩子大约为十万分之一。教会孩子阅读的最佳途径是什么？ 避免看字读音课程中出现的声称每个字母都有发音的错误，字母并没有声音，先从
15、有声口语教起，注重教给孩子发音，44 个基本音素 孩子可以辨认单词发音时，告诉他们声音怎样由字母表里的符号或字母呈现出来先从与发音一一对应的字母教起，比如大部分的辅音开始，然后教元音，然后两字母发一音，三字母发一音和双元音。 给孩子读书，向他们展示声音怎么通过书写文字呈现，让孩子在看到书写形式时说出发音。 不要认为教孩子阅读对家长来说很容易。要知道如果你的孩子可以轻易学会阅读，你很幸运。你的孩子最需要的就是有书写代码知识的人教他。爱睿英文学习中心可以提供：爱睿英语学习中心是一个全面识字教学系统，提供旨在教授孩子基本和高级识字能力的课程，其中包括：Little Bears ClubLittle
16、LearnersThinking and Creative skills I Can Read FoundationThe I Can Read system (Stage 1)The I Can Read system (Stage 2)The I Can Read system (Stage 3) 高级写作和应试能力 Lower primary Middle primary Upper primaryMaster of English课程专为英语作为第二语言的孩子提供。实际上，我们的课程可以帮助孩子经历英语学习的各个阶段。Q. 能否提供更多课程的信息A. 入门课程名为：LITTLE BEA
17、RS CLUB - LEARNERS THINKING AND CREATIVE SKILLS PROGRAMME这是一组教授孩子强调表达性和接受性英语（针对已学到的词汇）基础概念的课程，无指令、以孩子为中心。当孩子可以集中注意力、能长时间目光接触、跟上多于一个的连续性指示，他们可以升级至下一级别。所有课程均由教育心理学家设计，以帮助年幼的孩子做好学习准备并能够完成强调口语能力的地区英语教学目标。课程将教授思考能力、对话、独立聆听和说话能力、解决问题能力、沟通能力、分析能力、逻辑和推理，加上非常规应变思考能力。课程包括演讲和戏剧，因为及早地树立在小组前使用英语表演的自信对孩子非常重要。课程非常
18、适合刚起步的孩子。适用年龄范围为3岁半至 6岁，孩子在以后将会用到课程中学到的能力。这套课程是一套长期课程，因为你的孩子必须真正地吸收课堂上教授的知识。不能只是表面上学会。因此课程时长为2年。在此期间，孩子可以进入下个课程:I Can Read Foundation此课程由两位澳大利亚教育心理学家基于对孩子识字过程长达12年的研究上开发而成。这是一个基础奠定课程，教给孩子许多开创性能力。通过教授表达技巧，课程可以帮助孩子更自信地交谈。孩子可以使用扩展词汇以有助于理解，也能学习如何使用看字读音以更加快速地进行无压力阅读。您可能还没有意识到口语能力对您孩子未来的重要性。若您的孩子不能说话、不能正确
19、说出物体的名字、不能使用正确的词语表达自己，那么他又如何在其他孩子面前立足？当孩子可以使用学到的单词和单词使用方法表达自己的时候，他也就有了自信。我们这一课程的特色是老师是英语为母语的外教且此课程因包含特殊的看字读音课程，为识字奠定了基础。此课程时长为6个月至1年，年龄较大的孩子可以很快通过此课程。成功学完此课程的孩子可以更快地阅读，成为更好的阅读者。I CAN READ Stages 1 and 2当孩子通过测试，可以进入此阶段学习时，大约为5岁半。Q. 我怎样才能知道课程是否有效？A. 此套课程于2000年由澳大利亚引入新加坡。爱睿英语 核心课程在新加坡教育部的批准下，在5所学校实施了试验
20、教学。试验教学于2000年11月进行，为期7周。两组能力相当的对比小组相比较。爱睿英语小组在7周内取得了7个月到3年不等的进步。从此，150名小学老师接受了爱睿英语培训。30多所小学的2000 多名小学生开始学习爱睿英语课程。其中包括CHIJ St. Nicholas, Montfort Junior, 和Ai Tong Primary School.等学校。孩子可以进入快速班，上课时间为12周，每周两次课。普通班上课时间为24周，每周一次课。课程结束后，孩子知道怎么去阅读。对于孩子来说，这个课程很容易，当他们开始学习系统课程的时候，他们可以自信地独立阅读。有少数孩子需要较长时间，也有些阅读困
21、难的孩子，我们会加以区分。因为我们可以通过教育心理学家的帮助区分阅读困难的孩子。若您的孩子有阅读困难，我们的教育心理学将为您提供咨询及建议。但是多数孩子都没有阅读困难，他们只是没能被正确地教授阅读。学会阅读的孩子可以进入：STAGE 3 PRIMARY ENGLISH PROGRAMME此课程适合识字较多，由功能性语言向更高级别书写和口语水平过渡的孩子。参加此课程的孩子大多数为7至8 岁以上。级别：P1-2 - Lower primaryP3-4 Middle PrimaryP5-6 Upper PrimaryINDEPENDENT READING AND LANGUAGE PROGRAMME
22、此课程为想在考试中获得更好成绩，拥有良好识字能力的孩子设计。此课程要求很高，包含大量的阅读和写作。参加此课程的孩子需要有坚实的基础能力。课程时长为至年，依孩子的需要而定，课程安排为一周一次课，每次课时长小时。孩子需要参加一些个人教学课程的额外课时。Q. 爱睿英语学习中心的支持者是谁?A. 爱睿英语 中心由获得 Total Literacy的特许加盟商经营，也就是说我们能够使用国外最新的教学方法和教学资源。 课程专注结果，以孩子为中心，有效又有趣味性。Q. 为什么要将我的孩子送入爱睿英语?A. 首先，爱睿英语 系统提供最前沿的课程，将给您的孩子带来无论在学校还是个人方面的显著的进步。第二，爱睿英
23、语 提供了许多学习新方法在过去，我们通过使他们苦学完成课业评估教育孩子。但现在我们强调发现-引导性学习方法。我们的课程和方法是澳大利亚最成功的方法。我们发现在兴趣和注意力，大功率活动（练习册）和空想时间的平衡组合下，孩子可更高效地学习。你知道吗？最创新思想的产生时，发明家并不是在工作，而是准备好了精神领域，等潜意识发出创意。在当下繁忙竞争激烈的环境中，我们很难做到欣赏“少即是多”的看法。但澳大利亚却意外地做到了使孩子避免大量的联系却完成了自己的课业评估。 Q. 以上如何做到的？A. 这点是可能做到的，因为他们肯于花时间思考。通过给自己时间思考和仔细计划，他们能更快地完成工作。 新加坡人在完成工
24、程时总是不可战胜。一旦我们得知要完成的工程，我们会很快完成。但是若我们并知道工程为何时，我们应该做什么？如果我们没有一套完整的解决方案，而只能依靠自己时，我们应该怎么做？ 当面临重复性问题时，我们能解决得很好，但是当我们面对一个新的，意外情况时却无法做到。 在过去，新加坡教育系统开发了一个区域，是一个优秀的制造中心。若国家持续向中心提供良好的教育支持，这个中心可以使新加坡成为一个优秀的制造大国。不幸的是，新加坡30年前的做法，现在那个时代也以过去，很多公司都转移去了中国。难道我们不应该向澳大利亚学习，在21世纪完成自我再造吗？这不是简单的知识导向或IT导向或以其他为导向的。这与孩子学习从新的角
25、度去寻求解决方案，因为他们被寄希望于通过新途径看世界。仔细想想，如果你持续做一直在做得事情，并且一直得到你该得到的，但是这是我们希望我们的孩子过的生活吗？Q. 贵中心还提供什么服务?A. 爱睿英语学习中心具有许多独特教学资源。教职人员包括有资质的老师、接受过英语教学培训的母语英语老师。有资质的澳大利亚教育心理学家将向入学孩子提供支持、评估、辅导和必要干预。中心还不定期向家长提供免费讲座。内容包括“如何管理孩子”，“有效做家长”，“愤怒和压力管理”和“如何在家里帮助你的孩子”等。Q. 孩子可以同时学习一个以上课程吗？A. 可以，您的孩子可以同时学习两个或以上课程。Q. 我的孩子可以一周多上几次课
26、吗？A. 可以，一个孩子可以一周最多上两次课，但是需以我们的课程表为主，不能保障。Q. 谁来叫我的孩子？A. 你的孩子将由受过专门培训的爱睿英语 老师来教，老师来自于澳大利亚、新西兰、英国或美国。但是preliminary reading skills programme以下的课程将由当地老师来教。Q. 如果我的孩子中途退学，我们可以得到退款吗？A. 学费需要提前一个月缴纳，但我们目前不提供退费。另外，退学需提前通知。Q. 我的孩子多长时间能学会阅读？A. 每个孩子所用的时间均不相同。但是根据孩子的现状，最少需要30个小时。Q. 爱睿英语中心会教理解能力、拼写和语法吗？A. 爱睿英语课程及更高
27、级课程教授以上所以甚至更多。Q. 如果我的孩子缺席一堂课，可以补回吗？A. 缺席一堂课对孩子来说不是那么重要，但是若孩子连续缺课，需要收取额外的补课费用。若有医生开具假条，则无需缴纳补课费。Q. 中心会布置什么样的家庭作业？A. 家庭作业的形式由课程类型而定。一项海外研究表明家庭作业应平衡写作、阅读、问题解决能力和词汇联系的比例。Q. 我的孩子说不好英文，他可以理解课堂所学吗？A. 您的孩子讲被招收进第一或第二等级的课程。我们有双语教师，但是学习英语的最佳方式是尽可能地多说多听。所有课程级别的老师都经过培训，语速缓慢而清晰。Q. 我的一个孩子的阅读学习毫无困难，但是另外一个孩子却非常吃力。造成
28、这种情况的原因是什么？A. 造成这种情况的原因有许多。也许你的第一个孩子有一个好老师，愿意花时间确保你的孩子有所进步。更有可能的是，你的第一个孩子对于英文发音系统和其文字体现之间的关系更加敏感。这被称为语音意识，是影响阅读能力的最大因素。它形成于看图读字之前，或许你的第二个孩子语音系统敏感度不高或接受了错误的依靠记忆力的学习方法。只有经过专业诊断，才能找到真正原因。Q. 我的孩子参加了一个看字读音课程，但是仍然有阅读问题，为什么会出现这种情况？A. 看字读音课程的失败有两个原因。第一个，错误的教学方法；充分的研究数据表明大部分看图读音教程的教学方法是错误的。第二，看图读音课程并非阅读课程。当孩
29、子赞成语言可以由书面字符呈现但对将书面字符与声音组合是不同的看法时，针对字母（可视提示）和声音关联的教学方法仅部分有效。对语音体系敏感的孩子会学会使用他的看图读音知识，而不仅因为他曾经参加过看字读音课程学习。Q. 我们受教育程度很高，在家里也说英文，但是我儿子好像对阅读毫无兴趣，我们有些担心。A. 请明确孩子可否轻易进行阅读并且理解阅读内容。若孩子认为阅读是一项费力的事情或是他必须完成的任务，他不可能顺利地完成阅读，尤其是他认为阅读也是学校作业的一部分，而不是一项有趣的活动。首先测试下他的阅读能力水平。Q. 我的孩子在进入小学一年级时可否进行独立阅读？A. 在六岁时，若教育方法正确，许多孩子即
30、使不是大多数已能够阅读。学校知道许多孩子在进入学校时不能进行独立阅读，学校很想改变这一情况。但事实是，许多老师被要求完成教学大纲让孩子在结业时能够阅读的的教学任务，教科书是唯一的参照。此外，小学老师也没有接受明确的阅读教学培训，不了解孩子能在进入一年级前学会阅读会更好。Q. 我通过一些带有图片和文字的教学抽认卡开始教我的孩子阅读，现在她已经认识一些单词，这种方法正确吗？A. 您可以通过教学抽认卡获得一些短期效果。孩子可以自己判断字母组可以代表声音，相反地他们也可以退出声音对应的字母。但是许多孩子很难实现反向思维。也就是说，通过学习单词而不是通过学习声音组合开始阅读的孩子识词的方法是回忆它的外表
31、。我们知道孩子们的记忆范围为 1800 个单词，但是当记忆空间充满之后，缺乏代码破译能力的孩子将不仅很难认识新单词，也会在其他方面遇到困难。这种情况一般发生在三年级，理解力也会因此受到影响。Q. 什么是看字读音？我也听说过音素和语音体系，它们是什么？三者的区别为何？ A. 看字读音是一种将声音与字母或字母组合连接的能力； 看字读音是一种教学方法，意图在于使孩子明白声音可由符号生动地呈现（字母）。看字读音是阅读学习方法的一个组成部分。当看字读音教授方法错误时（大部分情况下如此），教师会先教授视觉呈现物然后是与其对应的声音。因此学生会先学习字母然后读出其发音。而正确情形应该是孩子将声音与书面符号结
32、合学习。Q. 音素、语音体系和看字读音法如何能够融合在一个好的阅读课程里？A. 可以读出单词发音的孩子定然可以断定一个单词（如 dog） 或非单词（如 sot）的发音具有三个组成部分: 开始音、中间音和尾音。他知道两个单词例如 cat 和 clock 具有相同的起始音因为他可以自己辨认出/c/。他还可以想起其他以/c/ 音位开头的单词。这意味着，她可以将自己的语音意识应用到呈现这些发音的图片/ 字母上，他可以在他对发音的敏感性和字母如何呈现声音之间建立一种有意义的连接，他也因此获得了通过使用自身对字母声音对应性的了解读出新单词的基本能力。Q. 什么是阅读困难? 我的孩子不能阅读，怎样才能判定他
33、是不适阅读困难？A. 阅读困难有很多定义。有些专家认为阅读困难是一种病症，而另外一些人认为则认为这只是对一些人具有的阅读问题的一种描述。还有一种观点认为，引发孩子不能很好阅读的原因众多，与孩子的身体状况无关。让我们在界定的同时考虑孩子的智力水平、所处的语言环境、若英语不是孩子的第一语言他又如何进行第一语言学习以及孩子的受辅导情况。毕竟因为接受不恰当教学方法而导致的不能阅读不能算作阅读困难。Q. 我为何要讲要将孩子送入爱睿英语学习中心？学习阅读不是一件很简单的事情吗？ A. 对许多孩子尤其是非英语语言背景的孩子来说，学习阅读并不容易。研究表明很多孩子不识字是因为使用了无研究依据，且无效的教学方法
34、。这些方法被一些出发点良好但不懂代码教学的老师拼凑到一起引入教学过程。选择具备专业阅读教师的学习中心。讯问专业人员课程如何发挥作用、一个班级里面有多少学生、每堂课时长、课程持续时间和多久后有教学效果。不要将您的孩子送到使用情景学习或强调记忆法的教学中心。Q. 有没有绝对正确和错误的阅读教学方法？身为一名小学老师，我收集了尽可能多可用的教学材料。A. 大量使用不同教学资源的现象称为“折衷主义”，这种现象非常普遍。研究结果并不支持这种方法的使用。英格兰和威尔士国家教育基金会于 20 世纪 90 年代作了一个研究，研究显示折衷主义是老师最喜欢的教学方法，导致一些英国学校的文盲率高达 40%。目前，美
35、国有 4100 万人因不恰当的非系统教学实践和其他原因而成为功能性文盲。英国 7-11 岁儿童中功能性文盲的最低比例为 25-30%；造成原因是老师大量使用无理论依据的教学方法并且依赖于将所有偶然发现或落后的教学方法一起使用。Q. 我一个做英文老师的朋友告诉我阅读教学没有方法，只是有些孩子的学习方法与众不同。这种说法听起来有道理，但是正确吗？A. 在过去 25 年里，受心理学家发起的研究的影响，我们对阅读教学方法的理解经历了极大的变革。这一变革被大多数教育从业者忽略。研究结果显示，要学习阅读书写字母系统语言比如英语，孩子需要学习语言的发音，并且练习听出单词语音的组织顺序，原因在于语音通过字母形
36、式呈现。另外，上述能力可以轻易通过训练获得，但并不是所有的孩子都能够同时获得。因为，孩子们还会被动地听到、传授字母发音（音标）。孩子们需要知道每个发音如何拼写，我们也已经拥有这方面的知识。不幸地是，大部分的教育者因信息落后，不能了解最新的研究成果。他们错误地将学习职责加到孩子身上，而意识不到教学课程与孩子之间的确切关系。他们甚至引用一些轶事证明一套系统总能适合某些孩子但不适合另外一些。这是因为他们不认为孩子可以根据课程做自我调整且可以学会字母代码和字母发音如何体现以字母体现。换句话说，他们在某些教学课程之外学习阅读，并不是因为它们。Q. 我应该怎样教孩子理解？我的孩子可以读的很好，但是读完后他
37、并不理解文章意思。A. 理解能力差的主要原因有两种：第一种原因是孩子不理解部分词义。若不对生词加以解释，孩子是不会理解的。但是，理解能力差的第二个明显原因则是孩子们华了太多精力在单纯地将文章读完上，一旦读完后，他们感到任务完成，但却不能将所读的内容连接在一起得出文章的意思。Q. 为什么孩子学不会阅读？A. 您或许认为这个问题的答案很简单。根据您的学习经验，父母或幼儿园老师教给孩子字母和它们的名字。但是字母表中的字母跟它在口语中体现的读音却并无太大关系，这也成了年幼阅读者学习的拦路石。要解决这个问题，孩子需要知道字母有名字与发音，或根据情景使用形状和长度记忆单词。也确实有很多孩子被指导使用记忆法
38、或提示法。现在假设孩子学习了音标，但并不正确，他们将元音附于辅音(buh, duh, kuh)之后，无多余发音。这时，孩子的发音方法并非一种。从字母名字(bee, see, dee, eff, jee 等)开始学习的孩子知道这样不对，并且试图用一种字母可能有的读音替换错误部分。这时他就使用了可能错误的猜测法。发音的不正确导致不能理解词意。孩子最终会放弃尝试并且依赖于记忆法。最终，孩子只能读出与他所学单词类似的单词。但很多时候，问题出现得很微妙。一些课程教授孩子认识词祖和类似组。词族指以原因+辅音组合结尾的一组单词。他们通常被用于同韵词教学。孩子告知这些词组只有一个发音，例如他们学习了同韵词at
39、e 在 gate, late 和 date 中发音一致。他们却不认识同样与 ate 发音相同的词尾如 bait, freight 或 great。因为他们只学到 “ate”一个词组或音节。英语里的同韵词有 1,260 个之多，这并不是最有效的教学方法。阅读失败可归咎于孩子错误使用了以下全四种或其中一种错误方法：辨别字母名称法；辨别发音名称法；情景词记忆法；臆测法Q. 爱睿英语可以提供什么服务？A. 我们可以提供 5 或 6 种语言课程，目的在于教授识字的各个方面，始于词汇、正确表达与沟通、听力同时培养孩子对英文语音的敏感度。当然，一个完整的阅读教学课程并不仅仅教授孩子阅读，也涵盖了理解、拼写和
40、语法等方面。因为一些孩子年龄较小，我们的初始课程 Little Learners 和Thinking and Creative Skills 以活动为导向，专注语言教学。语言能力较差的孩子可参加Preliminary Reading 教程以提高表达能力，树立自信获得初级阅读能力。在开始学习音标和证实进入爱睿英语学习之前，他们就已经知晓如何发音。孩子们可以阅读后，我们会提供 Advanced Writing and Examination Skills 课程，此课程分为三个级别：1-2 年级，3-4 年和 5-6 年级，教授他们应试技巧、高级拼写、语法、准确表达（口语和书面）、理解能力和初级识字及分析能力。我们希望通过 Independent Literacy 课程培养孩子的高级识字能力以及培养他们对英语的热爱。Q. 我的孩子由谁来教？A. 每个爱睿英语 中心都有经过专业培训的英文为母语的老师。大部分老师都具有小学教学资格和/或早教资格和 /或英语作为第二语言教学资格。
