1、七年级生物教学计划一、指导思想以全日制义务教育中生物课程标准 （实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一 个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。二、教学任务本学期讲授义务教育课程标准实验教材生物学 （七年级下册） 。三、具体措施：1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优
2、势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。7、鼓励
3、学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。四、教学要求1、在教学中要注意继续落实生物课程标准提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。3、在传授知识的同
4、时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。5、按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。五、教学进度本学期总课时为 46 课时，每周 2 课时。教学内容及参考课时如下：七年级生物教学计划 .1第四单元 生物圈中的人 .3第一章 人的由来 1-3 周 .3第一节 人类的起源和发展 第 1 周 .3第二节 人的生殖 第 2 周 .8第三节 青春期 第 3 周
5、 .11第四节 计划生育 第 3 周 .14第二章 人体的营养 .16第一节 食物中的营养物质 第 4 周 .16第二节 消化和吸收 第 5 周 .18第三节 关注合理营养与食品安全 第 6 周 .20第三章 人体的呼吸 .27第一节 呼吸道对空气的处理 第 7 周 .27第二节 发生在肺里的气体交换 第 8 周 .30第三节 空气质量与健康 第 8 周 .35第四章 人体内的物质运输 .40第一节 流动的组织 血液 第 9 周 .40第二节 血液的管道血管 第 10 周 .45第三节 输送血液的泵心脏 第 10-11 周 .47第四节 输血与血型 第 11 周 .49第五章 人体内废物的排出
6、 .53第一节 人体内废物的排出 第 12 周 .53第二节 人粪尿的处理 第 12 周 .54第六章 人体生命活动的调节 .57第一节 人体对外界环境的感知 第 13-14 周 .57第二节 神经系统的组成 第 14 周 .62第三节 神经调节的基本方式 第 15 周 .68第四节 激素调节 第 15-16 周 .69第七章 人类活动对生物圈的影响 .74第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 第 17 周 .74第二节 探究环境污染对生物的影响 第 17-18 周 .77第三节 拟定保护生态环境的影响 第 18 周 .79总之，在新学期中，我会努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去
7、引导教育学生。创造性地开展教学，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转为“平等中的首席” ，从而切切实实地提高教育质量，取得新的成绩。第四单元 生物圈中的人第四单元 生物圈中的人第一章 人的由来 1-3 周第一节 人类的起源和发展 第 1 周教学目标：1、知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2、能力目标： 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展
8、的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教学方法：讲解、查资料、分析、问答课时分配： 2 课时教学过程：第一课时一、导课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？生：只有地球是惟一适合人类生存的家园。师：对，下
9、面让我们一起去感受郭沫若老先生在女神中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。生：（一学生领读、全班齐读）师：读完之后，你们有什么感受呢？生：地球太伟大了，我们有责任关心、爱护它。师：生命是否在地球上无处不在呢？生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家园。师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？“这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵 以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开
10、始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？“让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。二、进行新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（学生各抒已见，提出自己的想法、观点）师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的物种起源 。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。生：（分组汇报交流）生 1：1859 年，达尔文出版了物种起源一 书。他在这本书中暗示了他的观点将 会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人
11、类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。生 2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。 事情发生在 1860 年 6 月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。 后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？生：森林古猿。师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方
12、式有什么共同点？生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。师：当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。生：（小组讨论、组间交流、补充）生 1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能
13、力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。生 2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？生：（观察、讨论、交流、回答）生 1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。生 2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。生 3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为 400 mL，无语言能力；人脑的容量约为 1200 mL，具有很强的思维能力和语言能
14、力。师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今 1 200 多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？生：（各抒己见，畅所欲言）三、小结：教师要在明确课文要点的基础上，积极指导学生阅读、思考和讨论。四、板书：第一节 人类的起源和发展一、人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 二、认识
15、观察现代类人猿三、森林古猿下地生活的原因:环境的变化 （地壳的运动导致）五、教后记：第二课时教学目标：1、知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2、能力目标： 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争
16、中进化来的观点。教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生 态环境发生了巨大的变化，一部分热带 雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化 石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下： （1）就“露西“少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区 别？根据四
17、肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）“东非人“ 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人“在使用工具方面已经具有什么能力？生：从“露西“少女的骨骼来看，她的上肢比 较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；“东非人“ 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人“在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。师：再来观察“东非人“头骨化石及复原像， 你们能想到些什么呢？生：“东非人“既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。师：这说明了什么？生：这可能说明“东非人“
18、是处在进化当中。师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？生：（阅读、回答）生 1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。生 2：“露西“时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己 的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。生 3：“东非人“时代的
19、古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位， 要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家
20、能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？生：（观察、小组讨论交流）生 1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走直立行走。生 2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具使用天然工具制造和使用简单的工具制造和使用包括电脑在 内的各种复杂工具。生 3：赤身裸体懂得御寒、遮羞。师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者“，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应
21、与自然界和谐 发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。师：现代类人猿还能进化成人吗？生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！“结合本节课，应当怎样理解？生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！“这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足
22、一样生于一体之上，所以不应该互相 残杀。师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。具体应该怎样做呢？生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。师：也希望你们能把所说的落实到实际行动中去。二、知识小结：师：通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢？想到了些什么呢？生：（归纳总结本节所学）三、课外研究：师：研究人类的起源和发展，除了化石以 外，还有什么其他的方法？请你们课后模仿科学家的研究方法，通过查
23、阅资料，搜集信息，并与同学交流。四、板书：第一节 人类的起源和发展古人类起源和进化的证据及历程-进化的主要证据：化石森林古猿-下地活动-古人类-现代人类人与自然应当和谐发展五、知识反馈：1.下列哺乳动物与人类亲缘关系最密切的是（ ） 。A.猕猴 B.长臂猿 C.恒河猴 D.大叶猴2人类和类人猿的共同祖先是（ ） 。 A.长臂猿 B.北京猿人 C.森林古猿 D.类人猿3森林古猿进化到人的特定的环境因素不包括（ ） 。A.造山运动 B.出现冰川期 C.森林变得稀疏 D.恐龙灭绝4下列不属于人类特有的特征是（ ） 。A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达5下列动物中不属于类人猿的
24、是（ ） 。A.长臂猿 B.森林古猿 C.猩猩 D.黑猩猩六、教后记：第二节 人的生殖 第 2 周一、教学目标1、知识目标：、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。、描述受精过程以及胚胎发育过程。2、能力目标：运用观察的方法，识别有关的插图和模型。3、情感目标：与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。二、教学重点：受精过程以及胚胎发育过程。三、教学难点：男性和女性生殖系统的结构及功能。四、教学方法：讲解、识图、讨论。五、教学过程：师：通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问
25、妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？生：妈妈说我是从大山里捡来的。生：妈妈说我是从石头缝里刨出来的，爸爸说我是从肚脐眼里蹦出来的。生：我是从妈妈肚子里生出来的。师：哪一个答案比较准确呢？那么，妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感，而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。师：大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？生：（回答略）师：看看这两
26、幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片） 。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？生：（回答略）师：可见，男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图（出示深件） 。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第 12 页第 2 题做一做，也可以小组合作进行。 （小组讨论、识图、填图）师：好。哪位同学能把你做的习题拿上来展示一下？（把习题通过大型投影仪显示出来，学生自己找出错误，并纠正）师：大家的识图能力比较强。老师想问一个问题：子宫的
27、名称和它的功能有关吗？生：有关系。子宫就是孩子居住的“宫殿“。师：对。确切地说，子宫是胚胎和胎儿发育的场所。这些是生殖系统的结构，那么，什么是它们的功能呢？请看练习 2。生：输精管和输卵管-输送生殖细胞（精子和卵细胞） 。生：阴茎和阴道-精子出入的通道。生：睾丸和卵巢-产生生殖细胞（精子和卵细胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素） 。师：想一想，屏幕所示这些结构的功能，哪些已经在你身上发生？哪些还没有发生？生：我在一本书上看见卵细胞的产生好像跟月经有关。师：你说的不错。青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞
28、是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件） 。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？生：第 8 周。师：两个月左右的胚胎，长约 25 厘米，初具人的形态，此后称为胎儿。胎儿一天天长大，他（她）的营养是从哪儿来的呢？请同学们观察这幅图（课件：子宫内胎儿、脐带和胎盘之间的关系） 。有不明白的问题可以互相讨论，也可以写在纸条上传给我。 （识图、讨论）生：胎儿为什么要生活在羊水里？生：胎儿的血液与母体的血液是相连的吗？生：为什么胎儿的头朝下？生：脐带断了怎么
29、办？生：双胞胎是共有一条脐带，还是各有一条脐带？（大家分组讨论，课堂气氛很热烈，最后由老师简要点评）师：如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以后，就要与母体分离，这是分娩过程（动态的分娩过程） ，同时胎盘也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则逐渐萎缩，日后就成了肚脐眼。打开档案夹。课前老师让大家回家访问妈妈。那么，现在你如何看待怀孕、分娩的过程？我们应该怎样对待父母？生：妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚
30、持不吃药。生：妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。师：分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？生：可以用试管婴儿技术。生：还可以用克隆的方法。 （学生可以针对这两种方法发表自己的意见，他们很感兴趣，教师也参与其中）师：其实，人体本身存在着许多奥秘，这还有待于人类进一步去探索。六、小结：本节介绍的是人的个体形成方面的内容，这些内容与人类的生存和
