1、文章来源：华中科技大学东莞嵌入式学习中心联系人：李老师地址：东莞市南城区莞太路 34 号创意产业园 3 栋 4 楼Linux 防火墙的内核机制中国通信业进入 3G 时代。随着 3G 应用的全面开展，通信业正进行新一轮技术更新。3G 时代，嵌入式系统和 3G 智能手机的发展正风气云涌，手机、数字电视、信息家电、网络电话、汽车电子、医疗电子等都是将是 3G 嵌入式的重要应用领域。日益丰富的无线互联网应用服务急需优秀的 3G 嵌入式专业人才和复合型人才。行业人才紧缺导致薪酬水涨船高，3G 嵌入式技术人员入行起薪即可达到 5000 元。有专家预测，由于 3G 发牌，基于手机网络的嵌入式软件开发人员将格
2、外抢手。从 3G 运营商、设备提供商、手机终端制造商到 3G 门户这样的内容提供商等整个通信产业链，对软件人才需求量可能达到 200 万人左右。据悉，手机用嵌入式软件几乎占整个嵌入式软件应用规模的 60%左右，所以，初级人员平均月薪已达到 5000 元，中高级嵌入式软件工程师月薪平均过万。业内人士分析指出，未来，随着 3G 技术更加成熟，届时技术研发类人员的薪资待遇还将有所上升。嵌入式培训，选择华中科技大学东莞嵌入式学习中心！选择华中科技大学的十大理由 1、华中科技大学多年自主研发 3G 嵌入式课程体系，系统且专业，完全贴近企业用人需求。2、中科院合作培训机构，华中科技大学合作培训机构，ARM
3、 公司全球认证培训机构，业内知名厂商权威认证。3、来自华为、迈瑞、电子科技大学东莞研究所、中电七所等知名企业的实践派讲师，平均5 年以上的大型项目开发、管理经验。 4、依托华中科技大学的优秀教学资源，为学员提供高质量的 3G 嵌入式培训服务。 5、按照认知-理解-应用过程将课程分为 3 个阶段，学费按“期”收费，满足学员差异化需求。6、多元教学模式，使学员在上机实验中掌握理论知识，在项目实战中积累开发经验。7、良好的业界口碑，为学员在 3G 嵌入式领域就业增加关键砝码。8、职业定位、职业指导、职场定位等完善的就业服务体系，实现真正意义的 100%高薪就业。9、终身提供免费技术支持，免费工作机会
4、和免费项目实践机会，超值的后续服务，为学员的职业发展保驾护航。10、以较低的入学门槛培养高保障的 3G 嵌入式开发人才，致力于产、学、研结合，校企联合的桥梁。4 制定与之相应的教师信息素养培训工作的评价体系 文章来源：华中科技大学东莞嵌入式学习中心联系人：李老师地址：东莞市南城区莞太路 34 号创意产业园 3 栋 4 楼则培训活动会难以落到实处,如果只有培训制度和培训内容没有相应的评价体系.难以达到预期的效果,有利于教育事业和教师专业技能的良又会影响到培训的质量与效益。好的评价体系可以给培训活动提供正确的导向,性发展。评价结果作为一种反馈信息.对活动进行诊断,指导培训以保证培训工作的科学性、公
5、正性、全面性。 活动的改进。因此培训体系的建立不能没有合理的评价体系.确保培训质量和效益,因而必需重视对教师信息素养培训的评价.自 20 世纪 70 年代以来,世界各国对教师培训的经为协助初中数学农村骨干教师实现“两个飞跃”:从实践到理论的飞跃 ;从骨干教师到学科专家型教师的飞跃。内江师院数学与信息科学学院承担了为期三年的四川省中小即培训内容五模块,学省级骨干教师培训(农村初中数学) 第一阶段培训初步构建了五五 ”模式.培训呈现五特点,初步获得效果,受到学员好评。 一、培训内容的五个模块 事关教师培训胜利与否,培训内容是教师培训诸多因素的核心局部.但是目前有些地方的培训出现涉及教育教学科研的内
6、容较少、涉及学科局部培训内容脱离中学数学教学实际。为此在培训前,前沿发展情况少.专门到西华师范大学、南充五中、成都市龙泉驿区局部农村中学、进行了学习特征分析和学习需求分析,内江各个区县部分初中进行调研。通过实际调研、座谈、观察等多种方式对基层教师开展需求调查.经过不时地调整和改进,多方论证.制订了针对农村初中数学骨干教师的培训方案和教学计划,来确保培训的针对性和有效性,从而保证设计方案更加保证三年培训的一贯性。为此我初步确定了培训的内容模块:师德素养模块,切合农村中学教学实际.教学理论模块,教材教法模块,数学软件模现代教育技术模块等五部分内容。 块.文章来源：华中科技大学东莞嵌入式学习中心联系
7、人：李老师地址：东莞市南城区莞太路 34 号创意产业园 3 栋 4 楼二、培训模式五个特点 理念领先 一)专家引领.既包括省内外的著名专家学者,所谓的专家学者”.也包括来自中学一线的有独特见解、有丰富教学实践经验的优秀一线教师,还有来自无作为培训的专家”这样做的目的可以防止宏观的理论虽然指导性很强,声的专家”优秀的书本以及文章.但是缺乏实践性的智慧,不再先进的理念也不能内化为学员内在智慧。有声的专家引导下的无声的专家的辅助是必备的,能引发学员的深度反思.也是必需的 经验分享 二)问题驱动.骨干教师培训的逻辑起点。这里所指的问题主要来源于三个方面:一是培训前,问题作为数学的灵魂.主要有学科教育专
8、家、优秀教研员充分发挥横向思维作用,和部分一线特级教师组成的培训指导教师小组根据培训对象的性质和教育教学实际.列出局部问题;二是参训教师在报到提供的教学问题或困惑;三是理论培训后 ,时.教师要对照专家讲座,结合自己的经验,进一步反思提出一些问题。将这些问题汇总后,从中筛选以这些问题为中心,有价值和能反映当前教育的热点和难点、大部分教师都比较关注的问题.展开讲座、对话、交流。培训过程中,特别强把问题看作是培训的动力、起点和贯穿培训过程的主线;另一方面通过培训来生成问题,调问题的重要性。一方面教师带着问题来参加培训.把培只有如此才干使培训过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。骨干教师的培训过程实质上就是数学问题解决的认知过程.防止走过场,训具有针对性和实效性.形成水过地皮湿的现象。
