1、各类论文发表 投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012 中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表谨防数学课堂情境引入走入误区本文来源于：原上草论文网梁建( 甘肃省临洮中学)数学源于生活，又可用于生活随着新课程理念在一线教师中的深人人心，无论是公开课还是常态课，许多教师都喜欢创设情境作为一节课的引入，不管这些情境的引人对本节课是否有帮助当然，好的情境作为一节课的引人，不仅可以起到“敲门砖 的作用，而且还可在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，既激发了学生的兴趣，又可帮助学生理解数学本质然随着情境引入的愈演愈烈，出现了过犹不及。许多情境走进了“为情境而情境”的怪圈
2、，有的虚设或虚构情境，有的捏造情境，有的只重趣味不重思维，更有甚者挖空心思去编一个故事情节来引入这些都是由于片面理解教学理念而惹的祸，从而走入了情境引入的误区1 缺乏数学本质的情境引入笔者曾在观摩省级优质课评比时听了多节“二分法求方程的近似解”同课异构课来自全省各地的参赛教师各显神通，在情境引入上绞尽脑汁、煞费苦心有的从当地生活实际中创设情境，以拉近与学生的距离；有的以趣味性游戏出发创设情境；有的以公司招聘面试时出的一道智力题为由来创设情境，等等，可谓五花八门但仔细一想，发现万变不离其宗，他们引入的设计意图都是一样的：根据情境中的问题逐渐引出“一分为二”逐渐逼近的方法，而课堂上的教学行为也大同
3、小异，所以就以其中一个“猜价格”游各类论文发表 投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012 中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表戏为例来说明教师一上课就让学生猜他身上穿的西装的价钱，然后拿出巧克力作为猜中者的奖品于是学生争先恐后地猜，教师就一会儿“高了” ，一会儿“低了”地提示,课堂气氛热烈，场面热闹课后，不禁令人沉思：这样的情境引入对这节课的数学本质有帮助吗?南京师范大学涂荣豹教授曾说：“猜商品价格的游戏尤其对引导学生探索和发现本节课中最重要的思想没什么作用，只不过表面热闹而已 的确如此，因为这节课的思想本质就是利用函数的整体性质：“函数在闭区间连续，且端点函数值异
4、号” ，从而去寻求函数图象与工轴交点的问题，既然如此，何必扯上与数学本质无关的“情节” ，使得生动活泼的数学思维活动淹没在了热热闹闹的场面中2 脱离教学主题的情境引入近日笔者担任了市级“双高课 比赛的评委，听了两天各 5 节同课异构课第一天参评的课题是人教版数学 1中“211 指数与指数幂的运算” 这节内容要分几个课时?第一课时上到哪儿较合理?这都需要参赛教师自己去分析设计，也是对教师能否合理安排教学内容的考验因此，如何根据教学内容来设计引入是值得研究的有一位参赛教师在情境引入时安排了教材里节前言中的问题 l，即我国 GDP 增长率的问题，并师生共同得出了 y1073 x 的表达各类论文发表
5、投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012 中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表式但是由于该教师对于本节课安排的内容是根式，只讲到根式性质就结束了，没有涉及分数指数幂于是刚开始上课提到的这情境引入在后面再也没有用到，而且也与本节课的教学主题毫无关系，可以说以失败告终其实，根据这位教师安排的内容分析，根本不需要情境引入，只要开门见山提出有关根式的问题即可而教材上安排这个情境问题是为后面的指数函数做铺垫，故放在该节前，并非为这节课所用3 产生知识性错误的引入同样是这节课内容，另一位参赛教师采用了节前言中的问题2，即有关考古中碳 14 的“半衰期” 由于教材上无任何情节，只
6、是解释了一下涉及生物死亡后的相关知识，故该教师觉得不生动，于是动脑筋设计了这样一个情境引入：在多媒体上用图片展示了一棵十多人手拉手环抱着的樟树，然后介绍说，这是我国目前树龄最长的樟树，用碳 14 检测已有 1500 年，等等，接下采就用“半衰期”知识得出一个指数式看似这个引人比教材上的问题 2 形象生动了许多，可却犯了一个知识性错误：生物死亡后才会有“半衰期” ，才能用碳 14 检测时间而这张图片显示的樟树还活着，怎能用此知识?该教师希望情境引入生动一些，反而弄巧成拙无独有偶，在第二天的参评课题“空间直角坐标系”中，又有一位参赛教师出现了类似问题该教师为了体现情境引入的新颖和时效性，上课伊始就
7、播放了两周前我国刚发射的“天宫一号”的新各类论文发表 投稿 代写 原上草论文网 QQ：289779689 2012 中文核心期刊论文发表 北大核心期刊论文发表闻视频：“天宫一号”伴随着播音员激情洋溢的解说腾空而起飞向太空，画面生动，冲击力强随后教师抛出个问题：假如你是总设计师，当“天宫一号”在太空飞行时，你该如何确定它在空中的位置?于是引出了本课题的研究初听一下，该引入新颖别致，又富有时代气息,可激发学生的爱国主义情怀但仔细一辨却发现存在着知识性问题：本节课讲的是空间直角坐标系，而飞行器在太空中是否还是按空间坐标系来定位呢?显然不是，它涉及的是球面空间，而非这节课研究的课题所以，这节课的情境引入看似与众不同，却会带给学生误解数学课的情境引入是需要的，但一定要注重数学本质的揭示，毕竟数学是思维的科学，没有思维含量的引入，缺少数学思想的教学，还能称为数学课吗? 因此，游离于教学之外的情境，脱离教学主题的引入，产生知识性错误的情节，尽管可能生活味浓了，趣味性强了，形象生动了，但数学味淡了，去数学化现象加剧了所以，为了“引入而引入”的一些情境，可以抛弃，以免走入误区代写代发教师职称论文 论文代写代发
