1、1 兰州大学本科通识教育实施方案 兰州大学通识教育选修课程开设以来，在一定程度上弥补了学校人文素质教育和科学精神教育的 不足 。但目前我校通识教育课程存在中外经典名著导读课程 、 各学科原理性课程 数量较少 ，通识 教育 的针对性不强 ，通识课程课堂教学质量有待提高 等问题 。 为适应新时期高等教育发展的需要，主动适应我校“双一流”建设，建设一流本科教育，落实我校建设国际知名高水平研究型大学，进入世界一流大学行列的战略目标，学校将从 2017 年开始进一步在本科生中加强通识教育。为做好通识教育管理，特制定本 方案 。 一、 通识教育的意义与目 标 通识教育是所有大学生都应接受的非专业性教育，通
2、识课程的开设是实施通识教育的重要举措。通识教育以 精神成人为本，以人格完善、道德认知、情感体验、理想信念、全面发展、批判精神为抓手，以文理渗透为形式，着力把学生培养成能通融识见，有社会担当，有人文情怀 ， 有科学精神 ，有全面思维 ， 有创造精神的全面发展的完整的人。让学生懂得自然、懂得社会、懂得自己、懂得中国、懂得世界。兰州大学通识教育的目标是： （一） 对学生实施高阶文化素质教育和完备的人性教育。激活文化自觉、再造中国现代文明的使命，立体地呈现中华文明在世界中的处境。 使学生对中国文化与智慧有独到生命体认的能力，从宝贵的传统中汲取人生的滋养；希望学生从中国优秀传统文化中安身立命，获得精神上
3、的滋养，文化上的归属感。 （二） 培养学生对人类文明丰富性和多样性理解的能2 力 。 直面人类世界所面临的发展与挑战；要让学生真正懂得世界，要以开放的心态学习和借鉴 人类 一切文明的优秀成果，了解现实存在的世界，了解人类文明发展的过程，了解世界格局，了解为什么世界会是今天这个样子。 （三） 对学生进行跨学科教育， 培养学生多学科思维能力。引导学生形成全面的知识框架，得到健全的能力锻炼，从而获得从整体上对文 明、社会、自然的理解能力和判断能力。同时兼顾对学生所学专业形成有效的支撑，从而拓展其掌握专业知识与能力的透彻性和灵活性，增进与专业相关的学科素养。 （四） 培养学生对科学方法论和批判性思维把
4、握的能力。让学生掌握通用性工具、方法，以适应在不同岗位和不同领域工作和研究。 二、 通识教育课程体系设定 （一） 通识课程体系 根据通选课设置的原则、目的和我校现有学科的特点，通识课程分为以下 5 个基本领域： 1.中华文化与世界文明：该模块主要面向 全体 学生开设中外名著导读， 鼓励教师开设马列 毛 经典著作导读课程。 通过与先贤对话 ， 与智 者神交 ， 从中感悟人类思想的深度 、 力度 、 高度和厚度 。 2.科学精神与生命关怀：该模块主要面向文科学生开设自然科学、工程技术类 原理 课程 和生命关怀课程， 介绍自然科学和工程技术学科的历史、现状、趋势以及代表性理论 、原理 和概念，探讨关
5、涉个体生命和人类进步、人与自然和谐发展等议题， 旨在使学生认识自然科学与工程技术的新进展及其对人类社会的重要性，帮助学生提高科学素养和工程意识 。 让学生了解对生命的尊重和生命关怀，进一步唤起学生对生命的敬畏，使人活得更有尊严，更加幸福。鼓励理科学3 生选修本专业培养方案中没有列入的该模块课程。 3.社会科学与现代社会：该模块主要面向理科 学生开设社会科学原理课程，帮助学生了解社会科学的演变过程、经典理论和当代趋势，引导学生从政治、经济、管理、社会、法律、心理、教育等方面，深度理解现代社会的发展、变化及内在机理， 加强对当代人类行为的理解，帮助学生正确认识和处理现代社会面临的问题。 鼓励文科学
6、生选修本专业培养方案中没有列入的该模块课程。 4.艺术体验与审美鉴赏：该模块面向全体学生开设艺术类课程，通过引导学生参与各种形式的艺术实践和艺术体验，培养学生在绘画、音乐等方面的理解和创造能力，发展学生的 艺术素养、审 美能力和健康意识 ， 训练学生大脑右半球 ， 激发创新活力 。 5.思维训练与科研方法：该模块面向全体学生开设方法类、工具类课程，引导学生进行逻辑思维、 媒介素养、量化研究与统计分析、新型信息工具、质性研究方法、写作等 方面的学习和训练， 使学生了解并能熟练运用基本的科学研究方法和工具手段。 （二） 通识教育系列讲座 继续开展“萃英大讲 坛 ”活动，将“萃英大讲 坛 ”纳入通识
7、教育课程体系进行管理。邀请学术造诣深厚、有广泛社会影响力的海内外知名人士为本科生开设通识教育系列讲座，采取有效方式引导学生积极参与，帮助学生深入理解中华文明、广泛了解多元文化、开阔学科视野、完善知识结构、提升艺术涵养和综合素质，打造具有兰州大学特色的通识教育讲座品牌。 （三） 在线通识课程 学校购买一批名师名家的在线通识课程，鼓励学生选修。选修在线通识课程，必须参加学校组织的考核，合格以4 后方可获得相应学分。 三、 通识课程的申报与管理 （一）通识课程数量 学校计划建设 300 门左右通识课程，专任教师在 50 人以下的学院建设 5门左右；专任教师在 51 100 人的学院建设 10门左右；
8、专任教师在 100人以上的学院建设 15 门左右。教师开课积极性较高的学院可不受上述课程门数限制。 （二） 课程基本要求 开设的通识课程必须符合通识教育的性质及目标，课程内容的理论硬度 、 智力厚度 、 知识密度要高 ， 原理性 、 系统性 、 逻辑性 、 严密性要强 ， 特别鼓励教师开设 具有永恒价值的经典名著导读课程 。杜绝单纯休闲化、娱乐化、简单化、碎片化课程内容进入通识教育课程体系。 （三 ） 课程教学要求 1.转变教学重点：通识课程的教学重点不在于讲授具体的知识细节， 而在于启迪思维，讲解方法和知识的要点，着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2.丰富教学环节：应具有 课
9、堂讲授、课堂讨论、课外阅读和练习等 完整的 教学 环节 。在教学中，除了课程讲授之外，应该对课外阅读量和练习量提出具体要求，并通过课堂讨论 、课堂辩论 和撰写读书报告、小论文等办法，保障学生学习质量。 3.改革教学方法：应避免单向灌输式的教学方法，主要采用“大班授课，小班研讨”的教学方式，通过运用课堂模拟、项目参与、社会实践、角色扮演等多种多样的教学方法，提高通识课程的教学质量，引导学生进行研究型、探讨性和体验式学习，使学生真正成为学习的主体。 5 4.注重过程考核：将过程性评价与终结性评价有机结合，建立包含考勤、讨论、作业和考试的综合评价机制，其中，应该更加注重对学生学习过程质量的评价。 5
10、.鼓励灵活开设。同一门通识教育课程可有多位教师独立开设，也可由多位教师组成教学团队合作开设，分章讲授。被批准开设的通识教育课程，原则上每 学年应至少开设一次 。长期不开课的课程将被取消通识教育课程资格。 （ 四 ） 课程的审核与评估 1.课程的审核：通识课程应该经过教师申报、院系推荐 、教务处审核等 程序而设立。 由教师自由申报， 学院遴选 ， 通过 学院 遴选的通识教育选修课程，由学校组织力量对该类课程进行评估，凡正常开设一轮的，视为验收合格。 2.课程的评估：教务处、学院、教学督导三方对 通识课程进行不定期的评估，评估内容 主要包括教学内容与教学目标的一致性、教学质量、学生选修情况、课程建
11、设情况、教学团队的稳定性等。此外，通识课程也应纳入学生网上评教系统 ，并 将最终的评估结果和学生评教结果作为课程停开认定和重点建设课程遴选的重要依据。 3.教学效果良好的通识教育课程，学校将优先纳入 有关课程建设项目中进行建设。 4.首次开设的通识教育课程在计算课时量时乘以 1.2的系数。 四、 通识课程选修规定 （一） 学生根据学校选修课工作安排，在规定的时间内通过网上选 课 系统选课。 学校还将制定通识教育课程选课指南，自 2018 年秋季学期开始发放给每届新生。 课程选定 的 3周内，学生可提出 退选 ， 开 课 3 周以后不能退选 。选课人数不足 25 人的课程停开。 每门课程选修人数原则上限定在 100 人以内。 6 （二） 学生选修的通识课程考试不及格时，可以重新学习该课程 ， 也可选修相同领域的其他课程 。 （三） 本科生毕业时应修满培养方案规定的通识教育选修课程 。 学生不得选修与本专业培养方案中相同或相似的课程，重复 选修 的 课程不计学分 。各学院应帮助学生树立接受高阶文化素质教育和跨学科教育的自觉性。
