1、体育教师教育与基础教育学校体育的整改研究2012-11-03 原文来自：1.1 问题的提出高师院校体育教育专业培养以实现与基础教育的衔接的首要任务，满足基础教育的需要。随着全球经济的飞速发展，教育事业也得到了质地飞跃，体育教师教育业有很多的发展，产生了很多的新兴学科，与体育学科相关的课程也得到迅速的发展，比如现代商业体育、运动生理学、体育经济学、运动解剖学、运动康复、运动竞赛学等课程；同时国家也越来越重视体育高端人才的培养。一方面推动体育这个学科更加全面的发展，但另一方面，大量人力、物力的投入使得基础教育方面的关注不可避免的减少了。同时由于培养的大批高端体育人才暂时不能完全被社会需求所吸收，也
2、造成体育人才的断层现象，以及体育教师资源的浪费问题。新课程改革的推进使得基础教育教学需求也随之发生改变。但地方高师院校作为基础教育教师培养、培训主要单位：在课程结构、模式上却经久不变，明显滞后于基础教育对体育人才提出的新要求,对基础教育教学需求的深入了解和研究依旧显得十分匮乏。中国体育教育专业培养与基础教育需求的分离和整合已成为目前体育教育关注的焦点之一，如何实现两者的衔接，成了现在亟待解决的问题。“学校是人生的第二道港湾“，学校体育如今存有不少的问题：在体育教师培养与教学改革研究中，对高等教育的体育学课程“只做表面功夫“、“忽视学生个性特长的发展“等问题一直存在。高等学校体育教师培养究竟能解
3、决什么问题?何种途径来解决？对教师来说，他们目前所能参考的只能是课程目标。课程目标即为施教的依据；对学生来说，体育课程目标能够引导其进行计划性学习，进行教学评估。“可是这个课程目标谁来设定，该怎样设定也是一个问题。加之，就体育学科相关问题该如何进行改革依旧没有有效地指导方针。新一轮基础教育体育课程改革的推进在一定程度上加快了分离问题的暴露。关于体育教师教育与基础教育学校体育需求之间如何实现较好的整合被推上日程，需要被有关部门重视，并给予正确的政策指引和资金投入。做好体育教师教育和基础教育学校体育的整合，不仅可以更好地提升体育教育专业的培养水平满足基础教育对体育教师的基本需求，而且可以促进学校体
4、育的顺利发展，为中国体育强国目标的实现添砖加瓦。1. 2 研究对象本文研究对象是高等院校体育教育专业的学生以及基础教育院校的体育教师尤其是刚走上工作岗位一到三年的体育教师最为理想。为了便于研究，访谈对象是湖北、四川两省开设体育教育专业的院校，借助自己的专业优势，和相关的人际优势以及自己已经毕业并参加工作的本科同学、他们年龄相仿的同事以及他们的“师傅“ 们进行访谈。1.3 研究目的与意义1.3.1 研究目的改革开放至今，随着科技的迅速发展以及经济的全球化，学校体育的发展和变化也是日新月异，学校体育的发展和成就也是有目共睹的。但值得注意的是伴随学校体育的发展，一些问题也随着产生了。其中体育教师教育
5、和基础教育的学校体育需求之间无法整合的矛盾，愈演愈烈。要想实现体育强国目标，使得学校体育良性发展，必须改变高等学校体育教育和基础教育相互分离的现状。1.3. 2 研究意义作为学校体育中的重要组成部分，体育教学质量需要进行改进和提高。论文将就相关问题进行分析体育教学论文，并提出解决的基本途径。论文将着重研究体育教师教育和基础教育的学校体育需求之间的整合问题。 2.体育教师教育与基础教育学校体育需求的分离2. 1 体育教育专业培养与基础教育教学需求的现状实现与基础教育的无缝对接，是高师院校体育教师培养的首要任务之首要。随着全球经济的飞速发展，教育事业有了质地飞跃，体育专业也得到进一步的发展，产生了
6、很多的新兴学科，与体育学科相关的课程也得到迅速的发展，比如现代商业体育、运动竞赛学等课程；一方面推动体育这个学科更加全面的发展，但另一方面，大量人力、物力的投入使得基础教育方面的关注不可避免的减少了。同时，由于培养的大批高端体育人才暂时不能完全被社会需求所吸收，也造成体育人才的断层现象，以及体育教师资源的浪费问题。但是教育院校一直被称作为基础教育教师培养培训的主要机构。在对体育学生课程结构安排上依旧沿用以往经久不变模式,对基础教育学校体育需求缺乏深入了解,无法对体育教师培训中提供有效的应对措施。于是这两种之间出现了分离。随着新课改的推进，基础教育对体育教师的需求也更多样化，分离的趋势也显得越发
7、严重。我国体育教育专业培养与基础教育需求的分离严重影响了学校体育的良性发展，阻碍了体育强国目标的实现。对我国体育教育专业培养和基础教育需求的整合已成为地方高师院校和基础教育工作中重要问题。3. 体育教师教育与基础教育学校体育需求分离.17-223.1 产生了两个领域, 两批专家.173.2 体育教育理论与实践的隔离加剧. 173.3 对中国体育教育专业培养的要求. 17-203.3.1 构建新的体育人才培养方案 .183.3.2 强化体育人才的专业认知. 183.3.3 强化对体育教师的素质教育.18-193.3.4 体育教师培养中要把握好课余体育. 19-203.3.5 善于根据实际情况采用
8、分层教学方式. 203.3.6 发挥教育学、心理学课程的教学优势. 203.4 加剧了体育课程实施中异变的发生. 20-224. 促进高等学校体育专业培养.22-294.1 应对基础教育学校体育需求.224.2 制定继续教育目标.22-244.3 提高教师对新课程改革的了解程度.24-254.4 体育教师入职以后较快的进行其角色转换. 25-274.4.1 增强主动性,制定职业生涯规划. 254.5 参考教育部安排适当的体育教学计划. 27-28小学体育教学论文 4.6 基础教育学校应该积极改善办学条件.28-29 5. 研究不足与展望 .29-30结论论文分析高等教育体育教师的教育和基础教育
9、学校体育需求相背离的问题所在：第一、制度课程是造成体育教育专业培养与基础教育教学需求分离的主要根源；第二、我国教师教育体系历史原因形成的“二元结构“；第三、社会的迅猛发展不断地对体育人才提出了新的要求；第四、体育课程实施中存在的不可避免的异变；第五、新课程改革的推进。进而提出了针对体育教师教育与基础教育学校体育分离问题的六点策略，分别是：第一、根据基础教育学校体育的需求实际情况，重构高校体育教师培养模式；第二、制定继续教育目标，进行有效的体育教师的再教育；第三、提高体育教育专业对基础教育改革的了解程度，能够做到与时俱进；第四、体育教师入职以后快速的进行其角色转换；第五、参考教育部的评估方案（试行）有关规定，安排适当的体育教学计划。第六、基础教育学校应该积极改善办学条件，为教师专业发展提供条件。做好高等学校的体育教育和基础教育的学校体育的整合不仅可以更好地提升体育教师教育，加速未来体育教师的专业发展，为基础教育体育教师未来职业的可持续发展提供借鉴，而且可以提高中小学体育教育、教学的质量，推动新课程改革向纵深发展，促进青少年儿童的健康成长，促进学校体育事业的顺利发展。更能为体育强国目标的实现添砖加瓦！原文来自：
