浅谈给学生写评语的艺术.DOC

1、 浅 谈 给 学 生 写 评 语 的 艺 术 操 行 评 语 是 老 师 对 学 生 的 思 想 道 德 品 质 、 学 习 表 现 等 储 多 方 面 发 展 变 化 情况 所 作 的 评 价 。 是 对 学 生 进 行 思 想 道 德 教 育 的 重 要 手 段 ， 是 学 校 与 家 长 横 向 沟通 的 必 要 途 径 ， 也 是 班 主 任 管 理 水 平 、 素 质 、 师 德 、 修 养 的 综 合 体 现 。 它 能 帮助 学 生 更 深 刻 地 认 识 自 己 ， 起 到 激 励 学 生 的 作 用 ， 能 使 学 生 家 长 了 解 学 生 在 校的 表 现 及 学 校 的

2、 要 求 ， 从 而 促 进 家 长 与 老 师 的 交 流 ， 以 达 到 共 同 教 育 学 生 的 目的 。 因 此 ， 教 师 要 从 学 生 实 际 出 发 ， 写 出 有 针 对 性 、 实 效 性 、 艺 术 性 的 评 语 ，定 能 对 学 生 的 成 长 起 到 一 定 的 激 励 作 用 ， 成 为 他 们 进 步 的 一 个 新 起 点 ； 作 为 “评价 ”， 它 也 会 引 起 家 长 的 关 注 ， 成 为 老 师 学 生 家 长 三 者 之 间 感 情 交 流 的一 个 纽 带 。 教 师 如 何 给 学 生 写 评 语 是 一 门 艺 术 。一 让 师 爱 融

3、入 评 语 中 。一 位 教 育 家 说 过 ， “没 有 感 情 ， 没 有 爱 ， 也 就 没 有 教 育 。 ”作 为 影 响 学 生 学 习状 态 和 人 生 态 度 的 教 师 评 语 ， 爱 心 要 真 切 ， 让 师 爱 注 入 评 语 中 。 马 卡 连 柯 曾 经 说过 ： “爱 是 一 种 伟 大 的 情 感 ， 它 总 在 创 造 奇 迹 。 ”事 实 上 ， 若 一 个 老 师 在 评 语 中 倾注 了 对 学 生 的 爱 ， 给 学 生 以 积 极 的 启 示 ， 学 生 读 完 评 语 后 就 会 信 心 倍 增 。 当 这种 信 心 转 化 为 学 生 自 我 发

4、 展 的 内 驱 动 力 后 ， 学 生 会 作 出 各 种 努 力 与 老 师 积 极 交 流配 合 ， 在 教 育 活 动 中 与 老 师 达 成 默 契 ， 并 暗 下 决 心 对 老 师 的 关 心 作 出 报 答 。 因 此撰 写 评 语 前 ， 班 主 任 要 反 复 斟 酌 ， 尽 量 做 到 贴 切 ， 字 字 句 句 都 深 透 着 班 主 任 的 拳拳 爱 心 、 殷 殷 深 情 。有一则故事：美国的一名普通教师海伦姆拉斯拉在当班主任时，要学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。比如说“从来不知道别人会认为我这么好！” 学

5、生非常激动。若干年后，他的一名学生因公务而牺牲了。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，是当年海伦姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，其他的学生纷纷告诉他：“ 您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚像册里。” 看看海伦 姆拉斯拉对学生的影响，就是因为心中有爱。 教 师 的 爱 心 体 现 在 对 他 从 事 的 教 育 工 作 的 热 爱 ， 他 必 须 全 身 心 地 投 入 到 工 作中 去 ， 和 学 生 打 成 一 片 ， 热 爱 关 心 每 一 位 学 生 ， 关 心 他 们 的 学 习 生 活 ， 关 心 他 们的 成 长 ， 身 心 健 康 ， 乃

6、至 他 们 的 家 庭 ， 经 常 和 他 们 交 心 谈 心 ， 了 解 他 们 对 学 习 的感 受 及 与 伙 伴 交 往 的 乐 趣 ， 成 长 的 烦 恼 与 快 乐 ， 和 学 生 做 知 心 朋 友 ， 只 有 这 样 ，班 主 任 的 评 语 才 有 素 材 可 写 。教 师 的 爱 还 体 现 在 对 学 生 的 理 解 上 ， 当 学 生 接 受 了 这 种 爱 ， 就 极 易 产 生 一 种鞭 策 力 ， 一 种 追 求 完 美 超 越 自 我 的 动 力 ， 这 种 爱 反 映 在 平 时 就 是 要 经 常 深 入 班级 ， 做 好 调 查 研 究 工 作 ， 全 面

7、 了 解 学 生 ， 注 意 积 累 学 生 平 时 思 想 品 德 、 学 习 成绩 、 健 康 状 况 方 面 的 资 料 。 在 书 写 评 语 时 ， 需 从 学 生 角 度 入 手 ， 尊 重 学 生 理 解学 生 ， 要 用 “角 色 替 换 “之 原 则 ， 设 身 处 地 地 为 学 生 着 想 ， 对 学 生 优 点 要 充 分 给 予肯 定 ， 对 缺 点 要 恰 如 其 分 地 指 出 。例 如 ： 你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨

8、成针” ，你一定会成功的！这 则 评 语 在 肯 定 优 点 时 也 提 出 不 足 ， 很 容 易 引 起 学 生 心 灵 上 的 共 鸣 。 人 非 草 木 ，孰 能 无 情 。 对 学 生 付 出 爱 ,必 能 取 得 相 应 的 回 报 。爱 要 有 艺 术 却 不 能 有 区 别 ， 优 秀 生 需 要 爱 ,中 等 生 、 学 习 有 困 难 的 学 生 更 需要 爱 。 对 待 孩 子 的 不 足 ， 我 们 要 以 爱 来 感 染 ， 来 转 化 。 写 评 语 不 是 用 笔 写 ， 而 是用 心 写 ， 尤 其 要 用 爱 心 写 。 对 学 生 充 满 爱 心 的 正 确

9、 评 价 ， 是 孕 育 希 望 的 温 床 ，是 一 首 爱 的 交 响 曲 ， 教 师 要 用 发 自 肺 腑 的 真 挚 感 情 ， 用 亲 切 温 柔 的 话 语 肯 定 学生 的 优 点 和 进 步 ， 指 出 缺 点 和 不 足 ， 从 心 灵 深 处 激 起 浪 花 ， 乐 意 接 受 教 师 的 正确 引 导 和 教 育 。 倾 注 了 教 师 爱 心 的 字 字 句 句 ， 学 生 怎 会 拒 绝 接 受 呢 ？ 平 时 将 爱 记在 心 头 ， 时 刻 记 得 关 心 学 生 ， 到 写 评 语 时 才 会 有 的 放 矢 ， 学 生 看 自 己 的 评 语 也才 会 更

10、深 刻 地 体 会 到 教 师 的 爱 而 形 成 共 鸣 ， 从 而 达 到 我 们 预 期 的 教 育 目 的 。二 评 语 的 艺 术 性语言是人们交流思想的工具，通过操行评语进行思想交流，是学校教育工作方式之一。学生是活生生的人，对于他们评价，既要显示出真实性，又要显示出艺术性，更要显示出教育的价值。评语能否起到教育学生的作用在很大程度上取决于教师的语言艺术。一则好的评语往往能对人的发展产生不可估量的作用。例如：黑格尔之所以能成为一名著名的哲学家，在某种程度上还得感谢他的一位大学老师给他写的这样一段评语：“你记忆力强，判断力健全，文字通顺，作风正派，神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学

11、方面有天赋且十分努力。”原来，由于家庭的影响黑格尔考入了神学院,打算毕业后去从事当时颇受人尊敬的牧师职业。然而正是这段评语深深地触动了黑格尔，使他走上了哲学研究的道路,并取得了巨大的成绩。评语能否起到教育学生的作用在很大程度上取决于教师的语言艺术。那 么 如 何 做 到 语 言 的 艺 术 性 行 呢 ？1 称 呼 要 亲 切以 亲 切 温 和 的 笔 调 使 学 生 感 受 到 老 师 的 爱 心 ， 从 而 受 到 启 迪 ， 乐 以 接 受 批评 。 要 倾 注 对 学 生 的 爱 ， 就 应 该 用 第 二 人 称 “你 ”来 代 替 传 统 的 “该 生 ”， 使 评 语 直接 面

12、向 学 生 ， 老 师 和 学 生 直 接 交 流 ， 用 学 生 话 语 、 朋 友 的 口 吻 、 长 辈 的 爱 抚 肯定 成 绩 ， 指 出 不 足 ， 鼓 励 进 步 。 这 样 的 评 语 学 生 、 家 长 爱 读 、 乐 “听 ”.。 在 这 样 的评 语 中 ， 班 主 任 放 下 了 架 子 ， 以 朋 友 式 的 语 气 ， 在 “我 ”和 “你 ”的 亲 切 交 谈 中 诚 挚地 表 达 了 老 师 对 学 生 的 评 价 ， 蕴 含 着 对 学 生 的 师 爱 ， 悄 悄 地 缩 短 了 与 学 生 之 间的 距 离 。 增 加 老 师 、 学 生 、 家 长 之 间

13、 的 亲 和 力 ， 形 成 心 理 积 极 兴 奋 状 态 。 事 实 证明 ， 采 用 第 二 人 称 的 写 法 ， 无 疑 缩 短 了 师 生 间 的 距 离 ， 会 产 生 一 种 特 有 的 亲 切感 。例 如 ： 每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗？你的每一点进步老师都会为你高兴。希 望 你 更 加 努 力 地争 取 好 成 绩 。 努 力 吧 ！ 老 师 永 远 支 持 着 你 ！ 这 样 的 评 语

14、更 有 人 情 味 ， 同 时 充 满 了 人 文 关 怀 。 在 充 满 规 劝 、 关 怀 、 鼓 励 的字 里 行 间 ， 如 实 地 指 出 缺 点 ， 使 学 生 心 悦 诚 服 ， 收 到 了 “忠 言 不 逆 耳 ， 良 药 不 苦口 ”的 效 果 。 给 学 生 写 评 语 ， 还 要 注 意 要 采 用 对 话 形 式 ， 多 用 肯 定 、 鼓 励 的 语 言 ，让 学 生 对 老 师 抱 有 亲 近 感 ， 并 使 心 理 活 动 处 于 积 极 状 态 。 有 利 于 引 起 师 生 的 感 情共 鸣 ， 学 生 会 感 到 亲 切 自 然 ， 容 易 接 受 。 一

15、句 平 常 话 ， 一 件 平 凡 事 ， 一 个 令 人难 忘 的 眼 神 ， 一 次 成 败 的 经 历 等 等 都 可 以 作 为 评 语 的 切 入 点 ， 从 而 达 到 教 育 学 生的 目 的 。2 语 言 生 动 、 活 泼 。肯 定 学 生 的 优 点 和 成 绩 ， 激 励 学 生 不 断 地 进 步 ， 是 操 行 评 语 的 重 要 内 容 。在 表 达 这 部 分 内 容 的 时 候 ， 要 注 意 运 用 生 动 、 活 泼 的 语 言 去 感 染 学 生 ， 老 师 亲 切自 然 的 词 语 ， 无 疑 更 给 了 他 们 信 心 。 使 评 语 收 到 了 事

16、半 功 倍 的 效 果 ， 产 生 长 久 的激 励 作 用 。 以 生 动 活 泼 的 笔 调 增 强 艺 术 感 染 力 ， 以 优 美 丰 富 的 描 绘 赞 扬 学 生 的 优点 ， 以 轻 描 淡 写 的 笔 调 暗 示 学 生 的 缺 点 ， 从 而 充 分 体 现 评 语 风 趣 、 灵 活 、 精 悍而 一 针 见 血 的 艺 术 特 点 。 如 ：你是一个很要强很自信很有个性的孩子，常常有较出色较独特的见解，悟性很高。如你认真专注地做某件事情的话，会有惊人的表现。比如书写、回答问题、表演节目等。但你往往缺乏恒心和毅力，虎头蛇尾，致使功败垂成。记住：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁

17、于随。勤者，万事可成！” 望你扬长避短，老师衷心地期盼着能看到活力四射、信心百倍、勤奋踏实的你，相信你未来的天空会最美！评 语 写 得 形 象 具 体 ， 学 生 看 了 感 到 老 师 时 刻 注 意 着 自 已 、 关 心 着 自 己 ， 是自 己 的 知 心 人 ， 达 到 师 生 情 感 交 流 和 心 灵 的 沟 通 。 因 为 指 明 了 改 正 缺 点 的 好 处和 目 标 ， 使 学 生 乐 意 接 受 并 改 正 。 家 长 看 了 ， 仿 佛 自 己 在 读 写 自 己 的 孩 子 的 一本 书 。 这 不 仅 使 家 长 看 到 了 孩 子 的 希 望 ， 还 使 孩 子

18、 感 到 受 教 育 的 乐 趣 ， 这 样 就容 易 达 到 家 长 老 师 在 教 育 孩 子 方 面 的 合 作 。3 批 评 委 婉 ， 情 真 意 切 。撰 写 学 生 评 语 的 时 候 ， 应 该 恰 当 地 指 出 学 生 的 缺 点 和 存 在 问 题 ， 既 要 让 学生 认 识 到 自 己 的 缺 点 和 不 足 ， 又 不 能 伤 害 学 生 的 自 尊 心 。 我 们 要 注 意 语 言 的 技巧 ， 尽 量 地 用 委 婉 、 含 蓄 而 不 失 幽 默 的 语 言 进 行 批 评 。 在 肯 定 其 优 点 时 指 出 其 缺点 。 以 希 望 的 语 气 提 出

19、 批 评 ， 以 亲 切 温 和 的 笔 调 使 学 生 感 受 到 老 师 的 爱 心 ， 从 而受 到 启 迪 ， 乐 以 接 受 批 评 ， 后 进 生 缺 点 多 ， 优 点 少 ， 在 评 语 中 出 现 居 高 临 下 ， 指责 训 斥 的 语 气 ， 不 但 无 助 于 其 缺 点 的 改 正 ， 而 且 对 他 们 容 易 造 成 心 理 伤 害 ， 可谓 事 与 愿 违 。 因 此 ， 写 评 语 时 ， 在 不 回 避 其 缺 点 的 前 提 下 ， 寓 贬 于 褒 ， 用 语 言的 艺 术 淡 化 缺 点 的 痕 迹 ， 使 表 扬 批 评 隐 含 在 字 里 行 间 ，

20、 尽 量 减 轻 对 学 生 的 挫 伤 ，以 保 护 他 们 的 自 尊 心 。 例 如 ：你 是 位 聪 明 的 男 孩 ， 具 有 一 定 的 才 华 。 小 小 年 纪 画 画 得 挺 好 ， 课 堂 上 你 也常 出 人 意 料 说 出 惊 人 妙 语 ， 老 师 不 禁 为 你 感 到 骄 傲 ， 可 是 你 知 道 吗 ？ 要 想 成 才 ，必 须 和 “勤 奋 ”交 上 朋 友 ， 不 是 有 句 话 “勤 奋 出 天 才 ”吗 ？ 相 信 聪 明 的 你 一 定 知 道 怎么 做 吧 ！ 老 师 期 待 着 你 给 老 师 和 同 学 带 来 惊 喜 。 相 信 学 生 看

21、到 这 则 评 语 ， 不 难 悟出 老 师 对 他 的 殷 切 期 望 ， 用 心 良 苦 ， 定 会 牢 记 教 诲 ， 痛 改 前 非 。 三 评 语 的 激 励 性 。什 么 是 教 育 工 作 中 的 激 励 艺 术 ？ 就 是 教 育 者 采 用 有 利 于 学 生 身 心 发 展 的 最佳 法 ， 对 其 主 观 能 动 性 ， 非 智 力 因 素 的 种 种 激 发 和 鼓 励 ， 是 对 学 生 主 体 能 力 展现 的 一 种 期 待 ， 信 任 和 鼓 励 ， 也 是 一 种 最 为 融 洽 的 情 感 交 流 。 有教育家说：“激励是人们进取的财富，是一个取之不尽的核反

22、应堆。由于小学生身心发展的特点，大多表现出一定的“ 向师性 ”，具有尊重班主任老师，乐意接受其教育，希望得到其重视、关怀、鼓励的倾向。激励性评语符合儿童、少年心理发展的规律。 “期望激励 ”应成为教师撰写评语的归宿。因此，班主任教师在这一“方寸之地”中，应充分采用激励艺术，做到以肯定学生的成绩、长处为主，给学生以热情的鼓励。操行评语是情感教育的一种方式，得到激励是所有学生的正常的心理需求， “激励”成为评语的基调，老师运用发展的眼光，通过激励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。因此，要点燃学生心中的希望之火，建立和扶植他们的

23、自信心，班主任应当饱含发自肺腑的真挚感情，以温和的语调使学生感受到老师深情的期望，亲切的鼓励，以心灵深处的碰撞来激起爱的火花，不管他是优秀学生，还是后进生，都要做到客观，公正，对于优秀学生除了他们身上的闪光点之外，还要指出他的不足，对于后进同学，要努力去寻找出他身上的闪光点。在评语中，语言要贴切、中肯、情深意浓，唤起学生的愉悦和热情，表明激励和期待。例如：在 老 师 的 眼 里 ， 你 是 一 位 很 乖 巧 可 爱 的 女 孩 ， 你 的 嗓 音 细 嫩 甜 美 ， 你 的 字迹 潇 洒 漂 亮 。 看 你 平 时 不 多 言 多 语 ， 课 堂 上 你 却 专 心 听 讲 ， 认 真 完

24、成 作 业 ， 常常 收 到 同 学 和 老 师 的 赞 赏 。 老 师 多 么 希 望 你 能 在 课 堂 上 潇 洒 地 站 起 来 ， 勇 敢 地表 现 自 己 ， 老 师 期 待 着 。这 种 以 尊 重 学 生 为 主 的 激 励 性 评 语 ， 集 中 体 现 了 老 师 平 时 对 学 生 细 致 的 观察 和 了 解 ， 老 师 所 捕 捉 到 的 一 个 个 闪 光 的 瞬 间 ， 照 亮 了 他 们 的 心 ， 使 他 们 感 到老 师 的 赞 扬 中 所 寄 予 的 愿 望 。 于 是 就 会 主 动 自 觉 地 对 待 学 习 ， 纠 正 不 足 ， 正 确对 待 每

25、一 件 事 。学 生 既 是 教 育 的 客 体 ， 又 是 教 育 的 主 体 ， 对 学 生 进 行 教 育 ； 必 须 调 动 内 在的 积 极 性 ， 这 样 的 评 语 学 生 看 了 会 领 悟 班 主 任 的 暗 示 。 在 这 里 ， 评 语 的 导 向 作用 ， 在 教 师 的 具 体 指 向 中 得 以 实 现 ！ 用 激 励 的 语 言 书 写 评 语 将 会 在 学 生 心 目 中 留下 不 可 磨 灭 的 印 象 。四 评 语 的 实 效 性 。 评语的实效性，应该是评语的核心。班 主 任 书 写 操 行 评 语 时 ， 要 做 到 因 人而 语 ， 因 材 施 评

26、。 要 善 于 把 握 每 个 学 生 的 个 性 特 征 ， 有 针 对 性 的 抓 住 一 些 细 微的 特 点 有 的 放 矢 ， 给 予 他 们 恰 如 其 分 的 评 价 ， 切 忌 “众 人 一 面 ， 千 人 一 词 ”。 为了使每份评语收到实效，给学生一个正确的评定，首先要充分了解、熟悉学生个性、品质、能力、心理等方面特点，教师应巧用双眼，善于观察，抓住学生生活的每一个细节。切 忌 “众 人 一 面 ， 千 人 一 词 ”。 只 有 这 样 ， 才 有 利 于 指 导 学生 正 确 认 识 自 己 ， 完 善 自 我 ， 超 越 自 我 ， 达 到 评 语 的 教 育 效 果

27、。要做到了解学生，积累“ 素材 ”，让评语有话可说。前提条件是要充分了解学生，走近学生，熟悉的优点、缺点、个性、特长等情况，将一个有血有肉的活生生的学生形象“ 印” 在脑海中，到写时再经过 “提炼”，写出的评语才会“ 有的放矢”，突出学生的主流和成绩，指出学生真正的不足，才能指给学生以明确的努力方向。例如：你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？相信你不会使

28、我失望的。 可以设想一下，如果我们每一份评语只是针对“这一个”孩子而写的，那些与众不同、充满个性化的描述、那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。在写出“这个人”的同时，具有教育意义的评语是不可忽略的。育人要“以人为本”、“尊重”为先、“诚恳”为上、事实为据，这是写好评语的重要前提，即使涉及学生的一些“原则性”问题，也应三思而慎落笔。多些 “和 风 ”， 少 些 “暴 雨 ”， 动 之 以 情 ， 晓 之 以 理 ， 情 理 交 融 。 要 注 意 语 言的 技 巧 ， 尽 量 地 用 委 婉 、 含 蓄 而 不 失 幽 默 的 语 言 。 评 语 的 字 里 行 间 应 流 露

29、 出 教 师的 关 爱 。 在 “爱 ”的 基 调 中 善 意 地 指 出 学 生 的 缺 点 、 错 误 ， 鼓 励 他 们 纠 正 不 足 ，扬 长 避 短 。 充 分 挖 掘 “评 语 ”的 艺 术 特 色 ， 使 其 参 与 教 育 环 节 ， 并 发 挥 它 的 作 用 。总 之 ， 一 则 好 的 操 行 评 语 ， 看 似 很 普 通 ， 却 蕴 含 着 许 多 富 于 色 彩 的 意 义 ， 它是 一 座 沟 通 师 生 情 感 的 桥 梁 ， 是 哺 育 学 生 成 长 的 一 方 沃 土 ， 是 滋 润 学 生 心 田 一泓 清 泉 。 是 学 生 奋 发 向 上 的 驱 动 力 ， 也 是 老 师 与 家 长 联 系 的 纽 带 。 它 是 一 份 营 养丰 富 的 精 神 食 粮 ， 学 生 可 终 身 受 益 。 因 此 要 用 心 去 写 好 每 一 位 学 生 的 评 语 ，写 出 学 生 的 未 来 。 充 分 挖 掘 “评 语 ”的 艺 术 特 色 ， 使 其 参 与 教 育 环 节 ， 并 发 挥 它的 作 用 。参 考 资 料 ： 教 师 文 体 写 作 技 能 郭 光 华 湖 南 师 范 大 学 出 版 社撰写学生评语的思考与实践 科研发展部 浅 谈 给 学 生 写 评 语 的 艺 术 宁园小学：许骞