1、中小学健康教育现状与教学体系构建山东省学校卫生协会副秘书长 杨玉春 博士主要内容 健康教育现状和问题 健康教育课程与心理健康、体育教育、医学教育的联系和区别 健康教育系列教材体系建设和体例介绍健康教育现状和问题第一部分一、健康教育现状和问题（一） 国际形势 学校健康教育课程是健康教育核心，是国际通行做法。 WHO、UNESCO等国际组织提倡健康促进学校（Health Promotion Schools）中，重视健康教育课程的基础性地位。 联合国教科文组织在2000年达喀尔世界教育论坛上发表的一篇学校健康与营养专题研究报告指出，前十年的有关研究发现，健康教育要在数量与品质上有所提高，教育部门本身
2、要起到带头作用 近几年的“集中资源发展有效的学校健康” ， FRESH（Focusing Resources for Effective School Health），提出 健康促进学校 的 核心内容 与健康 关的学校 提 的 源和基础的健康教育 学校 基础 展的健康与营养 。 国SHPPS研究 The School Health Policies and Practices Study， 研究，、性。 SHPPS2000 在 国currency1中，要“在小学、中、高中进行健康教育教学的例在80% 上 fifl学校教学， 的 一的健康教育课程，”的提 关健康教育教学内容和的指 ， 0的提 教
3、学 Health Education 本 在 年出 学校健康法， 本学校健康教育提 的组织 。部法 本的健康教育提高健康 展健康教育。英国的DfES教育与技能部所属的健康部在1999年发起一项全国健康学校项目（National Healthy School Programme），从学校的健康教育、健康饮食、体育活动和情绪健康四个方面分别制定若干标准，对全国的学校实施考评，达标的学校被称为“健康学校”。世界上其他发达国家近年来通过研究和实践探索出健康教育的有效方法与策略。如加拿大提倡的是学校社区取向（a School-community Approach）的综合学校健康教育，在开展健康教育时提倡
4、整合学生、家庭、学校和社会各种力量，并运用多种教学策略来提高健康教育的成效。我国台湾地区也非常重视学校健康教育工作。台湾的学校卫生法对开设健康教育课、常见病、传染病的防治、食品卫生与营养、硬件条件和经费等作了规定；还规定按班级数设置健康室和配备护理人员；还制订了年学校健康促进年计划；台湾师范大学卫生教育学系已形成了较为完整的学校健康教育专业人才的 养 系 年 养了 学士、 士、 博士等一大 健康教育专业人才。（ ）、 国中小学健康教育课程发展 “1978年教学 ”要“中学 设“ 理 课”。学校 课程几 ，1990年学校 作 例 用 “健康教育”的提法。0年，学校 作 例 ， 要“ 学校 健康教
5、育教学。通中小学 设健康教育课，通高等学校、中等专 学校、 学校、 中学、 中学 设健康教育 课 。“1992年教学 ” 关内容 学中。 设健康教育课程，主要 学教 课。 年月教育部 教基 号文发 基础教育课程改革 要（试行），调整 基础教育的课程体系、结构、内容，构建 新的基础教育课程体系。但是，课程结构中没有 健康教育课的设置。 2007年 中共中央国 院关加强青少年体育增强青少年体质的意见（中央七号文） ，国家层面青少年体质及 关学校教育 作极 重视。 贯彻中央要“，教育部200年印发中小学健康教育指导 要，要“进一步加强学校健康教育 作，培养学 的健康意识与公共 意识，掌握健康知识和 ，促进学 养 健康的行 和 活式。 要 定 学校健康教育内容领域和 平分级。
