1、国家中小学体育与健康课程标准研制情况汇报,报告人：季浏 教授、博士生导师 华东师范大学体育与健康学院,一、项目的研究工作情况简介,（一） 人员的组成1教育部的直接领导2七位核心组成员3五十多名课题组成员,（二） 研究的过程1. 集中编写与分散编写相结合。2. 子课题研究与课程标准编制相结合。3. 独立思考与听取多方意见相结合。3. 国内成功经验与国外先进经验相结合。,体育与健康课程标准子课题研究题目1. 我国中小学体育课程五十年变化沿革2. 国外最新中小学体育课程标准比较研究3. 现代教育思想与理论对体育课程的影响与作用4. 现代社会发展对中小学生身心发展的需求研究5. 现代科学技术发展对体育
2、课程改革的影响 的研究与应用6. 与体育课程相关的少年儿童生理心理发展一般规律7. 中国学校健康教育现状与走势8. 西部开发地区中小学体育教学现状的调查研究,（三）研究的时间 12000年7月2001年3月，完成课程标准 征求意见稿。 22001年1月2001年4月，完成课程标准起 始年级学生用书和教师参考书。 3. 2001年9月进入各实验区进行实验；完成 所用水平的学生用书和教师参考书的编写 工作；修改和完善课程标准。,二、体育课程改革的背景,（一）现代生产和生活方式是一把双刃剑 （二）国际课程改革的情况,1体育与健康教育相结合的课程模式 2体育与健康教育两门课程分设的模式 3体育与生命安
3、全基础两门课程分设的模式。,若干国家体育课程的目标1. 日本小学体育大纲的目标： 将身心作为一个整体，通过适宜的运动体验和对健康、安全的理解，在培养学生热爱体育的性格和能力时，力图保持并增进健康水平，增强体能，养成乐观、开朗的生活态度。初中体育与保健大纲的目标： 通过合理的运动实践和关于健康、安全的教育，在培养良好运动习惯的同时，实现增进健康，提高体能之目的，培养一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多彩的人生态度。高中体育与保健大纲的目标： 将身心作为一个整体，了解健康、安全和运动的概念。通过合理的运动实践，有计划地培养终身热爱运动的素质和能力，树立一种努力营造轻松愉快、丰富多彩、充满活力的生活态
4、度。,2. 澳大利亚维多利亚州 获得有关参与身体活动、增强体能、加强人际关系、注意安全以及 个人和群体的健康等方面的知识和技能。 积极参加有助于健康和参与身体活动的创设。 理解运动的基本概念以及运动的生物力学和生理学的原理。 理解体能的概念以及生物学和社会文化学的意义。 在游戏、比赛、跳舞、体操、水上运动、户外运动以及闲暇和娱乐 活动中是一位有技能的参与者。 理解食物在为能量供应、生长发育、机体修复和身体功能的增强等 方面的作用。 获得保持合理的营养和良好的饮食习惯方面的知识和技能。 理解疾病和损伤的原因以及个人和社区在形成和维持健康和安全方 面的责任。 理解身体健康、社会健康、精神健康和心理
5、健康的平衡对于个人发 展的重要性。, 增强自己和其他人的价值、尊严的权利。 理解个人和社区怎样纠正健康方面的不足和了解健康中心和健康 资源。 理解不同的价值、态度和信念对与健康、安全和身体活动等有关 的个人和群体决定和行为的影响。 理解人的行为和努力对于个人和群体健康的环境和结果的影响。 使用和评价促进健康和参与身体活动的服务、安全和设备，以及 理解消费者的权利和责任。,3. 新西兰 形成维持和提高个人健康和身体发展的知识、理解、态度。 通过运动发展动作技能，获得有关的知识和技能，形成对身 体活动的积极态度。 提高能改善人际关系的理解、技能和态度。 采取积极的、负责的行动，参与健康社区和环境的
6、创设。,4. 美国加州 发展学生多种动作技能以及闲暇活动技能的能力。 逐步理解健康生活习惯的重要性。 逐步获取有关游戏和运动的规则和策略。 通过体育和娱乐计划，提高学生的自信和自我价值。,5. 加拿大安大略省 理解体能、健康和幸福的重要性以及有关的影响因素。 个人积极地参与每日的身体活动以及形成积极的健康行为。 获得终身参与身体活动的基本运动技能。,6. 中国台湾省 养成尊重生命的观念。 充实促进健康的知识、态度和技能。 理解运动概念和发展运动技能，增强体适能。 培养增进人际关系与互动的能力。 培养营造健康社区和环境的责任感和能力。 培养拟定健康与体育策略和实践的能力。 培养运用健康与体育的资
7、讯、产品和服务的能力。,各国体育课程目标的一些共同特征1. 健康和人的发展是体育课程的目标和内容。2. 将身心看成是一个整体，强调个人健康的重要性和责任感。3. 重视运动习惯和积极生活态度的养成。4. 重视体能的作用。5. 重视培养学生参与运动和增进健康的能力。6. 重视户外运动和闲暇活动。,什么是体能1. 体能的定义 体能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。2. 体能的类别 与健康有关的体能心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐 力和身体成分。 与动作技能有关的体能速度、力量、灵敏性、神经肌肉协 调性、平衡、反应时。 3. 身体锻炼是提高体能水平必不可少的手段。,（三）国内课
8、程改革的情况,1. 中共中央、国务院关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定。2. 国家基础教育改革指导纲要,3体育课程建设取得了巨大成就，但存在着许多不能适应时代发展的问题 成就： 体育课程对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用。 “增强学生体质”已成为教育界和学校体育工作者的共识。 学校体育教学理论研究取得了长足的进展，体育教学改革实践 积累了丰富的经验。 建立了一套较为完善的、规范的体育课程管理体系，教材的质 量不断提高。,不足： 体育教育观念相对滞后。 教学大纲对教学内容规定得过细。 体育教学过程中过分强调教师的中心地位。 过于强调运动技能和知识的系统化。 教学评价过分注重运动成
9、绩。,三、体育与健康课程改革的基本思路,（一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一” 的指导思想 （二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合性 （三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育的观念 （四）培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力 （五）以人为本，重视学生的主体地位 （六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 （七）改革体育考试和评价方法 综合评价学生的体育学 习,（一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”的指导思想 健康新概念。 改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。 体育与健康课程不等于健康教
10、育课程。 体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段， 以增进学生的整体健康为主要目标的课程。 体育与健康课程构建了操作、认知、情感和行为 等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有 关知识。,健康新概念一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之间是相互联系、相互影响的,（二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程 的综合性 过去是以运动项目来确定学习领域。 现在是以体育的功能来确定学习领域。,国外若干国家体育课程的学习领域划分1. 澳大利亚运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮 食和营养、健康。2.
11、 新西兰健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、 健康团体和环境。3. 加拿大 18年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。 910年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。,5. 日本小学12年级基本运动和各种游戏。小学34年级基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。小学56年级身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运 动、舞蹈、保健。初中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。 （2
12、）理解环境与健康的关系。 （3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。 （4）强化伤害事故的防范意识。高中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）现代社会与健康。（2）终身健康。（3）社 会生活与健康,（三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育 的观念 运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼。 要求学生掌握一至两项有兴趣的的运动技 能。,（四）培养学生的意志品质 提高学生的社会适 应能力 独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱。 培养学生的合作精神和竞争意识。,（五）以人为本，重视学生的主体地位 以往是以教师为
13、中心。 现在要尊重学生的需要和重视学生的情感体验。,如何评价一堂体育课的优劣一、这样的公开课不算好课 1. “中评不中用”的课不是好课 2. “教师唱主角”的课不是好课 3. “只达到运动技能目标”的课不是好课二、这样的课才算好课 1. 学生积极、主动参与 2. 能使学生各方面受益,（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个 学生受益 充分注意到学生在各个方面的个体差异。 保证绝大多数学生能完成课程学习目标。 每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。,（七）改革体育考试和评价方法 综合评价学生的 体育学习 存在的问题：（1）教什么，考什么。（2）考试偏重于生物性评价。（3）考核内容与课程目标脱节。
14、建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。,有效的评价1. 评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。2. 评价不能仅关注运动技能和体能的成绩，还要关注情感、 态度、价值观。3. 评价不能仅采用定量的方法，应将定量方法与定性方法相结合。4. 评价不仅仅是教师一个人的事情，还应该包括学生的自我评价 和同学间的相互评价。,四、体育与健康课程标准的主要特点（一）主要特点1. 面向全体学生2. 强调身体、心理、社会适应为整体的健康目标3. 重视目标管理4. 使对学生心理和社会适应方面的要求显形化5. 不规定教学时数6. 重视评价的促进和发展功能。,四、课程标准与教学大纲的比较 （一）课程标准与教学
15、大纲的异同点 （二）为什么要用课程标准取代教学大纲,（一）课程标准与教学大纲的异同点1. 相同点 两种文件的颁发部门都是教育主管部门 两种文件都是规范教学的指导文件 2. 不同点 要求不同 指导思想不同 目标体系不同 学习领域不同 学段不同,通过以下活动或内容的学习，达到该水平目标： 基本掌握一两项球类运动中的技战术。 完成一套较复杂的武术套路或对练。 完成一两套技巧项目动作或器械体操动作。 完成一两套舞蹈或健美操。 基本掌握一两种田径运动技能。 基本掌握一两种地域性运动项目的技术。 教学时数不同 评价方法不同,发展运动技战术能力, 内容标准不同 例如： 水平4,（二）为什么要用课程标准取代教
16、学大纲 1. 教学大纲导致了两种消极的结果。2. 课程标准可产生两种积极的结果。,五、体育与健康课程标准学习领域与水平的划分（一）为什么要划分学习领域 1. 教学大纲难于使课程目标得以实现。 2. 课程标准中划分学习领域有利于课程目标的实现。,（二）体育与健康课程标准学习领域的划分,1. 五个领域共同构成了体育与健康课程的内容。2. 五个学习领域的构成包括两种情况： 有些学习领域有实体内容； 有些学习领域部分有实体内容。3. 五个学习领域的划分真正体现了本课程的性质和 “健康第一”的指导思想。,（三）学习水平的划分与水平目标的确定1、按年级来划分与组建教学内容的方法存在着三点明显 的不足 要求
17、所有的学校“齐步走”既不现实，也缺乏灵活性。 学生的身心发展并不是与年级一一对应的，具有鲜 明的阶段性。 按年级来确定教学目标、选择教学内容，不利于每 个学生积极性的发挥。,2. 划分学习水平的依据 学生身心发展的特征。 学习阶段的特点。 划分六级学习水平，设置水平目标的好处。,六、体育课程改革与中小学体育教师的变化1. 加强学习，改变传统的教育教学观念。2. 认真研读体育与健康课程标准、课程标准教师参考书 和学生课本。3. 不断提高体育教育和教学艺术，促进学生的全面发展。 4. 教师是一个决策者，而不是一个执行者。,高校体育与健康课程改革的动向1. 高校体育与健康课程改革必须服务于中小学课程改革2. 正式启动高师体育院系和公共体育课程的改革方案3. 选修课和体育俱乐部的加强肯定是发展趋势4. 正在研制中的学生体质健康标准将取代学生体育锻炼标准,高校体育教师存在的主要问题1. 师资队伍力量不强，高学历教师的比例偏低2. 不喜欢读书的现象比较普遍，理论素养和科研水平 普遍不高3. 教育教学观念比较落后4. 外语和计算机水平普遍较低,谢 谢！,
