1、学前儿童掌握概念的一般特点,试讲人：尚荣花,学前儿童掌握概念的一般特点,一、学前儿童掌握概念的方式二、学前儿童掌握概念的一般特点,问题情景：,老师带幼儿去动物园，一边看猴子、大象、老虎等，一边告诉他们这些都是动物。回到班上，老师问孩子们“什么是动物”时，很多幼儿都回答“是动物园里的，让小朋友看的”“是狮子、老虎、大象、河马、孔雀”。老师又告诉孩子们“蝴蝶、蚂蚁也是动物”。很多孩子觉得很奇怪，老师又告诉他们“人也是动物”，孩子们更难理解，甚至有人争辩说“人是到动物园看动物的，人怎么是动物呢？哪有把人关在笼子里叫人看的！” 问题：如何看待幼儿对“动物”这一概念的理解？,一、学前儿童掌握概念的一般特
2、点,（一）学前儿童掌握概念的方式 1.什么是概念？ 概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也是概念的名称。问题：学前儿童如何掌握概念？案例分析：你们是如何掌握“灯”这个概念的？如果教师教幼儿“花”和“勇敢”的概念，一般采取什么方式？,（一）学前儿童掌握概念的方式,2、学前儿童掌握概念的方式（1）主要方式：通过向成人学习社会上已经形成的概念（2）学前儿童掌握也可能在生活实践中进行 例：以颜色进行概括的概念；星期天的概念,（二）学前儿童掌握概念的一般特点,幼儿对概念的掌握与其概括能力的发展是密切相关的。 动作水平的概括（直观行动思维） 形象
3、水平的概括（具体形象思维） 抽象水平的概括（抽象逻辑思维） 幼儿的概括能力主要属于动作水平和形象水平，最后出现抽象水平的萌芽,概括能力发展的三个水平,（二）学前儿童掌握概念的一般特点,1、内涵不精确；外延不适当问题情景中，幼儿对“动物”这一概念,（二）学前儿童掌握概念的一般特点,2、以掌握实物概念为主，向抽象概念发展学前儿童掌握的概念，大量都是实物概念。 以低层次概念和具体特征为主例：幼儿初期指着地上的玩具说：“这是猫”幼儿中期：看到猫，就发出喵喵叫的声音幼儿晚期：猫抓老鼠,内容小结：,板书设计 1、向成人学习 一、学前儿童掌握概念的方式 2、在实践中掌握 1、内涵不精确、外延不适当 二、学前儿童掌握概念的一般特点 2、以掌握实物概念为主 向抽象概念发展,学前儿童掌握 概概念的一般特点,作业布置：,观察幼儿实际活动，试分析学前儿童掌握概念的类型和特点,谢谢观看！,
