1、 -小学资源网投 稿邮箱 ： xj5u163。 com- -1- 窃读记 教学目标： 1.认识 本课生字 。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确 生动。 课时安排：
2、2 课时 课前准备： 1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言 . 2.把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） -小学资源网投 稿邮箱 ： xj5u163。 com- -2- 联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能 使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要
3、。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3.板书课题。 4.看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？ 是怎么窃读的？ 窃读是怎样的感受？ 二 、 初读课文，自学生字新词 1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2.引导学生概括课文内 容。 3.自学生词新词。 4.自学检测： A.认读生字与写字。 （教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读 d；“踮
4、起脚尖”中的“踮” din 读；“暂时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。） B.体会词语的含义。 适宜 适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣 知道好 歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每-小学资源网投 稿邮箱 ： xj5u163。 com- -3- 当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘 饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦 比喻不能实现的
5、胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍 留恋，不忍分离。 三 、熟读课文，理清课文记叙的线索 1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2.指名分段读课文 ，看看字音是否读准，句子是否读通顺 .。 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4.整理课文记叙的线索： 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐 放回书架 走出书店 四、 品读课文，体会走进书店的经历 1.默
6、读第 3 自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2.课件演示第 3 自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她 特别喜欢读这本书。） 3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。 把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。 4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法） 5.引导学生朗读第 3 自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 五 、置留问题，布置作业 1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎
7、样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 -小学资源网投 稿邮箱 ： xj5u163。 com- -4- 板书设计： 窃读记 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐 放回书架 走出书店 第二课时 一、复习引入 1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2.回顾课文内容。 3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题） 二
8、、品读体验 1.指名读第 3 自然段，体会我读书的样子与内心。 （ 1）体会“我像一匹恶 狼，贪婪地读着。” （课件演示句子） A.这句话把什么比作什么 ? B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处 ?(表现出作者如饥似渴地读书 .)感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。 （ 2）体会“我很快乐，也很惧怕 -这种窃读的滋味”（课件演示句子） A.快乐的是什么？恐惧的是什么？ B. 你在生活中有这样的体验吗 ?（联系生活说一说） （ 3）引导学生读出这种复杂的内心。 2.默读 5 10 自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己
9、的感动。 （要 求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系-小学资源网投 稿邮箱 ： xj5u163。 com- -5- 生活，关注体验。） （ 1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？ （作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） （ 2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） （ 3）“赶上天下雨”是什么滋味？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这
10、样的窃读方式令人感动。） （ 4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） （ 5）“日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） （ 6）“我走出书店时”是什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） 3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指 精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧
11、不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 三 、 感悟写法 1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生朗读） 学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 -小学资源网投 稿邮箱 ： xj5u163。 com- -6- 2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 四、拓展延伸 1.以后你应该怎样来读书。 2.说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1.阅读窃读记 节选（发放材料），写出读后感。 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。 板书设计： 窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松
