1、1“三位数连加”教学方案2007-7-5简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版数学二年级下册第 39、40 页“三位数连加” 。本课是在学生学习了三位数的笔算加法的基础上教学的。通过教学，使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握 3 个三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识，进一步培养自主探索、合作学习的意识。教学流程：流程 1：基本练习 a 流程 2：基本练习 b 流程 3：教学例题 a 流程 4：教学例题 b 流程 5：教学“试一试”a 流程 6：教学“试一试”b
2、 流程 7：完成“想想做做”第 1 题 a 流程 8：完成“想想做做”第 1 题 b 流程 9：完成“想想做做”第 2 题 流程 10：完成“想想做做”第 3 题 2流程 11：课堂总结 流程 12：选做题 1 流程 13：选做题 2 流程 1：基本练习 a课件出示下面一组口算题。直接写得数。6+9 7+6 8+84+7 9+5 7+93+9+4 4+8+8 6+8+93+9+7 4+6+8 6+8+2师：请看屏幕。这是一组口算题，请大家看题目，直接写得数。流程 2：基本练习 b课件出示上面一组题各题得数。师：现在出示的是各题的得数，请大家核对。核对后，师：谁来说一说，最后三道题目，你是怎样算
3、的？流程 3：教学例题 a课件出示例题图：教师读题：这张表统计了各年级借书情况，一年级 85 本，二年级 143 本，三年级 126 本，四年级 178 本，五年级 194 本，六年级 236 本。一、二、三年3级一共借书多少本？提问：根据要求的问题，怎样列式？教师板书：85+143+126提问：你觉得今天学习的计算有什么特点？教师指出：今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。板书课题：连加提问：大家能直接口算出这三个数相加的和是多少吗？如果用竖式计算，请大家先在练习本上试一试，算一算。流程 4：教学例题 b课件出示：师：请看屏幕。这三种方法，你看懂了吗？你喜欢用什么方法计算？ 师：第一种方法
4、，是分着列竖式的；第二种方法，是连着列竖式的；第三种方法，只列了一个竖式。这些方法都是对的。在计算时，我们小朋友喜欢哪种方法，就选择那种方法。不过，第三种算法是今天新学的，大家能掌握吗？你能用这样的算法解决新的问题吗？流程 5：教学“试一试”a课件出示：师：请大家读题，独立试做，然后前后四人一小组交流各自是怎样算的。4流程 6：教学“试一试”b课件出示：师：在计算时，把能凑满 10 的数先加，这样可以使计算简便。例如刚才这道题，个位上，先算 4 加 6，再算 10 加 8；十位上，7 加 3 等于 10，9 加进位的 1 等于 10，10 加 10 等于 20；向百位进 2。例题的竖式计算过程
5、中，个位、十位上相加都是满十，分别向前一位进 1；所以，哪一位相加满几十，就向前一位进几。流程 7：完成“想想做做”第 1 题 a课件出示：师：请大家在书上独立完成计算。流程 8：完成“想想做做”第 1 题 b课件出示上面 3 题的得数。师：现在屏幕上呈现的是这 3 题的得数，请大家核对。教师稍作停顿后小结：请大家再回顾一下刚才第 2 小题的计算过程，我们在计算时要注意：几个数相加，把能凑成 10 的两个数先加，再加上其它的数，这样算起来就比较简便、迅速。计算第 3 小题，个位上相加满 20，向前一位进2；十位上相加满十，向前一位进 1。流程 9：完成“想想做做”第 2 题5课件出示 “想想做做 ”第 2 题。师：请大家在课堂作业本上完成这 3 题。写竖式，我们要注意数位对齐，数字规范。流程 10：完成“想想做做”第 3 题课件出示 “想想做做 ”第 3 题。师：请大家在课堂作业本上完成这一题。流程 11：课堂总结师：今天这节课学习了什么？用竖式计算三个数连加，要注意什么？流程 12：选做题 1师：请大家看教科书第 39 页例题图，你能用今天学习的方法计算全校四个年级、五个年级或全校借书的本数吗？流程 13：选做题 2课件出示：在方框中填上合适的数字。2 3 5 7 4 1 0 0 0 师：这道题，方框中应该填哪些数字呢？请同学们想一想，填一填。备注：
