1、教学设计及拟定问题和预设解决方案语文课程的学习旨在全面提高学生语文素养，为学生的终身发展打下基础；学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在注重学生知识能力形成的同时，关注学生的人格发展，本着这样的认识，结合学生已有的知识水平，本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过
2、程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。【学生情况分析】学生大都是十一岁左右，生性活泼好动，学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，结合生活实际容易理解课文内容。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣。【设计理念 】培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延
3、伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点，用心体会文本所表达的情感。【预设解决方案】1、 语文课程标准把学习策略作为课程目标的内容之一，学生只有掌握了有效的学习策略，才有可能使语文学习成为自主建构知识、心智和谐发展的过程。小学语文教学，应本着从孩子的兴趣入手，借助远教资源，让名师走进课堂，优化课堂教学。以各种活动为手段，运用多种感官学习语文，以乐施教，以趣教学，使孩子在轻松愉快的氛围中学习。教学过程中，我让他们按自己的水平和方式去“读读、想想、划划、说说、写写” ，有意识地培养学生的学习方法和学习能力，帮助学生形成适合自己的学习策略，从而提
4、高课堂学习效率。2、我采用自主参与、读写结合等训练策略，努力展现训练过程，以情促练，以练激情。为了达到语言训练和情感熏陶的互涵共振，我全身心地投入，借助精心设计的电教媒体，努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，提高语言训练质量。【拟解决的问题】语文提问要能启发学生思维；问题不易太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考。【教学方法】1、教法：尝试教学法、情境教学法、以读促悟法、先扶后放法等。2、学法：自读感悟、合作交流、放胆探究。一年多来，我校推进“主动和谐”课堂教学模式，现将教学设计如下：“主动和谐”课堂教学模式五年级上册第二单元课题： 7 桂花雨 备课人：晏兰慧 课时数：2教材解读：台湾
5、散文家琦君的桂花雨 ，是一篇回忆童年生活的文章，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对童年生活的无比怀念。全文散发着浓浓的挂花香，也缠结着挥之不去的思乡情。课文多次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学目标知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想
6、感情。教学重难点重点：理解课文内容，引导学生从桂花香和摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学准备学生：预习课文，填写问题生成单。老师：搜集资料，制作课件。第一课时学生学习活动 教师教学活动一、读课题、初步感受童年的美好1、齐读课题2、依托问题生成单，交流课文主要内容、学懂的和将要在这节课中最想弄明白的问题。一、导入新课，检查自学1、导入：童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受。今天我们就一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。2、读题质疑3、PPT 展示问题生成单，交
7、流自学情况（1）交流我会概括：课文主要写了什么？（2）交流我会学习：我已经学懂了什么？（3）交流我会质疑：在这节课中，我最想弄明白的问题是？（筛选问题，为下一步的教学做准备。 ）二、自学课文，交流汇报，感受童年生活的美好。二、自学课文，感受桂花的香和摇花的乐（一）出示学习要求：1、先自己认真读一读 26 自然段，用“”画出描写桂花香的句子，用“”画出描写摇花乐的句子，再读一读所画句子，体会体会。预设学习方式：A、学习 26 自然段1 先独立学习：读 26 自然段，用不同的符号画句子，在自己读一读所画句子。2、同桌之间交流。B、交流展示1、说说描写桂花香的句子。2、多种形式进行朗读训练。3、汇报
8、所画描写摇花乐的句子， 选择其中一句朗读。4、观看摇桂花的动画，感受作者童年的摇花乐。5、闭着眼睛，听音乐， 亲自感受摇花之乐。6、听老师读作者父亲即兴作的小诗细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。2、选一句你读得最好的句子用心读给你的同桌听。（二）按要求自学（三）交流汇报1、出示桂花香的句子 （1） “可是桂花的香气，太迷人了。 ”（2） “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ”（3） “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ”第一句：（1）指名学生读句子。（2）朗读指导第二、三句：（1） 、老师范读。 （2） 、你从“浸”字体会
9、到了什么？（3） 、指名学生读句子 2、 桂花雨的原文中有这样一句话 “桂花，真叫我魂牵梦萦。 ”学到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗？3、享受“摇花乐”和“花雨美”文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？接着交流你所画的句子。出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1） 、这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？选一句自己最喜欢的句子朗读?（朗读指导）（2） 、想去看看这场桂花雨吗？课件播放（3） 、想亲自感受一下摇花的乐吗？创设情境配乐把学生带到摇桂花的环境中，感受摇桂花的乐
10、趣。4、课件展示父亲即兴作的小诗。三、拓展延伸1.补充作者曾经说过的一段话，知道原来作者写“桂花雨” ，其实是在记录她美丽的人生！2、回忆一下你的童年，一定也有很多难以忘怀的事，愿意和大家分享你的快乐吗？3、布置：如果你喜欢读书，就找一找琦君的其他作品如烟愁 三更有梦书当枕来读一读；如果你喜欢写作，就以难忘的童年写一篇作文：如果你喜欢画画，就画一幅表现童年生活的画。三、拓展1、听老师说补充资料。2、和大家分享自己童年的快乐3、课外有选择地完成作业板书设计：桂花香7、桂花雨 摇花乐教学反思琦君写的桂花雨是一篇非常优美优美的散文，在赞美桂花的同时，实质是饱含了作者的浓浓的思乡之情。在教学时，我们一
11、定要引导学生将自己全身心放入文章当中，才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我在课堂上的两点小小的体会： 一、激发兴趣，直奔主题：一开始上课，我先让学生谈论对桂花的了解，然后补充让大家明白桂花不仅香气袭人，而且还是广西壮族自治区的区花并且还会下雨。由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落第三自然段。 二、指导学生读出快乐“摇桂花”这一段是课文内容的重点，追忆了作者童年时代摇桂花的欢乐情景。对这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的地方入手，引导学生阅读文字，领会对话和动词，在阅读中
12、体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受, 我让学生把自己当成作者，想象桂花纷纷落下的情形，一朵朵桂花落在头上，落在肩上，像什么呀？学生的热情被调动起来了， “一朵朵桂花落在我的头上，仿佛给我带上了花环！” “一朵朵桂花落在我的肩膀上，像停留着一只只可爱的小蝴蝶！”学生想象丰富，好象真把自己当成了摇桂花的作者了。在学生充分体验了作者的童年的那份“摇花乐”后，再引导学生联系上文，每到桂花成熟，母亲晒桂花，将桂花送给乡亲们等事情，让学生理解家乡的桂花不仅能让母亲闻其香，还有浸透了母亲一份份血汗与真情。有了前面的学习铺垫，最后，学生畅谈对母亲常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂？”这一重点句的理解时，学生就比较容易领悟到母亲对家乡的的思念与热爱。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。通过这次语文课程标准培训，在今后教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
