1、四川职业技术学院10构建终身教育平台全面提升社会服务能力探索构建人才成长立交桥建设思路四川职业技术学院终身教育学习平台建设方案四川职业技术学院构建终身教育学习平台建设方案构建普职渗透、中高职与继续教育衔接的“立交桥” ，进行多规格、多层次的办学，是职业教育扩大内涵、提升社会服务能力的关键。除了地方政府应重视高等职业学院建设并纳入地方建设规划外，政府和学校还应为中高职毕业生寻求自我教育提高提供更多、更便捷的途径，使人才成长的“立交桥”更为通畅。目前，中高职教育特别是继续教育还存在诸多问题，如观念陈旧，认识缺位、机制不活，激励不足、质量不高，流于形式等，需要深入思考并寻求对策。一、建设目标二、建设
2、事项建设内容三、保障措施四、配套政策五、试点周期六、经费预算七、建设需求一、 改革事项：终身教育学习平台建设. 此项目的建设，旨在充分发挥高等学校的“教学、科研和社会服务”三大基本职能，探索立足遂宁，面向成渝，紧紧围绕遂宁“打造活力成渝之心，建设现代产业高地”发展战略，创新非中心城市“省市共建高职院校”+“政、行、企、校”合作办学体制机制.在现有职业教育、成人教育和继续教育的基础上，建立开放式、合作型终身教育学习平台，促进中职学生以及我院高职学生从校内职业教育向校外职业培训延伸。以适应学生不同层次、不同阶段、不同种类的学习需要，利用终身教育学习平台进行不断学习与交流，达到终身学习和技能提升目的
3、，更好地为地方经济建设服务。本项目概算建设资金为 200 万元。二、改革目标总体目标阶段性目标开展中等职业教育与高等职业教育、继续教育衔接试点，研究和开发中高职毕业生终身教育学习平台，寻求中高职毕业生终身学习教育新途径，切实提升学院社会教育培训服务能力。1.通过项目建设，进一步发挥学院专业优势、基础功能，不断提高人才培养质量。2.通过项目建设，促进学院社会服务能力建设，逐步形成“共建共享，服务社会”的发展理念，建立开放、共享、共赢的新机制，创建以“传播先进理念、推广新技术、培育发展能力”为重点的终身教育体系，不断提升社会服务能力。3.通过项目建设促进教学理念创新，拓展人才培养领域，营造更加合谐
4、、广泛的人才培养和社会服务局面。为川渝地区合作企业（行业）单位的职工开展职工培训；培训农村剩余劳动力；在保证在校学生技能鉴定的基础上，为社会提供各类职业技能培训与鉴定；为社会主义新农村建设服务，组织送技术下乡；选派教师到对口院校援教、接待对口学校的学生实训；为全省职业院校培训专业师资；为全省培训职业学校、中学校长及其他教育管理干部；参与四川省“西部地区人才培养特别项目” 专业教师出国留学的选派活动。4.通过“终身教育学习平台”开发建设，完成硬件投入并正常运行，通过引进和开发相结合的方式进行软件开发建设，使各功能模块和服务项目软件正常运行和使用，完成以汽车制造与装配技术专业为主的共享教学资源库建
5、设。三、改革措施：强化“终身教育，终身学习”理念，积极探索人才培养的新方法、新手段，设计并开发适合于中高职教育实际的终身学习教育平台，实现教与学的资源共享和信息交流。政策保障1.充分利用政府部门在我院设立的省级劳务培训基地、省职教师资培训基地等培训鉴定机构。特别是学院作为遂宁市唯一的高职院校，要切实发挥遂宁职教龙头作用，在专业建设、课程建设、师资培训、教师支教、实训基地共享等方面向中职学校提供支援，并与中职学校特别是区县中职学校、职业培训中心联合开展职业技能培训，农村实用技术培训和农村劳动力转移培训。2.学院把社会教育培训作为服务地方经济社会发展的重要内容，纳入院内各级各项考核评价体系，并建立
6、相应的奖惩机制，以进一步提高学院开展社会教育培训工作的自觉性和主动性，逐步形成学院成教处统筹管理，系（部）具体承办的良性运行模式，积极推进社会教育培训工作。组织保障1.加强社会服务能力建设项目的组织领导，成立以分管院长为组长，成教处处长为副组长，项目承办系部主任为成员的项目建设领导小组。对项目组组长及其成员建立一套完备的项目考核机制。项目内容进行指标分解，与子项目负责人签订子项目指标建设责任书。明确任务和时间安排，强化责任意识。2.学院组建具有高级专业技术职称、“双师型”专业教师、技师等人员组成社会服务专家人才库，运用专家人才库资源，实现优势互补。以学院信息网为优质平台，加大与行业、企业的合作
7、力度，实现与行业、企业的深度融合，以不断提升学院社会服务综合竞争能力。设施保障学院拥有国家汽车运用与维修紧缺人才培养基地等国家级人才培训基地。拥有四川省职教师资培训基地、四川省中学校长任职资格培训中心、四川省农村青年转移就业培训基地、四川省农机系统国家公务员培训施教机构等省级培训基地（机构）；拥有遂宁市遂州驾校、遂宁市青年职业培训中心等市级培训基地；设立有四川省首批国家职业技能鉴定所，遂宁市机动车维修人员从业资格培训机构，遂宁市营运驾驶员从业资格培训机构等职业（从业）资格培训考试点。学院将充分利用国家政府部门在我院设立培训考试机构（基地）资源，不断拓展其功能建设，为学院社会服务综合能力的提升提
8、供强有力的设施保障。经费保障社会服务能力建设项目经费采取地方财政拨付和学院自筹两个渠道加以解决, 地方财政拨付通过项目合作单位签订协议约定或通过项目招投标等方式实现,学院自筹部分采取年度经费预算来保证实现。（一）以中高职业毕业生再教育为重点的终身教育服务平台建设中高职业毕业生包括中专毕业生，我院已毕业的普招大专学生，与学院开展“校企合作”的企业员工技术人员以及管理人员等。1.建立终身教育体系（1）为我院在校学生毕业后终身学习提供资源与咨询服务建立与行业企业需求同步的、开放式的教学资源共享平台，学生毕业后仍然能够使用该平台进行时间灵活、形式多样的学习；建立专家智力库，为已走上工作岗位的毕业生提供
9、技术咨询服务，通过网络在线学习，同专家交流，达到共同提高的目的。（2）为合作企业职工、干部提高技术和素质提供服务以重点专业的合作企业为主，为其职工提供行业新技术、新技能培训，干部管理水平提高、知识更新提供服务。为企业的产品升级，联合研发新产品，参与技术改造，为企业文化建设以及行业宣传提供服务。（3）为其他社会劳动力岗职培训提供服务面向工厂、企业一线员工、农民工、下岗工人开展短期技能培训，提高其职业技能与再就业的能力。（4）为中职毕业生学历继续教育提供服务中职学生毕业后大多都在企业从事一线工作，他们为了自我提高自我发展，必须提高个人的学历，但因工作和时间原因无法到学校参加学习。为此，我院建设以职
10、业技能为导向的完备继续教育服务平台，学生参加国家成人考试录取后，通过该平台注册，经学院成人学籍管理系统（在现有教务在线系统上增加）建立学籍档案，然后借助学习平台在网络上利用学习资源完成远程课程学习和技能测试。通过以上四种服务，形成以新技术新技能继续教育、大专学历继续教育为主的终身教育体系。如图 1 所示：就业培训其他社会劳动力中职毕业学生 大专学历教育企业员工和干部我院高职毕业生新技术培训与提高、知识更新、技改研发终身教育学习平台行业与企业技能需求管理模块共享资源管理模块在线学习交流模块专家团队模块图 1 终身教育体系结构图2.行业与企业技术与技能需求模块行业需求是指某一种社会行业对该行业中国
11、内外最新的各类人才需求、技术热点、最新技能要求等信息。企业需求是指某一企业针对本企业当前生产各环节的新技术要求。平台系统专家团队能根据行业和企业技术需求，就某一具体技术给出一套解决与培训体系方案，并开发出相应的网上课件供培训者使用。专家团队将开发出的培训体系和相关课件按要求上传到平台。 该模块对这些信息进行收集整理加工，在系统中进行存储，并展示。如图 2 所示：行业与企业需求分类整理形成行业技术技能需求 平台专家团队开发相关分项技术课件平台专家团队形成培训方案形成行业工种技能需求和企业培训要求通过资源共享管理图 2 技术与技能需求模块结构图3.终身学习资源管理模块终身学习资源库为受教育的服务对
12、象提供自主学习所需的各类学习资源，是整个终身教育平台的核心。终身学习资源库由公共教学资源库、行业最新技术需求及企业岗位技能需求信息库、终身教育平台教学资源管理子系统、教学实施方案设计及查询子系统、专家应用接口、学生应用接口 6 部分组成。终身学习资源库结构如图 3 所示。公共教学资源数据分为三个层次，分别是基本素材库、集成单元和成品课件库。基本素材库包括文本、图形图像、动画、音频库、学科基本符号和学科基本图形库。集成单元包括微教学单元库、案例库、试题库、常见问题库、名词术语库、参考资料库、网址库和共享软件库。成品课件库有网络课件、视频流课件、电子图书、电子讲稿和光盘课件等几种形式。专家团队通过
13、专家应用接口登录系统，根据最新行业技术需求和企业岗位技能要求，从公共教学资源库中提取相应的资源进行封装组合，形成一套完整的教学实施方案，提供给学生（服务对象）。行业最新技术需求、企业岗位技能需求信息库基本素材库基本素材库 基本素材库公共教学资源库终身教育平台终身学习资源管理子系统教学实施方案设计及查询子系统专家应用接口 学生（服务对象）应用接口图 3 终身学习资源库结构图4.终身教育平台专家管理模块平台系统专家是在某一技术领域有较深研究或技能方面有较强的操作技能的团队人员。主要由学院相关专业教师和合作企业工程师、高级技师团队组成，也可以是社会其他专业技术人员。通过注册和认证对专家团队进行身份管
14、理，根据专家团队为系统提供资源、解决方案的数量和质量，对专家团队做出等级评估，并给予相应的奖励和报酬。5.新技术新技能提高培训服务密切关注各行业最新技术动态，本院专业教师和企业专家共同研讨商定方案，形成本系统学习资源，或从其他网络资源库直接引进最新技术学习资源，利用系统提供培训选择项目。企业员工、毕业学生等通过本系统选择新技术学习资源在线学习培训或进行面授培训，通过系统考核，检测新技术的培训效果。6.岗职培训服务建立岗职培训机制，引入基本工种培训资源，形成岗位职业技能学习资源，为农民工、下岗职工及其他社会待业人员提供岗位职能培训，通过技术考核，最终达到岗职培训目的。如图 4 所示：其他待业人员
15、农民工下岗工人终身学习平台岗位职业技能资源技术知识考核达标职业技能鉴定工种各专业企业图 4 岗职培训结构图7.中职大专学历继续教育服务中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。在过去几年中，国家采取了一系列措施提升职业教育对学生的吸引力，使中等职业教育取得重大发展。目前，中职毕业生面临的主要问题是工学矛盾突出。一方面，由于工作需要他们有进一步提升自身学历和专业技能的内在和外在需求，另一方面由于工作他们又无法丢下工作重新回到课堂学习。通过基于网络的终身学习平台，他们可以在不放弃工作的情况下，利用业余时间完成大专学历教育学
16、习，完善和拓展知识结构体系，提升职场竞争力，最终实现人生追求的新跨越。中高职对接学历教育模块重点利用现有的教务在线系统，实现对大专学历教育实施过程的管理。并通过整合终身学习平台来实现中职毕业生的在职大专学历教育。学生通过网上报名实现学籍注册和学习，系统利用现有的教务在线实现教学管理，终身学习平台实现教学过程实施及教学评价。该模块功能主要包括： 学生入学（教务在线） 学籍管理（教务在线） 课程学习（终身教育平台） 课程资源开发建设（终身教育平台） 学习交流（终身教育平台） 考核评价（教务在线、终身教育平台）（二）以专业建设为主线，以社会需求为目标的社会服务能力建设坚持“校企”合作，搭建合作办学、
17、合作育人、合作就业、合作发展的平台，为合作企业开展送教上门服务，为企业员工进行新技术、新技能、新方法培训，为员工素质提升、学历提高提供各类便捷服务，将学习班直接开办在企业内。与企业方共同研发新产品，开展技术创新，工艺改革。为企业的管理干部综合素质提高提供培训，为企业文化建设提供咨询，为企业进行行业宣传。综合利用合作企业与学院智力资源，聘请企业中的技术能手来校授课、指导实训，派遣教师去企业作员工、工程师或管理人员，学习企业的生产管理实践方法技能和经验，达到校企合作发展的目标。（三）整合院内外优势教育资源，开展面向社会公众的全方位社会服务能力建设在以上两项建设基础上，利用系室与企业深度融合的体制共
18、建资源，利用终身教育服务平台的资源，利用学院为广大社会劳动力岗职培训和职业资格认证的已有基础，充分整合各类资源，为社会公众开展技术培训服务。主要针对农民工培训、下岗工人再就业培训，对他们进行短期培训，达到提升自身就业能力，为本地区及周边地区经济建设提供大量的合格劳动力，以实现劳动者最大的经济收入。四、保障条件（一）省市共建共管，政府支持力度大四川职业技术学院是由四川省人民政府主办，四川省人民政府、遂宁市人民政府共建，四川省教育厅主管的全日制普通高等学校。省市共建共管是学院的基本管理体制。学院长期得到省、市两级政府和省教育厅的大力支持。四川省财政每年为学院拨款 5000 多万元，生均 5000
19、多元，高于全省高职院校生均经费标准，使学院的办学经费得到有力保障。遂宁市委市府也十分重视学院的建设和发展，不但把学院纳入“十一五” 、 “十二五”经济社会发展总体规划和地方教育事业发规划，而且把学院作为遂宁市重点打造的“西部农村职教基地”龙头，不但在政策上予以支持，而且通过土地优惠、建设规费减免、老校区置换税收减免、专项经费支持等方式，共折算投入共建资金 2.8 亿元；向学院划拨土地 1049 亩支持学院建设新校区；与学院共建“西部农村职教培训基地” 、 “遂宁支柱产业高技能人才培养基地” 、 “农民工培训基地” 、 “下岗职工再就业培训基地” ；专门制定政策明确企业职责，支持学生顶岗实习、实
20、践。（二）初步形成“政、行、企、校”合作办学的新格局学院立足遂宁、面向川渝，发挥省市政府的统筹协调和政策主导作用、行业协会的指导和桥梁作用，不断探索“政、行、企、校”合作办学体制机制。近年来，与遂宁及成渝经济区的汽车、机械制造、电子电气、物流行业及众多的企业进行了合作办学。推行了引入行业、企业标准，校企共同制定人才培养方案的新举措；探索了校企合作育人、资源共享的新模式；进行了“南骏汽车” 、 “吉峰农机” 、 “天宝机械” 、 “远成物流”等众多“订单培养” 、 “工学交替” 、 “顶岗实习”等多种人才培养模式尝试，取得了许多宝贵的经验。于校企合作中签订了“组合订单”培养协议，校企共建融“教、
21、学、做”为一体的校内外实习实训基地，共同创建工学结合的教学管理运行机制，构建校外顶岗实习管理模式，形成校企共建共管的校外实习教学管理运行机制，实现学生校外顶岗实习的“企业学校”式管理。经过几年实践探索，初步形成了地处非中心城市的省市共建高职院校“政、行、企、校”的合作新格局。（三）我院申报并已初步完成省级重点科研项目高等职业院校教学支持系统的研究与开发，在整合教学资源方面积累了一定的经验。此外，我院曾开发汽车应用电子技术专业相关课程的 CAI 课件，深受好评，在同行院校中具备一定影响力。配套政策五、试点周期本项目试点周期计划三年时间，资金投入 200 万元，分三期完成，第一期投入 100 万元
22、，用一年时间开展调研，搭建机构，做需求分析及系统初步设计，第二期投入 50 万元，用一年半时间整合资源，系统试运行，发现问题，完善设计。第三期投入 50 万元完善系统，扩展功能，开展评估，并进行市场推广。六、所需政策支持本项目实施需要如下几个方面的政策支持：（一）省、市两级政府、教育厅应在政策上给予探索中高职教育、继续教育衔接、学习成果认证和“学分银行”制度等关于搭建人才成长立交桥的工程方面以鼓励和支持。主动为承接改革项目的院校分担风险，从政策法律层面为革新教育理念、创新教学手段的行为提供坚强支撑，通过广泛宣传，舆论导向，解除高职院校投入人力物力进行终身教育平台研究和开发面临的后顾之忧。（二）
23、财政投入相关政策。一方面，需要省、市对学院在项目开发方面给予扶持，加大投入；另一方面，对高职院校的科研课题投入应主动拿入财政预算的范畴，提供政策支持。（三）支持改革创新政策。对承担终身教育学习平台项目的学院、部门和个人既要给予精神上的鼓励，也应给予物质上的支持。（四）长远的实践和实施保障政策。终身教育学习平台并非一个纯粹的软件项目，它的开发需要多方参与和支持。特别是在实践应用阶段，更是需要政府、学校、企业和个人全方位参与、支持和配合。因此，应通过制订相关政策来保障这项工程最终成为既有短期效益又有长期效应的内涵工程。（五）学院内部的政策支持。需要学院领导从上至下重视和支持本项工程。把这项工程同专业建设、课程改革放到同等地位，特别是资源库建设，更是需要发动相关专业优秀教师转变观念，主动参与，让同行和学生分享自己的智慧和才能。
