1、 化学教学板书的“点、线、面”策略苏美华 （北仑中学 浙江宁波 315800）摘要 展示 宁波市 “高中化学复习课板书设计展评活动”的优秀案例，阐述化学教学板书的功能价值和设计方法。关键词 启发；创新；设计；学科价值与观念 1 问题提出化学教学板书是化学教师在教学活动过程中，根据教学的需要，借助黑板或多媒体，用文字、线条、符号、图标等呈现教学信息的一种教学行为方式。好的板书能起到突出重点，概括要点，帮助学生记忆的作用。好的板书有利于集中学生注意力、激发学习兴趣。好的板书有助于启发学生思维，突破难点，培养学生学习能力和提高审美与创新能力。好的板书还能帮助建立积极的师生关系，提升教师的人格魅力。相
2、反，随心所欲、杂乱无章的板书会给学生一种面目可憎的感觉，人为造成学习困难，久而久之学生容易失去学科的学习兴趣。刻板、千篇一律的板书容易使学生产生厌倦情绪，难以培养学生的创新意识和创新能力。2 策略分析21 点点即中心。以某一物质、某一物理量或某一专题为核心，从知识、方法、学科价值和观念等角度发散辐射，这种类型的板书旨在促进对某一核心知识的全面认识和深入理解。设计这类板书除了考虑构图的形式美之外，更重要的是理清该核心知识的价值、内涵和外延。物质的量复习课的教学板书设计（宁波二中虞桂莲老师设计），将物质的量与微粒、与质量、与气体体积与物质的量浓度的关系通过“四叶草”的四个叶瓣形式呈现，显然物质的量
3、是中心，在建立各量之间的关系中起到桥梁作用，最后将物质的量与微粒数、质量、气体体积、浓度之间的计算关系以公式的形式进行总结，表达在四叶草的根部，充分体现物质的量在计算中的基础作用。化学原理性知识可以从原理知识的认识与表达、学科研究方法、学科价值以及化学学科观念等方面进行诠释与拓展，借助生动的构图展示出来。例如，化学反应原理专题 1 第一单元化学反应中的热效应单元复习课板书设计（泰河中学林丹老师设计）思路是从定性和定量、微观和宏观、知识的表达和应用等方面设计主板书，教给学生化学反应中的热效应有关知识的同时，更重要的是教给学生学习化学的思路方法，提升学生可持续学习的能力。另外，以蜜蜂形状构图，给学
4、生以美感和活力，为培养学生的创新意识和能力提供良好示范。22 线线即线索。以某一变化过程、工艺流程为线索建立各种物质之间的关系及其变化规律。这种类型的板书着眼于化学学科的“物质”和“变化”特征，以联系的方法学习物质的性质及相互转化。重要有机物之间的相互转化（咸祥中学王露燕老师设计）以官能团的转化设计两条主线，主线 1“醇醛酸酯”的相互转化，主线 2 卤代烃作“桥梁”，以烃为原料合成烃的衍生物。借助两个碳原子为主的单官能团和双官能团的有机物构建物质之间的转化关系，呈现蝴蝶的形状，生动有趣，思路清晰，兼具艺术性和条理性。学生在学习化学知识的同时感受化学之美。原电池有正负极，电解池有阴阳极，就像太极
5、阴阳一样，因此电化学原理与应用复习课 (余姚中学王永勇老师设计)板书图形设计成太极图（ ）以问题为线索，由原电池电解池充放电，由此及彼，层层递进，使得相近的知识、关联的知识融会贯通，由原理知识的认识上升到应用原理知识解决问题，实现知识向能力转化，达到授之以渔的目的。具体的思路过程是借助氧化还原反应 Zn +Ag2O +H2O = Zn(OH)2+2Ag，提问如何将该反应拆分为两个半反应，如何设计成原电池?通过这一问题让学生理解原电池基本概念和电极反应式书写方法，领悟原电池设计的思路、方法。将正极材料改成石墨，正极通入氧气，就是电化学腐蚀。将负极材料改成石墨，负极反应物换成甲醇，便构成燃料电池。
6、通过改变正负极材料引出原电池的应用，进一步巩固电极反应式的书写。以将银锌原电池恢复原状为切入点，引出电解池。通过改变阴阳极材料和电解质溶液引出电解池常见的应用（电镀、电解精炼铜、氯碱工业）。简明扼要的板书，在学生掌握电解池基本概念和电极方程式的同时，明白充放电时外加电源的连接方式。最后通过一道锂离子电池的高考题讲解原电池电解池的结合充放电。该板书设计，原电池、电解池基本概念一目了然，可以解决大部分原电池、电解池的充放电问题，思路清晰，方法具体。 2.3 面面即全面。建立各种物质之间转化的网络关系，以及某一物质的组成、结构、性质、制备等各个方面的逻辑关系。从知识学习到方法渗透，从巩固知识到应用知
7、识解决问题的能力培养，从知识、方法、能力为本到建构化学观念，多角度、大视野、全方位、立体化地学习化学。化学 1 专题四第一单元硫及其重要化合物的单元复习课的板书(象山中学王云霞老师)设计为主板书和副板书二部分。主板书设计成“牛”字形的知识框架图，由硫及其重要化合物 SO2、H 2SO3、H 2SO4、亚硫酸盐、硫酸盐、-2 价硫构成。框架线条上用紫色粉笔标出了物质的重要性质等，用白色粉笔进行了举例、说明。副板书对主板书中硫酸制备过程及亚硫酸盐转化为硫酸盐进行补充说明，对 SO2、H 2SO3的还原性类似于亚硫酸酸盐，进行类比学习。整个课堂体现了两条主线：1.知识线：硫元素各种价态物质及相互转化
8、的应用 2.方法线：硫元素化合价的变化。审视主板书，纵向，从下往上，不同物质中硫元素化合价逐渐升高；横向，化合价相同。不难发现：不同价态含硫化合物之间转化满足氧化还原规律，相同价态含硫化合物之间转化满足复分解反应规律。另外，吴老师一改“谈硫色变”的导课方式，选择了积极的、阳光的案例广东新兴龙山温泉，医疗保健价值高，被称为“神仙水”。四川花水湾温泉，有极高的医疗保健价值。经过卫生部门检测，达到国际国内复合型医疗泉标准。你知道其中含有什么物质使它们受到如此青睐吗？这样的导入注重“化学无处不在、化学造福人类”思想的渗透。整个板书设计富有层次，外观大气，内容丰富，方法具体，有利于学生储备及提取知识，有
9、利于培养学生归纳整理、类比学习、解决问题等的能力。主板书“牛”字框架与主题“硫”谐音呼应，强调硫元素各种形态物质及物质转化为造福人类做出的巨大贡献，更好地倡导“阳光化学课堂”，体现化学的社会价值和学科魅力，培养了学生热爱化学的情感。3 综述教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需要教师花心血进行构思、提炼和创新的。教师在设计板书的时候不仅要考虑内容的准确性、完整性、系统性，还要挖掘其中的自然美、科学美、社会美和艺术美。努力设计集知识性、艺术性和教育性于一体的独创性板书。参考文献：1王祖浩主编 普通高中课程标准实验教科学化学 化学 1 M 南京：江苏教育出版社，2014:712 93942王祖浩主编 普通高中课程标准实验教科学化学 化学反应原理 M 南京：江苏教育出版社，2014:25263王祖浩主编 普通高中课程标准实验教科学化学 有机化学基础 M 南京：江苏教育出版社，2014:8586苏美华 浙江省宁波市北仑中学 315800 13780058696
