1、初中语文合作学习研究实施方案开题报告 博罗实验学校中学语文组 1初中语文合作学习研究开 题 报 告毛远明各位领导、各位老师：在学校的高度重视下，经过两个多月的选题论证，我校中学部初中语文在实施新课标的形势下，我校初中部选定了中学语文合作学习研究这一课题，现在我表初中语文合作学习研究课题组作本课题开题报告。请各位领导和老师指正。一、合作学习的提出及特点传统教学模式强调了老师对学生的单向权威作用，忽略了同学的协同活动的动力效能， 强化了知识，淡化了能力，不利于人的全面发展，不利于素质教育的实施。七、八十年代以来，西方 对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会心理学对合作原理的实验研究运用于中小学的教
2、学实践。力 图自觉指导同学之间的交互作用，以促进学生的认知发展。提高教学的情感效果，改善人际关系，使学生成为能动的主体。合作学习为培养具有创新能力和实践能力的新型人才，提高教学质量仍有积极的指导意义。合作学习有以下的特点：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。便于建立民主、和谐 的情境，调动思维的积极性，增 强 学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，将自己的思维及监控和调节过程呈现出来。既提高了自己的思维质量，又使他人更清楚地观察到他的思绪和监控过程，从而进行较准确讦价和从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。是合作中的竞争，竞争后的合作。因此成员间能
3、给予更多的个别注意，更频繁的个别接触和反馈，目的是共同捉高。第四，是课堂教学的补充和延伸。第五，合作学习经济、有效、便于采用。二、理论假设根据语文新课标的要求及具体的教学内容和目标，在课堂内外，培养学生主动参与精神和合作观念，唤醒自我意识，促进个性展，激初中语文合作学习研究实施方案开题报告 博罗实验学校中学语文组 2发主观能动性，同时引导学生懂得尊重他人和自尊，获得交往能力和学习能力，为人生发展打下良好的基础。学生班级群体的性质定位。初中生班级群体是由同龄人组成的，即便有差别，也不 过、二 岁之间。其成 员有着相差无几的知 识、经验和思维方式，有着相同的权利和义务。个体在适应和发展过程中具有高
4、频率的互动性、 协作性。在 传统的班级教学中，师生、生生之间没有实质性的联系。班 级是个松散的单个人集合，缺乏内聚力，难以大面积提高学生的学业成绩和诸多技能的形成。也不利于学生的个性发展。合作学习的师生，特 别是生生互助与合作，把学生由传统教学中单纯的旁观者变为教学活动的积极者，充分体现学生的主体作用。三、课题研究的目标及意义(1)大面 积地提高学生的学业成绩。学生在相互教导过程中，无论“教者”， 还是“ 学者” 的学习能力都有所提高。其中教者会表 现出自尊的提高和对其能力信心的增强，而学者表现学习兴趣的提高和学习动力的增强。因此它 对学习成绩必然带来正面影响。特别是帮学对子的建立，可把差生延
5、续、伸展到课外，弥 补教师 精力不足，时间不够的缺憾。(2）有利于和谐民主、合作的师生关系的建立。合作学 习变教师的“权威”为“ 顾问” 。为生生互动提供了更多的主 动参与机会。有利于学生主动性创造性的发展。通过合作学习对矢帜内容的理解更加丰富和全面。使学生个体从那些不同的观点和方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移而产生独创性。(3)冶作学 习 的生生互动有利于学生人格和心理的健康成长，有利于学生学会用他人的眼光来看待问题，有得于于学生交往能力的提高。既培养了学生的责任感，又增进了同学友情。根据皮亚杰的理论。儿童是在和环境的相互作用中学习和发起来的。尤其是人与人的相互交往。同时，在合作而非 竞
6、争中，学生的交往 还 会增进其理解别人的能力。学会用他人的眼光来看待问题。皮亚杰认为自我中心和角色扮演，在儿童发展过程中呈负相关，即增强角色扮演的社会交往，将降低儿童的自我中心程度。从而清除了学生惧怕交往心理，培养了社交能力，促进了合群性、利他性的发展。四、课题研究的主要内容（一）合作方法研究1、小组合作研究即人员分工研究；讨论方法研究；合作小组分工合作研究等。初中语文合作学习研究实施方案开题报告 博罗实验学校中学语文组 32、班级合作研究即合作形式研究；师生分工合作研究等。（二）合作内容研究1、最佳文本内容合作学习研究即研究哪些课本内容适合合作学习。2、适合合作学习的与课文相关的课外语文知识
7、的研究即研究哪些课文可配以什么专题的合作学习等。（三）合作时间研究1、最佳时段合作学习研究即研究合作学习在哪个教学时段最佳。2、最佳合作学习时间研究即研究合作学习时间多长效果最好。五、合作学习的原则1、互信原则：师生、生生之间要相互信任。相信同伴之间有同样的能力。2、自由选择原则：尊重学生，让学生感受到自己是活动的主人，使教学有效进行。六、合作学习的具体策略合作学习是通过两个两个以上的个体在起互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。l、小组合作学习小组合作学习的组建是以“组内异质组间同质” 的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班 级的缩影，由 46名学生按性别、学生成 绩、
8、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保 证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。“组间同质” 是指各小组的总体水平要基本一致，从而保 证各小组之间的公平竞赛。每小组由教师提名，学生表决产生一名小组长，负责活动有序开展。小组合作学习的形式有：小组讨论法：教师提出有价值问题，让各小组同时开展讨论。组内成员各抒己见， 畅所欲言，允许争论，在达成一致意见或多种意见之后，再全班交流。最后教师给予评价。集体研究法：在这种策略中，学习任务被分成不同的部分，由小组成员各自承担，但强调在小组内展开广泛的讨论和研究，学生共同收
9、初中语文合作学习研究实施方案开题报告 博罗实验学校中学语文组 4集、整理、解释有关信息，通 过综合分析、比较，得出科学的结果，作为小组的成果在全班交流，使全体学生对某课题的深入认识，师生再给予评价。小组教学法：就某学习重点或难点内容，在小组中开展互教耳学。为了达到共同学习、共同提高，要求己会的同学教会不会的同学，然后对 其测试，予以表彰。2、帮学活动帮学活动适合在课外进行。其结构形式是在双向选择、自愿组合的基础出上，由名品学兼优的学生与位学习能力和自觉性较差的学生建立帮学对子。由于小学生的知识经验和认知水平接近，决定了思维方式和表达形式相似，便于彼此的理解和接受。综上所述，有效的合作学习要具备
10、五个要素：一是积极的相互依赖关系，使小组各成员确信他们“同舟共济 ”。这可以通过学习目标、学习任务、学 习材料或奖励的相互依赖性来保证；二是面对面的交互作用，确保小组成员能够直接交流；三是个体责任每个成员都对完成全组学习任务负有责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协调能力、相互尊重和态度等；五是集体自加工。小组成员采取自我检查或反馈方式考察集体学习进行得如何并提出改进措施。为了使合作学习顺利，要注意：(1)教师把握好放与导的尺度，是合作学习的基础和前提；(2) 及时评价和奖励为活动提供动力源泉。合作学习采取了合作型目标结构，即团体成员有着共同的目标，只有当所
11、有成员都达到目标时，个体自身才达到目标。把“ 不求人人成功，但求人人进步” 作为教学的最 终目标。变个人竞 争为组间竞争，形成 组内合作，组间竞 争的格局。帮学活动中，既要观其态度行为，更要观其是否进步。既要横向比较，还要看差生进步状况，还要看是否共同进步。七、应注意的倾向1、防止小组合作只重形式，不重实效和质量的现象。讨论的课题要有价值。 时间要确保，留给学生足够的思维空间和机会。2、防止帮学活动中的个体之间因年龄特征缺乏耐心，意志出现忽远忽近、忽冷忽热的现象而产生不良的人生态度、价值取向、个性心理。3、防止在小组中出现小权威、小导师现象，而影响组内其它成员的独立性、求异性的发挥。初中语文合
12、作学习研究实施方案开题报告 博罗实验学校中学语文组 5八、实验步骤本实验分三个阶段进行：第一阶段（2006.92007.8）为规划阶段。制定实验计划，组织实验教师收集、整理、学习、研究有关的文献 资 料，并在初一年级开展初步教学实验。第二阶段（2007.92009.2）为系统研究阶段。组织实验教师根据实验计划进行教学实验，并适时开展教学观察活动，总结一些典型案例，邀请 有关专家老师参加分析研究，完成阶段性实验报告。第三阶段（2009.3-2009.8）为最终完成时间。力图建立有效的合作学习模式。 总结研究成果，撰写实验研究总结报告，整理汇编典型案例及研究论文资料，召开实验总结会议。八、成果形式
13、1、阶段性总结和实验研究总结报告。2、典型案例及经验论文资料汇编。3、典型案例音像资料。十、课题组人员名单（一）、课题顾问李奎彪 男，中学高级教师，博罗实验学校副校长李蒂湘 男，中学高级教师，县教研室语文教研员（二）、课题负责人毛远明 男，中学高级教师，博罗实验学校中学部（三）、课题组成员黄 博 包小斌 负责子课题合作方法研究李运红 李叶青 曾雄 负责子课题合作时间研究黄艳珊 肖良艳 刘莹 负责子课题合作内容研究说明：因中学部初创第二年，本课题为校本研究课题，语文课题组成员，凡 进入我校中学部任教的语文教师，都要参加本课题实验研究。希望课题组全体成员齐心协力，把本课题的实验研究工作落到实出，以促 进我校中学部的英语教学工作，全面提高英语教学水平。谢谢大家！二 00 六年十一月十五日
