1、教师专业发展,教师的修炼,大田四中党支部书记柯文炳,前言,教师专业发展的路径是多元的。培养、培训，是教师专业发展的外生力量。而教师自身的修炼则是一种最具活力的内生源泉。教师修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。,成都磨子桥小学提出的十二项修炼,修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思泉涌；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁，修炼自己的人生，让它阳
2、光幸福。,修炼形象,一、服饰服饰是信任的外衣,服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。 马克吐温,（一）服饰的最大的功能是增强对学生的感染力,百分七十六的人容易从衣着来评价一个人百分六十的人认为得体漂亮的服装能够增强自信。百分五十九的初中生关注教师的服饰。教师不同的服装和打扮能给学生呈现出不同的信息，并使学生产生不同的情感反映。,（二）教师服装的细节,文字和图案信息：文化衫、荡妇衫款式：露脐装、性感装、超短裙、低腰裤完整的结构：破损、缺扣、内衣外露洁净：油渍、黑点、袖口脏颜色：色彩搭配不合理、灰色系、冷色系,（三）服装之外的形象细节,毛发的打理：不凌乱、干净，没头皮屑；“绅士不露
3、腿毛”；尽量不露腋毛。体味的打理：淡淡的体香,二、教师的微笑身体的教育意义,一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。 卡耐基微笑使陌生人感到亲切，使朋友感到安慰，使亲人感到愉悦。微笑不是一种技术，而是一种心境。男人的微笑如梦，女人的微笑如花。教师的微笑是教育资源和教育力量。,（一）微笑是教师一种积极的肢体语言,微笑面对学生，能给学生宽松的师生人际环境，使学生感受到老师的理解、关心、宽容和鼓励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，是外向好动学生的镇静剂。微笑能活跃课堂气氛，活跃学生思维。微笑是对学生良好行为的鼓励和赞许。微笑，是语言的礼貌，能让自己赢得学生。,（二）与微笑相伴的肢体语言,微笑是一种表情，总
4、是与肢体语言相关联的。“一个站得很直的人的思想也同样是正直的。”表情表达情绪，肢体语言传递信息、加深理解和印象。教师走路姿势、站姿、坐姿、神态、目光等等，都会向学生传达不同的信息。“双臂交叉抱在胸前”眼神最重要，正视尊重、斜视鄙夷、怒目气愤、慈目关爱,三、教师语言沟通无限,语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。 本琼生,教师的语言是最美的语言,抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美。语气平和说明稳重，语气温和表现耐心。语句连贯表明熟练，语句清晰反映准确。,教师语言是实现教育功能的基本途径,生动的语言，能激起学生的
5、学习兴趣；准确的语言，能激发学生的求知欲；充满激情的语言，能启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵；语言是有对象性和情景性的。数学语言突出严谨而简洁，文学语言注重想象和领悟。体育教师的语言铿锵有力，艺术教师的语言婉转动听，地理教师的语言宽广而豁达,（一）声音是师生交流中最有力的乐器,人与人之间的交流58通过视觉，35通过听觉，7通过语言内容来实现。但音质、音频、语调、语气、停顿则是影响听觉交流的核心因素。训练自己的声音，让它美妙动听。1、语调：充满激情还是平淡乏味2、声调：太尖、太低还是声音嘶哑？3、音量：太大还是太小？4、语速：太快还太慢？5、停顿：是否留有学生思考的时间？6、发音：有没有重复语或口
6、头禅？读音是否有误？脏话？,（二）不要总让舌头跑在脑袋的前面,教师在教学过程中，对学生说什么、怎么说，要有很好的设计。教师的语言成分要有“理”和“情”“理”就是要有主题（知识、思想、原理），有清晰的逻辑和明确的思维方式，有思想的表达和对学生思想的启迪。“情”是指有情景、情节、情感的表达，所谓“寓理于情”，有核心价值观的渗透，富有情感、态度、价值观。“愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快时产生的”。,（三）倾听学生的心声,教师的嘴不是知识的源泉，学生的脑袋也不是知识的“水桶”。两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。倾听学生的理解、观点、思路或构想，倾听学生心灵的困惑、学习的感悟等等，是师生交流中不可缺少的
7、组成部分。教师对学生的倾听是对学生的关注、关心与关爱，也是对学生的尊重、理解与接受。,四、教师的习惯习惯成就人生,（一）良好的教育始于良好的习惯教师的习惯是一种观念、教育思维的反映，是良好教育的一种表征。习惯有好坏、优劣之分。习惯是一种“惰性”，习惯是一种稳定，习惯更是一种维持，“习惯”本身蕴涵着拒绝变革、创新之意。,（二）良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质,对学生的习惯1、对学生认知上的习惯2、对学生情感和道德上的习惯对待教育活动的习惯1、在课程问题上的习惯2、在教学问题上的习惯对待自我专业发展的习惯1、自我规划与自我反思的习惯2、读书与写作的习惯3、思考问题的习惯,五、教师的宽容一种
8、教师的美德,海纳百川，有容乃大。“严师”不排斥宽容与理解。没有宽容看不到学生的进步。宽容不仅对学生，也对他人。宽容是一咱优秀品质。,（一）教师的宽容是教育之需,宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢过程的一种等待、期待。学生发展不均衡，学生的不成熟性，发展水平的未完成性，需要教师的宽容。教育本身的复杂性需要教师的宽容。教师宽容是一种力量。,批评谴责； 敌意争斗；恐惧忧虑； 怜悯自责；讽刺害羞； 鼓励自信；忍耐耐心； 表扬感激；接受爱； 认可自爱。,（二）做一个宽容的教师,宽容的教师，有自信，有亲和力。宽容的教师，有涵养、有耐心、不急功近利。宽容不是纵容，不是放松。
9、宽容与严格不矛盾。宽容的教师注重严与爱。严而有度，严而有宽，宽中有严，严中有爱。宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点与错误。宽容的教师善于沟通与合作。宽容的教师善于忍耐与等待。宽容的教师善于反思与律已。,六、教师的德性用德性育人,千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。 陶行知,（一）、教师德性之本是善良与爱,善良是一种品格，是一种修养，是一种德性。教师用善良去对待学生的错误和缺点，是对学生最基本的保护。善良是为人师的底线，其总体要求就是善待学生。对学生善良，是以爱心为基础的。教师的爱是一种教育品格，一种教育精神，一种教育德性。,（二）用德性去教学,教师对待学生善良的爱，不仅影响着学生现实的学习
10、活动，更重要的是，它还直接影响着学生一生的情感态度、思维方式、价值观念及至个性品质。教师的善良德性不仅仅是一种品质和修养，也是一种教育力量。,（三）教师德性之源是责任与公正,责任心、责任感是教师德性的源泉。具有责任感和责任心的教师勇于承担自己工作的全部内容。公正的教师是最具有威信的教师。公正影响着教师在学生心目中的形象，更影响着学生的德性发展。,七、教师的情感做个多情善感的人,情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。 卢梭,（一）情感就是力量,对于人，最有影响力的触动方式莫过于“动情”。在教育中，情感影响有时候比思维训练更为重要。教师情感的力量在于激发新的情感，在于以
11、情动人。情感的力量就是熏陶情趣、感化心灵。,（二）教师的情感投入与情感表达,教师的情感投入，影响着学生情感世界的变化。喜怒哀惧等不是情感，而是原始的的情绪。投入和表达：理智感、道德感、美感。,（三）情感修炼,控制消极情绪，养成平和、阳光的心境 教师不健康的情绪状态和暴躁的性格，往往造成学生的心理障碍。教师的心态影响学生的学习态度和生活态度。远离虚情假意，做个“多情”、“善感”的人 多情：热情、温情、激情 修炼：静与动 静：平静、冷静、宁静 动：灵动、行动,结束语,修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育真、善、美的内在要求。只要我们注重内外兼修，修炼气质，我们的形象就会很有价值；只要我们注重从精神和能力去修炼专业品质，我们的素养就会魅力无穷，对学生就有百般的感动力、感化力、感召力。,
