1、1农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究（开题报告）罗泾中心校 黄惠丽一、 问题的提出： 小学生的数学计算能力对其整个小学阶段乃至今后的数学学习都有着至关重要的影响作用。小学数学教材由 “数与代数” 、 “图形与几何” 、 “数据处理” 、“专题研究与实践”四方面内容组成，其中“数与代数”是最基本内容。低年级数学教材中， “数与计算”又是“数与代数”中的最主要内容。如一年级数学第一学期 54 课时的教学中，有 26 课时为最直接的计算教学；另有 4课时为计算教学作铺垫，分别为“10 以内数的分与合” 、 “1120 的数” 、 “20以内数的排列” ；还有 4 课时为计算教学作巩固，如“讲
2、讲算算” 、 “数墙” 。计算教学的课时约占总课时的 63，由此可见，在小学低年级数学教学中，计算教学占据着非常重要的地位。 上海市中小学数学课程标准 （征求意见稿）P24 页“关于知识内容的调整”中明确指出：“在小学阶段强调通过生活中的数学来发展数与形的概念，同时加强综合数学能力的培养；重视理解的计算而不是程式化的操练，强调手、脑、笔并用和计算方法的多样。 ”这也就为我们指明了计算教学的目标和要求，即加强算理教学，注重过程体验，合理把握算法多样化教学。这三点要求在我们的教材中体现得非常明显。但计算教学又是一个传统的教学内容，受旧观念的影响，不少教师觉得计算教学的最终目的无非就是让学生掌握计算
3、技能，因此穿新鞋走老路的现象还是屡见不鲜。我校是上海市最北郊的一所农村小学，近年来，外来人口大量涌入，生源质量呈逐年下降趋势，这是不容忽视的客观原因。随着二期课改数学新教材的全面铺开，学生计算能力比起一期课改有所下降，老师们最直接的反映，就是到了中、高年级，学生的进位加法、退位减法、表内除法等基础性知识掌握还不够牢固。从而在一定程度上影响到了学生其它方面知识的学习。如文字题、应用题中，学生列算正确，但是计算结果错误。这两年，连续有两位城区数学教师来我校进行支教工作，他们也反映与城区学生相比，农村地区学生的计算尤显薄弱。上海市中小学数学课程标准 （征求意见稿）P82 页中提到“数学训练系2统的组
4、建” ，受这一思想影响，我们觉得计算教学也要注重教学的系统性，既要着力体现“重算理、重过程体验、重算法多样化”这三点要求，又要追求计算的实效性，在一节课内很难将两者兼顾。因此，加强计算教学单元整体设计与实践，这将会是一个新的教学途径，通过“单元整体设计课时分解落实”比较系统的整体协调，将数学的思想方法逐一渗透进数学课堂，使我们的计算教学一改以往的枯燥与乏味，在探索中焕发出勃勃生机，使我们的计算练习课在丰富的感知中更富数学味，更具挑战性。关键词界定：农村小学：上海市郊城乡结合处外来人员比较密集的公办小学。低年级数学：研究的主要范围为小学一、二年级数学。使用的是上海市二期课改数学教材。计算教学单元
5、整体设计：通过“单元整体设计课时细化” ，加强“过程体验”教学设计和教学评估，来研究小学一、二年级数学教材中的加、减、乘、除法的单元计算教学。二、研究目标：1、 探索小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法。2、探索小学低年级数学计算教学单元整体实践的途径与方法。三、研究内容：1、 调查分析农村小学一年级新生的学前数学计算情况。2、 通过实践，探索数感培养与计算教学的结合途径与方法。3、通过实践，探索小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法。4、通过实践，探索小学低年级数学计算教学单元整体实践的途径与方法。四、 研究方法和过程设计： （一）研究方法：1、调查分析法：客观、如实地对本地区及本地区
6、附近一年级新生学前数学计算3情况的现状进行调查与分析。2、行动研究法：在学习先进理论的基础上，开展实践研究，从而总结提炼出小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法。3、经验总结法：通过本课题的研究，对整个研究过程中的经验、得失、方法与途径、策略等进行全面科学的总结，不断完善教学行为，总结提炼成功经验与方法。4、文献资料法：通过图书馆与网络查阅相关资料。（二）过程设计1、准备阶段（2010、12010、2）（1） 进行课题资料的检索，针对数学教学的现状，确定研究课题。（2） 制订研究方案，并确定实施步骤。2、 实施阶段（2010、32012、10）（1） 调查分析。每年的 9 月对本地区和本地区
7、附近一年级新生的学前数学计算情况进行调查与分析。（2）理论学习。重点学习如何培养学生的数感 。（3）教材梳理。对每学期一、二年级的计算教学内容进行教材分析讨论，梳理出相关知识点的教学要求，以及教学中所涉及的数学思想、方法。（4）教学实践。在实践中加强“单元整体设计课时分解设计” ，探索小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法和实践指导的途径方法。（5）阶段总结。定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好阶段总结。3、 总结阶段（2012、112012、12）撰写课题研究报告，总结课题研究成果，做好结题材料的整理、汇总、提炼。五、预期成果：调查分析报告、单
8、元教学设计案例、研究报告六、研究条件：我校作为一所科研先进集体，有着良好的科研氛围，科研与教研的有机结合已经成为学校提高教育教学质量的重要途径，作一名研究型教师已成为多数4教师的追求目标。课题组全体成员平时工作中能团结协作，课题组长工作责任心强，对数学教学充满了研究热情；课题组成员中一人是教研组长，另两名是五年内的青年教师。她们年轻有活力，有干劲，热爱教育事业，有着比较扎实的理论基础。区科研室领导对我们这所农村小学也比较关心，有机会总给予热情的指导与帮助。因此我们对这项课题的研究充满了信心。七、 参考文献：1、 如何培养学生的数感朱莉娅安吉莱瑞著 徐文彬译 北京师范大学出版社2、 小学数学课堂的有效教学 刘加霞 主编 北京师范大学出版社
