1、教育调查报告的概述一、教育调查报告的（实习报告）概念调查研究的（实习报告）方法是一门科学，它是我们了解和研究社会的（实习报告）一条重要途径，是认识社会的（实习报告）重要手段。mzd 同志就十分重视调查研究，他深深懂得“没有调查就没有发言权”的（实习报告）真理，他说：“要了解情况，惟一的（实习报告）方法是向社会作调查。 ” 毛泽东思想的（实习报告）理论的（实习报告）形成就是从调查研究开始的（实习报告） ，土地革命时期，mzd 曾在湖南和江西做了大量的（实习报告）调查研究，著名的（实习报告）有湖南农民运动考察报告 、 寻即调查 、 兴国调查 、 长岗乡调查等。1941 年，为在党内形成调查研究的（
2、实习报告）风气，专门出版了农村调查一书，并在序言中说：“我再度申明：出版这个参考材料的（实习报告）主要目的（实习报告） ，在于指出一个如何了解下层情况的（实习报告）方法，而不是要同志们去记即些具体材料及其结论。 ”（以上三处均弓旧mzd 选集第三卷农村调查）的（实习报告）序言和跋 ）调查研究是制定政策的（实习报告）客观依据，特别在当代复杂的（实习报告）社会条件下，几乎任何一项重大决策都要经过反复的（实习报告）调查研究才能做出，而没有经过调查研究的（实习报告）决策，往往就要出问题。cy 同志也曾强调指出：领导机关制定政策，要用 9xxxx 以上的（实习报告）时间做调查研究工作。可见，做好调查研究
3、是我们事业兴旺的（实习报告）保证。调查报告是通过亲身接触和广泛了解的（实习报告）实践过程，收集专门的（实习报告）社会资料、分析社会资料并从中获得规律性认识而形成的（实习报告）研究报告。 教育调查报告是调查报告的（实习报告）一种，它是就某种教育现象，在掌握大量材料的（实习报告）基础上，经过整理分析形成认识而写成的（实习报告）文字材料。教育调查报告的（实习报告）范围限于教育领域，其材料也包括与教育有关的（实习报告）其他社会内容。教育调查报告通过与教育有关问题的（实习报告）调查，掌握规律；二发现同题。分析原因，总结经验，为教育科学和科学教育服务。二、教育调查报告的（实习报告）特点现代调查研究这门学科
4、已经形成了自己的（实习报告）系统的（实习报告）科学理论。许多新兴学科的（实习报告）研究成果被应用到调查研究中。如系统论、控制论、信息论等，它们的（实习报告）应用使调查研究发展到一个新的（实习报告）阶段，下面谈谈教育调查报告的（实习报告）特点。（一）调查性写作材料获取有许多途径，就调查报告而言，它的（实习报告）材料必须是调查所得，然后在调查材料的（实习报告）基础上形成报告。调查是报告的（实习报告）基础，报告是分析得出的（实习报告）结果。就文字分量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论。没有调查材料就没有报告，因此常有人说调查报告是“三分报告七分调查” 。这正如 mzd 所说：“没有调查就没在发言
5、权。 ”就这项工作花的（实习报告）时间而言，集中在收集调查材料上）没有在调查上下足功夫，绝不可妄谈“报告” ，这是调查报告区别于其他文体的（实习报告）重要特点。（二）资料性调查报告要拥有大量材料，有了这大量的（实习报告）材料，才有了说服力，所以，调查报告是材料性很强的（实习报告）文体，这些材料将成为有关部门研究问题、进行决策的（实习报告）重要参考资料。调查报告作为一种历史性材料存档，它又是研究某方面问题的（实习报告）重要历史资料。（三）科学性科学性体现在两方面：一是要贯彻实事求是的（实习报告）原则。调查报告的（实习报告）材料和结论都必须客观，都不能带有个人的（实习报告）主观思想因素。这就要求作
6、者一切从实际出发，排除思想杂念和外来干扰、要有吃苦耐劳精神，努力去获取第一手资料。二是要有现代科学理论指导。首先要以辩证唯物主义作为行动的（实习报告）指南、以保证思想观念的（实习报告）客观性。其次要用统计学、逻辑学、心理学等理论去分析问题，要让资料说话、数据说话，观点、意见、建议不能凭空臆造。再次，语言必须平实、明快、简洁，以实事求是的（实习报告）态度叙述材料，不夸张，不修饰，不追求文采。（四）本质性调查报告的（实习报告）B 的（实习报告）就是要通过调查揭示事情的（实习报告）本质，教育调查报告则要通过调查研究发现教育领域某一方面的（实习报告）问题。揭示出一些事物本质性、规律性的（实习报告）东西
7、，以供教育主管部门制定教育方针政策作参考，或给教育效学部门进行具体教学活动作参考。因此，本质性是教育调查报告的（实习报告）根本特征、不能直面教育现实、揭示教育方面某些本质问题，这样的（实习报告）调查报告就毫无意义。三、教育调查报告的（实习报告）分类调查报告的（实习报告）分类比较复杂，依据不同的（实习报告）标准分出的（实习报告）类别就不相同。 “按行业部门分，教育调查报告只是其中的（实习报告）一种，从其他角度的（实习报告）分类也适合教育调查报告的（实习报告）分类。根据调查研究曲周的（实习报告）来划分，可以分为描述性调查、解释性调查、预测性调查。描述性调查以了解调查对象的（实习报告）基本情况为目的
8、（实习报告） ，是最常见的（实习报告）一种调查类型。解释性调查是以探究调查对象产生的（实习报告）原因为目的（实习报告） ，回答为什么会产生这样的（实习报告）问题。预测性调查是通过了解调查对象的（实习报告）过去、现在，以探讨其未来的（实习报告）发展状况的（实习报告）调查。根据调查研究的（实习报告）性质来划分，可以分为定性调查、定量调查。定性调查是在掌握一定的（实习报告）典型材料的（实习报告）基础上，采用推理的（实习报告）方法，得出概括性的（实习报告）结论。定性调查很容易受调查者个人主观因素影响，致使结论失误。定量调查是在掌握大量样本数据的（实习报告）基础上，运用统计分析的（实习报告）方法，对事物
9、的（实习报告）性质及其相互关系做出量的（实习报告）说明。根据调查对象的（实习报告）多少来划分，可以分为全面调查、抽样调查、个案调查。全面调查是对所有调查对象作逐一调查，以了解调查对象的（实习报告）全面情况。抽样调查是从调查对象中抽取部分作为代表，并推断出全体情况的（实习报告）结论。个案调查是从全体对象中选出个别作代表。并对之作综合调查，以推断出关于全体的（实习报告）普遍性结论。根据调查结果来划分，可以分为理论性调查和建议性调查。理论性调查的（实习报告）特征是通过调查研究提出或验证或补充或否定某一教育理论。建议性调查则是通过对某一教育现象的（实习报告）调查，提出意见或建议以供有关部门制定决策作参
10、考，教育调查报告以此为常见。根据对调查对象内容范围的（实习报告）表述来划分，可以分为概况调查和专题调查。概况调查要对调查对象各方面的（实习报告）情况作全面系统的（实习报告）陈述，使人对调查对象有较全面的（实习报告）了解 Z 专题调查是就根查对象的（实习报告）某一方面的（实习报告）情况进行调查，并围绕这个方面撰写专题调查报告。根据调查的（实习报告）内容来划分，可以分为情况调查、经验调查、问题调查、研究性调查。情况调查是对某一事件或某一单位的（实习报告）发展状况所作的（实习报告）详细调查，它注重对事件发生发展过程的（实习报告）反映，报刊上常见的（实习报告） “新闻调查” 即属此类。经验调查是就某单位、某个人在某个方面取得突出成就，对其成功的（实习报告）做法进行调查，揭示出其经验所在，以便进行推广。问题调查是就部门、单位或个人违法乱纪现象或重大责任事故进行调查，以揭露问题，引起社会各方面的（实习报告）关注，吸取教训。研究性调查是对现实生活和工作中有价值的（实习报告）问题进行调查研究，以揭示其内含的（实习报告）规律性的（实习报告）东西，来指导人们的（实习报告）工作。
