最新中国发展心理学史.ppt

汇报人：陈靖涵,20世纪中国发展心理学轨迹,,,,发展心理学在中国,中国发展心理学 全面发展,西方心理学思想 传入中国,,,目录,,西方发展心理学百年变化,,,,,,,中国科学（发展）心理学历史轨迹？,“它既很年轻,又非常古老”,,1.西方心理学思想传入中国,明代末期西方心理学思想传入中国。 西方传教士将带有西方古代和中世纪的心理学思想书籍带入中国。 利玛窦，意大利传教士。 1595年《西国记法》 。,1.2哲学性、科学性思想的传入,清代末期和中华民国初期 。 “教会学校” ，中国牧师留洋。 颜永京（1838年－1898年6月） 1889年第一本译著《心灵学》。 1876年，开设第一门心理学课。 “心理学”康有为引用。,清政府要求开设心理学课。 服部宇之吉 ，第一位在华日本心理学教师 。 王国维，1907年《心理学概论》 译著。 蔡元培 ，推动心理系和心理研究所。 陈大齐，1918年出版《心理学大纲》。 1917年，中国第一个心理学实验室 。,1.3中国科学心理学的早期发展,“五四”运动，“科学与民主” 。 1920年，建立了中国第一个心理系 。 1921年，成立了最早的中华心理学会 。 1922年1月，中华心理学会会刊《心理》杂志出版 。 1925年陈鹤琴著《儿童心理之研究》。,建国前,建国后至今,萌芽期 (1925-1949),奠基期 (1949-1987),全面发展期 (1987-),2.发展心理学在中国,,2.1中国发展心理学萌芽期,,,,,,,,,早期教育对发展的重要性,个体差异,发展的年龄特征,先天与后天关系,2.1.1中国古代的发展观点,孔子（B.C.551年―B.C.479年） 名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。 创立“儒家”学派。 《论语》、《六书》等。 第一个提出发展观点。,,,,,,,,,,早期教育对发展的重要性,个体差异,发展的年龄特征,先天与后天关系,2.1.2中国近代发展心理学,近代科学技术与科学心理学紧密关联 中国近代科学由西方引入 中国发展心理学介绍西方为主 很少自己的独立研究 儿童心理学著作的翻译,陈鹤琴（1892--1982年），中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授。 重视科学实验 1925年 ，《儿童心理之研究》 1925年，《家庭教育》,黄翼 ,（1903～1944）中国儿童心理学家 。 斯坦福大学、耶鲁大学，获博士学位 。 1930年，浙江大学心理学教学、科研。 1935年，《幼儿心理健康个案》 。 1936年，《神仙故事与儿童心理》。 1942年，《儿童心理学》 。,孙国华（1902～1958）中国现代心理学家 1923年，俄亥俄州立大学。 历任清华大学、北京大学教授；中科院心理所研究员，《心理学报》编辑。 1930年，《新生儿的行为研究》。,恢复期,,,挫折、停滞期,恢复、强劲发展期,（1949-1965）,（1958-1959） （1966-1977）,（1977-1987）,,2.2中国发展心理学奠基期（1949-1965）,2.2.1.1教育科研机构的建立,教育科研机构的建立 中科院心理所的第一个儿童心理研究组 高等院校心理学专业和心理学教研组 1952年，北师大心理学教研室成立 1960年，北师大立心理学专业,2.2.1.2开展学术会议、建立学术专业团体,召开全国性的心理学会议 1960年，第二次心理学代表大会 1962年，第一届教育心理专业学术会议 “儿童年龄特征” 1963年，心理学会第一届年会,2.2.1.3科研成果,具体科研发展 建国—1965年，论文比例不到10% 个体年龄阶段得以扩展 研究内容更加丰富,,中国儿童心理学学科体系的确立 1962年，《儿童心理学》 1986年，《思维的发展》 1988年，《儿童心理学史》 儿童心理学学科的教材体系,朱志贤，（1908～1991），字伯愚，江苏赣榆人。 中国心理学家，教育家，教授 1951 年，北京师范大学任职 1978年 ，中国心理学会常务理 1979 年，教育学会副会长 “中国儿童青少年心理发展特点与教育” 《心理学大词典》 儿童心理发展的四个基本理论观,专业教材的出版 1961年，文科教材会议上 1962-1963年 曹日昌《普通心理学》 朱智贤《儿童心理学》 潘菽主编《教育心理学》,学苏评西 缺少马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的思想指导 1949-1958，学习苏联儿童心理学的成就 依据中国儿童自身的特点，进行尝试研究 60年代初期 ，对西方发展心理学研究进行评价,2.2.2挫折、停滞期,1958-1959年 “绞杀”运动 “批判心理学的资产阶级方向” 朱智贤 否定心理学,1966—1977年 “文化大革命” 姚文元 “九分无用，一分歪曲” “伪科学”,2.2.3恢复、强劲发展期 1977-1987,粉碎“四人帮” “四个现代化”的发展要求 走向繁荣奠定了基础,2.2.3.1科研队伍恢复扩大,1977年开始，心理机构重建 1978年建立发展心理学——教育心理学专业委员会 儿童、教育心理学分会,2.2.3.2 学术活动,1977年，中国心理学会开始恢复活动 1978年，第二届发展心理学论文占19%。 1979年，第三届发展心理学论文占20% 。 每年一次会议 “中国儿童心理发展与教育”,重大研究成果相继出现 刘范的“儿童认知发展的研究” 刘静和的“现代小学数学教学经验” 朱曼殊的“儿童言语发展研究” 韩进之的“儿童自我意识的发展研究” 查子秀的“超常儿童发展的研究” 林崇德的“青少年思维发展研究”,2.2.3.3期刊、书籍的出版,1979年《中国心理学报》复刊 1981年《心理科学通讯》 创刊 1985年《心理发展与教育》发行,1981年《幼儿心理学》 1986年《思维发展心理学》 1986年《儿童认知的发展与与教育》 1987年《儿童言语发展的研究》 1987 年《心理测量学》,各阶段心理发展和心理发展各方面书籍 婴儿心理学 小学生心理学 老年心理学 儿童社会性发展 品德发展心理学,2.2.3.4国际交流合作,“国家行为发展研究会”（ISSBD） 邀请国内教学科研结构入会 荆其诚作为执行委员 “中国化”道路,3.发展心理学全面发展,,,毕生发展心理 学体系确立,儿童心理学 体系的确立,1987年，北师大成立发展心理学研究所 发展心理专业委员会是中国心理学会下属委员会之一。 发展心理学的学术论文的数量不断增长 发展心理学出版多、涉及领域广泛。 加强中老年心理、早期心理研究。 1995 年，林崇德《发展心理学》,3.2 上世纪末20年研究发展,研究内容逐渐扩大，研究问题逐渐深入，积累了丰富的资料。 心理发展其他方面和其他年龄阶段的研究逐渐增加 。 探索影响发展的各种因素。,结合中国的社会文化背景研究心理发展已有良好的开端 心理发展与社会文化因素联系起来 儿童言语发展汉语语言表达方式的习得 中国独生子女的心理发展 中国的传统文化 各民族成员心理发展的跨文化,开始注重发展心理学应用领域 90年代心理健康及其影响因素 青少年的吸烟和喝酒行为 中小学生的焦虑,3.3不足,研究领域过窄,与教育实际工作结合不够紧密 0-3岁婴儿的发展研究相对偏少 具体的教育问题 90年代网络兴起,研究的理论性需要提高 没有形成理论 描述性，而非解释性，更谈不上预测与干预 没有新理论的提出,研究方法的局限 缺少纵向研究 定量方法精度缺乏 没有适合中国国情的本土化测量工具 生态效度低,请批评指正,