1、1产品设计程序与方法课程教学改革方案设计视觉艺术设计学院 王璞为了全面提高视觉艺术设计学院产品设计系教育教学质量，强化课程建设，提高教学水平，改进教学组织方式，优化学生的学习状态和方式，充分调动起学生学习的积极性，使课程教学改革真正成为提高教学质量的主要方式。产品设计程序与方法课程是产品设计专业的主要专业基础课程，主要讲授产品设计的范围、对象、特征，产品设计思维、功能、形态等原理知识，产品设计的各种方法和设计程序，探寻设计认知、设计规律与研究的方法。以提高学生产品设计创新能力一、教学内容改革1、以项目制教学内容为主线以项目制教学内容为主线最显著的特点就是以项目为主要教学内容。项目的来源可以是实
2、际项目，也可以是设计竞赛项目。2、增加实践教学内容在教学过程中，把实践环节设计到每个教学内容中，根据内容，设计相应的实践课题，并且对实践的结果进行指导教学。二、教学模式与方法改革1、导师负责和项目引导式工作室教学模式导师由一批坚持在教学一线并在教学、科研和实际工作中具有较丰富经验的专业教师，支撑专业教师和企业工程技术人员组成专业工作室。学生自愿组成，每个小组 3-5 人，一般每个小组配备一名专业教师负责人。在实践项目教学环节中，将学生创作的作品参加比赛，将教学成果投入相关大赛中进行检验，可以培养学生的竞争意识，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考。22、 “三阶段”式教学方法；（1）第一阶段：课
3、前问题梳理。 “问题梳理”由老师设计出自学的问题和任务，学生带着问题在实践中找答案。（2）第二阶段：课中讲解讨论。老师先提出课程内容，课本中直接明确的部分由学生根据课前的自学情况快速解决，教师不做过多的讲解。课堂的主要教学内容是学生在自学中解决不了的问题或调研后形成的难点议题。师与生之间、组与组之间的互动学习，提出切实可行的改进方案，力征突破难点，解决重点。整个教学过程中教师是引导者的身份。（3）第三阶段：课后动手实践。课后实践是检验学习效果，巩固所学知识，化知识为能力的主要手段。学生可以根据各组的分析报告和讨论交流的结论，利用实验设备自己动手制作相关模型。3、开放式实践教学模式建立以强化产品
4、设计程序与方法教学为主的“设计调研、产品拆解、结构分析、材料分析、人机分析、配色分析、使用分析和界面分析”等 8 个环节开放式的实践教学模式。学生必须发挥主动性和探索性完成整个设计流程。在基础设计学习的基础上，安排有难易不同、方法有别，有助于提高学生综合设计能力的典型产品设计题目、竞赛项目等。在教师指导下，将全班学生分成若干个设计小组，在规定的时间范围内以小组讨论方式确定设计方案，并加以现场陈述，接受其提问，最后由教师讲解和评价方案。为了配合开放式实践教学的内容和开放式实践手段的变化，实践教学管理也随之改革，管理方式从以前的“教学管理” 、向学生自我管理为主，开放式实践教学向学生的自主创新活动
5、提供保障和服务的方式改变，提供开放式实践空间平台。4、角色式实践教学模式在设计小组进行产品设计方案陈述时，由其他设计小组和教师组成的评审小组进行评审。陈述的小组作为“设计师”和“产品推销员”角色进行设计方案的发布，目的使式可以充分发挥学生的主体性和全局性，促使学生能够全面的看待设计方案，推敲产品设计的每个细节。设计方案顺利通过。教师和其他学生以“用户” 、 “购买者”和“市场营销人员”等角色进行提问和质疑，同时将完成过程进行录像记录，用于设计方案的反复推敲。35、启发式教学模式激发学生创造性思维，广泛的学习借鉴与吸收国内外产品设计程序与方法教育的先进经验，通过课程中的教学实践和启发性课题讨论，
6、提高学生的学习积极性，最大限度地调动学生对于教学改革的参与意识，有利于学生创造性、综合性素质的培养。该教学模式主要结合产品设计程序与方法进行实践教学，启发式地“教” ，重点讲授设计思路，强调师生互动交流，引导学生自主进行学习，鼓励学生独立思考问题、大胆质疑，引导学生全方位、多角度地发现问题和解决问题，6、案例教学模式案例教学是教学目的和教学内容的要求，运用典型产品案例，通过案例层层分析，让学生了解产品设计的正确的设计理念和设计思路。在学生掌握了基本理论知识和设计方法的基础上，运用大量的优秀设计作品、典型案例，对产品设计创意、设计效果进行案例分析，通过学生的独立思考进一步提高其创新意识，掌握正确
7、的设计理念和设计方法，培养学生的沟通能力和团队合作意识。一方面教师将成功的设计项目或设计竞赛获奖项目进行剖析，同时，每个同学要将自己的设计方案用 PPT 进行讲解，其他同学对方案发表评价意见，通过这种学习互动可互相学习，提高分析问题的能力。学习和掌握好的设计理念与方法。另一面案例教学可以因地制宜，一般采用当地企业产品设计的优秀案例，可以聘请企业设计师或通过产学研方式派驻教师交流学习后进行教学。7、设立与产品设计课程相对应和补充的多学科讲座制方式。产品设计涉及的学科领域众多，要求学生掌握各个学科领域的知识，而每一个学生的基础又不完全相同，针对以上实际情况以及产品设计程序与方法课程的特点，可以组织
8、系统的跨学科的多种专题讲座，学生可以根据自己的实际情况进行选择，有利于充分发挥学生的主观能动性，也有利于跨学科或专业领域的知识在产品设计程序与方法课程中有机结合。8、采用“课程循环”式的教学方法；在进入专业课程学习以后的每个学期设置相应的专业基础课程和专业课程围绕一个设计课题构成的课程循环，每个课程环内形成相应的小系统，重点解决一个层次的设计问题，每一个课程环的内容及重点从初级向高级呈现螺旋4式上升。这样的体系能够有效的把先前各自独立的课程有机地融合在数个相对完整的小系统之中，进而建立起以产品设计程序与方法课程为中心的大系统，全面、逐步的解决多个知识融合的问题。三、考核方式改革1、引入过程性考
9、核方式：教学是一个动态的过程，要达到客观、公正、科学地对教学质量、学生成绩做出评价，其评价活动应该贯穿完整的教学过程。其做法是对学生的设计过程中的方案草图、产品建模及产品设计效果图进行分别计分，再累计。2、将产品设计竞赛中网络评审的方法引入到教学考核方式：学生需将设计作品上传到本人设计制作的课程资源网站上，由包括任课教师在内的三人以上评价小组，对学生的设计作品评分。同时建立了针对设计的创新性、科学性、应用性、表现力在内进行量化评价的评价指标体系。3、基于 CDIO 理念开展考核方式产品设计程序与方法此门课程考核方式以构思设计实现运作（Conceive_Design_Implement_Operate）教育模式，突破传统学科课程设计考核方式，搭建了项目横向和项目纵向的考核模式。提倡学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习此门课程并接受考核。强调学生实践能力，以零适应期走向社会，适应社会的需求。四、教学手段改革1、建立网络课程建立网络课程，产品三维数字化设计是展示设计成果的重要手段，设计三维数字化表现形式必须摒弃“似是而非、差不多”的设计观念，产品设计细节的表现必须完备，充分利用网络课程。 2、课程交流平台5充分运用现代教育技术手段课程交流平台，专门制作与课程相关的多媒体课件、电子教案、虚拟现实案例，以生动形象的辅助教材调动学生的学习积极性，激发学生的创新潜能。
