1、1中纺协教育教学改革项目（2011年第41号）纺织服装企业管理会计人才培养模式及本科教学体系改革的研究与实践 项目主报告商学院项目课题组2014.10.312一、改革的背景、思路和项目研究、实践的情况 （一）改革的背景和思路“经济越发展，管理会计越重要” ，这是企业界和会计界的共识。在竞争日趋激烈的环境下，企业必须通过切实提高管理水平，方能增强竞争力和抵御风险的能力。企业的财会人员除了进行日常核算和提供财务报表外，还应该承担起更为复杂的管理角色，从单纯的信息提供者向价值创造者转变。那些能够根据不同环境、条件，寻求有用信息，进行分析、判断进而为管理者提供决策支持，为企业进行成本管理、风险控制、战
2、略规划，推动企业整体绩效的管理会计人才已经成为企业间争夺的宝贵资源。当期具备这些能力的财会人才缺口巨大，给包括纺织服装行业在内的，面临转型升级和更加严峻市场的企业造成了发展的瓶颈。管理会计工作的重要性和特点决定了管理会计人才应具备“实践性” 、 “复合性” 、 “适应性” 、 “创新性”和“发展性”等特征。但长期以来，偏重财务会计、偏重理论体系、偏重专业课程的本科会计教育一直没有本质的进步，需要进行深刻的改变。我们依托行业性高校的优势，希望发挥我们的所长，为培养企业所需要的管理型会计人才作出一份贡献。同时，会计本科教育是管理会计师的摇篮，我们也期盼通过自己的努力，在教授知识、培训技能的同时，更
3、加关注学生的健康成长，注重学生未来发展基础的奠定，为社会和企业输送有发展潜力的、能成为优秀职业管理会计师的人才。 会计学专业教学体系已经比较成熟，我们也有了二十多年的教育与教学实践经验，所以，本项目拟在过去形成的教学体系和丰富资源的基础上，更新对本科教育本质的认识，理清管理型会计人才的知识结构和素质要求，从而修正和完善培养目标，新增所需课程并设计全新教学内容，调整原有课程的结构和内容安排，制定细化的评价指标，并修订和补充教学资源，最终形成一套完整的教学方案。在理论研究的同时，积极进行教学实践，并总结、分析和改进。（二）项目研究和实践的情况项目研究历时 3 年多，基本上按计划完成了预期任务。所有
4、的研究和实践的宗旨都是希望学生建立职业态度和价值观，具备开阔眼界和复合知识，能够学会学习，切实提高分析和解决问题的能力，奠定成为优秀管理会计师或优秀管理者的基础。具体工作总结如下：1了解企业会计工作和人员现状。我们对纺织服装企业会计人员及其工作情况进行了问卷调查，问卷回复率极低，从不多的企业情况看，目前企业会计工作的重点仍然在账务处理系统的运作上，企业大多希望学校培养的学生能够具备更多的财务分析和决策能力。但总体上看，企业对管理会计师工3作的认识是有限的。也提供了学生未来的事业方向，证明了我们工作的意义。2确定了细化的专业培养目标通过认真学习教育学基本理论，广泛研究国内外高等教育发展现状和前景
5、，对比一流学校和同类学校及专业的教育教学实践，我们对本科专业教育教学的目的、原则和思路有了更深刻更清晰的认识，我们以“全人教育”理念为导向，制定出正确的培养目标，并细化以便于课程设计和教学相连接。3. 设计了课程体系和考评体系我们确立了“能力比知识更重要” 、 “基础比专精更重要”为价值观和指导思想，明确了教学体系设计应该遵循的原则，构建了创新的课程体系和考评体系总体框架。特别是开设了一系列新的课程，与修正的原有传统课程构成一个有机的整体。着力于一些能使通识教育和专业教育相协调，理论学习和基本职业技能相融合的创新研究和实践。4.调整了主要专业课程的内容结构和教学要求我们梳理并协调了会计专业的所
6、有课程及其内容，细化每门课程的教学目标、教学方法和考评标准。每门课程除了知识、技能外，还关注学习能力、科学精神和职业素养的培育。5. 修订补充了教学资源我们一直致力教学资源的建立和完善，在吸收国外优秀资源优点的同时，结合新制定的教学目标和学生的实际情况，我们在多年积累的基础上，编制了有自身教学特色的课程的教学讲义，制作了结构合理、内容精炼、外形美观的课件，搜集了丰富的练习资源。6. 在教学实践中寻求创新的教学及评价模式和方法无论是新开设的课程，还是传统的老课程，教师们都在努力创新教学手段、方法、组织管理和考评模式，比如初级财务会计课程采用学生助教制度，让学生参与教学，巩固知识，提高能力；成本与
7、管理会计等课程中逆转老师出题学生解题的模式，使学生真正学会思考和分析；财务报表分析等课程让学生成为是主角，教师以问题设计为起点，启发、引导学生展开研究式学习，并对学生探究结果进行评价和总结；企业与会计导论课程采用小组 PPT 报告形式进行期末考核，改变闭卷考试这种单一考核模式；在企业会计实务课程中，要求学生自我设计模拟企业的会计系统和业务，增强对企业经营和管理活动的认识，培养创新意识和能力，等等。7.关注非会计类专业的会计课程教学打破过去从会计专业学生中培养管理会计人才的框框。首先，在商学院其他管理类专业的会计课程中，采用更能有利于会计信息的理解和使用的教学内容和方法，促使学生意识到管理会计在
8、企业管理中的关键作用，并具备利用会计信息进行决策的能力。其次，在全校开设成本管理等方面的会计选修课程，希望无论是设计师还是工程师都能够建立成本管理意识。最后，就在学校开设管理会计方向的会计双学位问题进行充分的论证，提出了较为详尽的教学方案。各个专业的学生未来都有可能成为一个能够和会计师有良好沟通和合作能力的专业人才或管理者，甚至可能成为一名管理会计师。所以在非会计专业的学生中挖掘并培养具有4潜能的复合型会计人才或管理人才，是本项目的一个非常重要的视角和关注点，也是一个创新点。二、 项目主要成果简介 本项目研究是在过去 20 多年积累的基础上，在新环境及新思路下进行的，最终形成的研究成果包括两大
9、部分。 （一）研究报告基于管理会计人才培养的本科会计教学整体方案研究本报告分四个部分：1.第一部分：理论研究篇本篇在项目组老师发表的 23 篇教研论文的基础上，全面系统地阐述了人才培养及其教学设计的理论问题，形成对培养及教学方案的理论指导。具体来说，报告在对本科教育本质进行重新认识，对管理会计职业特点和人才素质求进行系统分析，对会计学专业方向进行深入的探讨的基础上，提出了针对包括会计学专业、非会计管理类专业、非管理专业的会计专业教学的体系设计的总体思路，并对课程体系、教学内容、实践教学与理论教学的关系、教学模式和手段的创新，以及学生成绩评价体系等问题进行论证。2.第二部分：培养方案篇本篇是会计
10、学专业管理型会计人才培养的本科培养方案，这部分方案包含两个“版本” ，一是在目前我校专业设置和教学管理框架之内的，应用在 2011 级、2012 级、2013 级的培养方案，这个方案是针对在专业后所附“注册会计师方向”而言的。二是本研究项目就企业所需要的“管理型”会计人才的培养方案。本方案总体上没有突破现有框架，以便操作上的可行性。在这版预期方案中，我们改变了对培养目标的设定和表述、课程性质的分类和某些课程的设置，同时，增加了成绩评价标准、等价及考评方法体系，详细列示了主要课程教学目标，以指导每门课程大纲和教学方案的制定。作为这部分的附录，我们还呈现了为所有教师和学生编写的专业手册 ，他培养方
11、案的主要内容构成，并列式了一些教学资源、会计职业及其胜任能力与未来的资格认证等介绍等。目的是使学生在这四年中，依照职业会计师素质的要求，完整地了解学习目标和学位要求，对自己的学习有所规划和安排，帮助他们顺利完成从学生到学习者的转变。3第三部分：教学大纲篇本篇详细列示了会计专业和非会计管理类专业的主要学科基础和专业课程的教学大纲，简明扼要地指是各门课程在整个课程体系中的地位、教学目标、教学内容、教学方式和考评要求、主要教学参考书等。我们赞同后现代主义课程观的对课程“开放性”和“复杂性”的认识，即课程目标是多变的、丰富的、不断生成的，且可以根据需要创造性地变动。同时因为管理学科与会计知识结构的灵活
12、性特征，我们认为教学大纲应该介于培养方案和各门课程教师教案之间的，相对固定的，具备指导价值，必须按照培养方案的总体设计思路，指明该课程的总体目的5及和涵盖的基本内容，而不需要太过具体，使每个教师可以灵活组合教学内容，根据最新的会计理论和实务，以及学生的具体情况，不断调整和最优化教学手段和评价方法。4.第四部分：教学方案篇每门课程教学方案是保障课程目的实现的最重要环节，应该由主讲教师根据教学大纲的框架，结合课程和学生的特点，甚至教师的个性，进行科学的论证和制定。具体内容包含：对学生情况的分析；先修课程和本课程的关系；涵盖知识、智力及应用技能在内的具体教学目标；课程内容的安排及每章的知识点和学习要
13、求；教学模式的说明；考评标准和方式的具体规定；根据每学期最新情况选择的参考书、文献或网络资源。 本材料呈现的是现任教师的教学方案的摘要版。（二）课程讲义或课件在本部分成果中，我们呈现了 6 门具有特色的课程讲义或课件，涉及会计专业和非会计专业。通过多年的学习、借鉴国外最优秀的教材编写特点和内容，并结合我国会计理论和实务的特色，以我校专业目标和学生的实际情况为依据，我们逐渐形成了系列的教学讲义，并在教学过程中使用并逐步完善。我们认为，我国市场上会计教材一直非常多，尽管近年来质量有所提高，但是讲义的形式比简单地选择一本教材要更有利于教学质量的提高，因为它可以“集众家之长” 。这 6 个教学资料的特
14、点简要介绍如下：1.企业与会计导论课件该课程的开设是整个项目最具创新意义的一个研究课题，课程体现了我们对本科教育本质的理解，希望引导学生学会用历史眼光看问题，较深刻地认识会计产生和发展的文化意义，充分理解会计职业在企业管理和经济决策中的地位，了解职业及未来工作的前景，同时弥补因中学教育问题而缺乏的先导知识，帮助学生摆脱中学阶段单一接受式的学习方法，增强自主学习意识，提供学习能力。经过三年的教学实践，尽管没有形成讲义，但主要内容和教学特色都通过课件体现出来。根据课程目标，教学内容涉及内容十分宽泛，同时又必须具备很强的“故事性” ，感性认识成分高，所以课件的编制尽量做到内容丰富，要点明确，图文并茂
15、，对调动学生学习积极性，引导学生培养良好学习习惯、提高学习能力起到积极和重要作用。2.初级财务会计讲义初级财务会计是以介绍簿记系统为主的会计基础课程，它的教学效果直接影响学生对会计的理解，甚至可以影响其一生的专业学习和职业发展。我们下了很大的功夫进行课程的改革，在讲义编写中，增加“章中讨论” 、 “章中模拟试验”等内容，促进学生对会计系统理论的深刻理解和对会计系统及流程的熟练掌握，并在智力技能和应用技能的开发上完成初步的积累。3.中级财务会计讲义中级财务会计是会计的核心课程，内容和“耗时”都是最多，难度也较大。惯常地做6法是让课程沿着会计要素和财务报表的顺序展开，逐步介绍各项目的会计核算方法。
16、但这种做法使得会计核算和企业经营与管理活动相割裂，学生“为做账而做账” ，很难达到对会计信息意义和使用价值及方法的充分认识。改革后的课程内容沿着企业经营活动与管理活动的循环展开，使得学生既能掌握会计知识，又能不断加深对企业的认识，增强利用会计信息对管理决策支持的意识和能力，以便达到培养管理型会计人才的目的。4.成本和管理会计讲义成本和管理会计课程是本项目研究以及教学实践中的重点，我们采用最新的“泛会计”理念，科学地整合了“成本会计”和“管理会计”这两门课程的教学目标和教学内容，使学生充分认识财务会计系统和管理会计系统内在的联系，在掌握一般理论和方法的同时，注重学生的系统观念和信息设计思想的建立
17、。5.财务报表分析讲义财务报表分析课程是从过去的财务管理课程中独立出来的部分，体现了我们对培养目标的追求。该课程的内容与会计专业的所有课程都有密切的关系，是学生掌握会计理论知识，并具备会计信息使用能力的最具意义的课程。而且它不仅作为会计学专业本科学生的专业必修课，而且还作为其他经济管理类专业的专业必选课，是商学院学习人数最多的课程之一，也是我们最重视的课程之一。课程的设计更加强调开放性、复杂性和反思性等后现代主义课程观，为了践行其思想，讲义的编写最具挑战性。目前形成的讲义即包含较为深入的知识体系，也含有丰富的供学生课后自主学习的学习资源库，包括自学指南、习题与答案、模拟试题、案例解析等内容。6
18、. 财务会计讲义财务会计是针对非会计管理类专业学生开设的会计课程，是管理学科的基础课程，对工商管理、市场营销、信息管理等专业来说，是构成其知识结构的最重要部分之一。我们一直非常重视，形成了“培养智慧的信息使用者”的基本目标。在教学内容及讲义编写中，相比较会计专业的课程，更加弱化单纯的账务处理，强调会计信息背后的规则、会计信息的内涵以及对管理决策的影响。三、项目研究与实践的自我评价（一）项目的创新点及其价值本项目坚持教育的导向作用，试图扭转功利的教育现状，致力于研究、修正并创新本科会计教育和教学体系，使其有利于学生开拓眼界，充分了解企业经营管理活动，深刻认识管理会计师作用，并具备较高职业道德意识
19、和较强学习能力，其研究具有较强的理论意义和应用价值。项目进行中，学生的反映是积极的，90% 学生对专业课程教学的总体评价在“良好”以上。但是，我们也清楚地认识到，教育是个“润物细无声”的过程，很多改革思想和举措所带来的对学生的影响是“潜移默化”的，因为无法在短时间内以量化的指7标评价项目成果的价值，我们只能从理论上概括重要的创新点，将所具有的价值表述为以下几方面： 1. 以“成长比成功更重要”思想设计的培养目标和评价体系 在现今多层次的教育体系中，普通高校本科专业的人才培养目标普遍被定位在“应用型的高级专业人才”上。这种理念指导下设计的教学体系偏离高等教育的本质，过多强调学生掌握走向社会的技能
20、，注重短期利益，忽视学生健全人格的养成，既缺乏对学生广阔视野和扎实理论功底的建立，同时也不能真正提供学生的实践能力，导致“高不成、低不就”现象的广泛存在，使得学生无法满足社会及其发展对高层次人才的需要，也没有很好地完成高等教育培养有教养的合格公民的使命。就会计专业来说，我国已经进入管理会计师职业化快速发展阶段，处于基础地位的本科会计教育任重道远。我们将以这些认识表述在以下培养目标中，即“培养有社会责任感和公德心、智慧豁达、勤奋踏实，具有职业会计师基本专业素质，掌握在会计、审计、财务以及更广泛的经济管理领域执业及发展所必需的基本学习能力、专业知识和职业技能，能够适应未来社会发展需要的有用人才”
21、。围绕培养目标，我们认为应将“成长比成功更重要”作为教学质量评价的总体原则和基本标准，研究制定了一套学生成绩评价指标体系，并应用在不同课程之中。从专业教育的角度，尽我们之所能，承担起高等学校的使命，向社会输送身心健康，既有扎实的专业知识、技能，又有相当发展潜力的专业人才，要让我们的毕业生既能胜任初入社会的“低就” ，也有未来“高成”的巨大潜能。同时，本着“以人为本” 、 “因材施教”的理念，尊重每个学生的特点和能力，鼓励学生树立“自主学习”观念，并帮助学生真正认识自己，在生活和学习各个方面健康成长，以适应社会对不同层次和不同类型人才的需求。2. 以“基础比专精更重要”理念指导更新的课程内容及教
22、学体系本项目研究坚持“厚基础”理念。着重在以下二个方面进行探索并有所收获：一是把本科教学教育视为整个人生教育的一个阶段，研究其与中学教育以及未来职业认证教育和后续教育的关系。在此基础上改造课程体系和内容，帮助学生在提高心智的同时，增强社会责任感和职业自豪感、树立正确的专业价值观、顺利走上健康的职业道路。二是强调专业课程与人文类通识课程和经济管理基础理论课程的关系，力求将人文精神和科学态度的教育渗透到专业教育之中，使学生认识到“站得高看得远”和“跳出会计学会计”的深刻道理，能够明确知识体系的整体框架，在学习中融会贯通，提升学习的效果，并培养开拓创新的意识。3. 以“能力比知识更重要”原则设计的实
23、践教学模式和方式一是在会计专业课程内容的编排和教学组织上，更贴近企业的经营过程，使学生将会计理论和方法与管理实践紧密结合，并强调理论教学和实务教学的有机结合，培养学生信息分析、利用和创新能力。二是强调学生在“感悟”的基础上掌握知识的重要性，使学生认识到“追求标准答案”式学习的弊端，促进其培养应有的学习、思考能力和职业判断能力的同时，切实掌握熟练的专业技能。采用探索式学习、合作式学习、开放式学习等教学8模式，鼓励学生养成独立思考和质疑的习惯，达到大学学习最主要的目标学会学习。三是借助制度或流程的设计，促进学生自主学习能力的提升。（二）项目的不足整个专业的教育教学改革是一个系统工程，工作量庞大。时
24、间和精力的约束、社会与企业对人才理念的不同，教师在教育思想上的冲突等等原因，使得研究很大程度上还停留在树立新的教育和教学观念阶段，尽管教师们很努力地践行各种我们认为正确的理念，但教学实践还处在比较初级的阶段。最重要的不足表现为：一是方案设计的操作性尚存问题，教学实践还局限在不多的几门课程中，理论教学和实践教学的融合程度还很低。二是在教学管理上未完成对教研室框架的突破，非专业课程改革缺乏，学生在会计知识和技能以外的课程学习上重视程度远远不够，且效果欠佳。三是与企业的沟通力度不够，没有达到希望建立校企联合培养模式的初衷。四、 项目推广价值及进一步研究、实践的思路（一）项目推广价值1. 给行业背景高
25、校的会计人才培养提供借鉴本研究项目的成果无论从理念上，还是在细节的操作上，有很多方面值得其他院校，特别是行业背景院校的会计教学活动借鉴。就会计专业教学而言，第一，在课程设计和教学实践中，在强调知识和技能的同时，更应该重视培养学生的历史观，帮助学生深刻领悟会计的文化意义，树立职业价值观，形成科学的职业态度。第二，在会计专业课程内容的编排和教学组织上，更贴近企业的经营过程，使学生将会计理论和方法与管理实践紧密结合，培养信息分析、利用和创新能力。第三，借助制度或流程的设计，促进学生自主学习能力的提升。在培养目标设定、教学方案及评价体系设计时，都应该充分细化，让学生深刻认识自己的学习目标，从而有的放矢
26、地选择学习内容、学习方式，甚至选择成绩级别，从而使其真正提高学习能力。就跨专业会计教育而言，我们对于开设会计双学位等在非会计专业中选拔和培养人才的理念和做法值得推广和进一步研究。2.为教学管理部门的工作改进提供意见本项目所研究的理想的教学体系与现实的方案及运作还是有相当的差别，比如教学体系中应该开设的生产工艺和生产管理等方面的课程，再比如经济学、数学等课程的教学内容需要调整，这都不是我们所能左右的，希望通过本项目的研究，促使有关部门重视我们专业教师的意见，根据学生需要组织学校的资源，科学进行教学管理。9（二）进一步的研究和实践教育教学改革需要所有教师不计名利，倾力而为，也需要学校、企业，甚至家
27、长的支持。有很多方面需要进一步努力。1. 全面进行并深化教学改革的实践 我们树立的新的教育理念和教学改革思路需要通过进一步的实践来加以验证和修正，其中，有两方面的实践是最关键的，一是通识课程和专业课程的融合，二是理论教学和实践教学的融合。需要加强各个学院、各个教研室的沟通，探索突破现有的教研室管理模式，组建由教研室、二级学院，以及企业人士构成的专业小组，以达到每个课程或模块，每个教学环节与整体培养目标的一致性。2. 加快讲义的修订和教学资源的完善工作项目成果中呈现的几门课程的讲义，无论在创新度和质量上都需要进一步提升，需要所有老师共同努力，也需要学校的经费支持。3. 继续双学位项目的研究和实践跨学科复合型人才是成为优秀管理会计师的最佳条件，行业背景高校在这类人才的培养上具备很大的优势，需要继续完善我们的方案，得到学校和学生的认同，使该项目真正得以实施。4. 论证专业方向的设置问题在会计专业招生和教学中是否需要有专业方向的问题，一直是争议不断的话题，这和整个社会环境有关，尽管对我们人才培养的目标和规格约束不大，但理清这个认识对会计本科教育和教学的发展有深远的影响。5. 加强和企业的沟通 教学改革和实践需要企业的支持，需要进一步努力，加强校企合作办学的进程。
