1、 广 东省高校思想政治理论课“ 名师工作室”申 报 表工作室负责人： 傅义强 所在学校：（盖章） 南方医科大学 所在单位： 马克思主义学院 填表日期： 2015 年 7 月 5 日 填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容。申请人签章不得用打印字或印刷体代替。二、本表报送一式三份，双面打印。其中 1 份原件，2 份复印件。请用 A4 纸 印制，于左侧装订。同时随表附上以下佐证材料：1.近 3 年公开发表的教学科研论文（提供期刊复印件）；2.工作小结 1 篇（3000 字以内）；3.获奖证书、课题立项书复印件；4.领导批示、转报、新闻媒体报道或入选重大会议交流材料等有关社会影响方面的佐
2、证材料。三、本表须经工作室负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后方可上报。四、工作室管理工作联系方式。广东省教育厅思想政治教育处，地址：广州市东风东路 723 号，邮政编码：510080，联系电话：020-37627462，传真 020-37628205，电子邮箱，。主持人姓名 傅义强 性 别 男政治面貌 中共党员 出生年月 1969.09职 务 教师 职 称 教授最后学位 博士 教 龄 26 年专业领域 马克思主义 研究方向 思想政治教育所在院系 南方医科大学马克思主义学院中国化马克思主义概论教研室通讯地址 广州市沙太南路 1023 号 邮政编码 510515电子邮件 手机号码
3、13632372459学 习、进 修、工 作简 历1987.9-1989.7 南京师范专科学校历史系学习；1989.7-1994.7 南京市第三十九中学任历史教师；1994.8-1997.7 解放军南京政治学院攻读中国革命史专业硕士研究生；1997.7-1998.10 解放军南京军区第一七九师任宣传科干事；1998.10-2004.8 第一军医大学政治理论教研室任政治理论课教员；2002.9-2007.1 暨南大学攻读专门史博士研究生；2004.8 至今 南方医科大学人文社科学院、马克思主义学院任思政课教师；2008.8 广东省哲学社会科学教学科研骨干研修班进修；2010.10 中宣部、教育部
4、高校思想政治理论课骨干教师研修班进修。近五年讲授思想政治理论课情况课程名称 授课时间教学评价（含校内评价及学生评课结果）概论、形势与政策、科学社会主义理论与实践 2011 年 专家：92， 学生：92.2概论、形势与政策、科学社会主义理论与实践 2012 年 专家：免听， 学生：91.1 概论、形势与政策、中国特色社会主义理论与实践2013 年 专家：免听， 学生：96概论、基础、中国特色社会主义理论与实践2014 年 专家：免听， 学生：94.49概论、形势与政策 2015 统计结果未出近五年获省级以上奖励情况获奖名称 获奖时间 授予单位广东省高等学校思想政治理论课骨干教师称号2013.12
5、 广东省教育厅主要教学科研成果1.主持 2014 年度教育部人文社会科学研究专项“中国特色社会主义道路发展逻辑研究”；2.主持 2015 年度广东省学校德育创新项目“人文话语与创新高校思想政治理论课教学理念的通三统”；3.副主编毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学与研究，暨南大学出版社 2013 年 8 月出版；党4.一作论文“斯诺命题”与创新高校思政课教学理念的“新三统”，学校党建与思想教育2015 年第 6 期发表；5.独作论文追求返璞归真的教学艺术，南方医学教育2013 年第 2期发表；6.一作论文医学院校工会的文化功能与人文关怀教育，中华医学教育杂志2014 年第 3 期发表。
6、教学特色及成效简介(1500 字)在长期的一线教学实践上，逐步积累了一些经验，有针对性研究思想政治理论课的特点与规律，积极进行教学改革，形成了独具特色的教学方式。1、准确把握思政课的课程定位：思政课是传递主流意识形态的课程，马克思主义一级学科的特点是内容上的整体性、方法上的综合性、教育上的公共性，由此就需要对思政课教学有更为宏观的认识，我把握住一条教学上“通三统”理念，即中国特色社会主义是我们的政统、社会主义核心价值是我们的道统、马克思主义是我们的学统。将政统、道统和学统统一起来，才能彰显思政课的特点与性质，向学生更好传递主流意识形态。从教学效果看，许多学生都表示通过学习能更好地将自身的发展与
7、国家、民族的命运结合起来。2、积极探索课程的专题式教学：为了突出课程的思想性和整体性就必须突破教材的相对独立的章节，将内容有机整合，以问题为主，多角度多方位进行阐述，才能澄清学生的疑问，加深对理论的理解。以概论课为例，在新教材改版之前，我就将旧教材中的经济、政治、文化、社会等章节整合到一起来讲，强调四者是紧密联系的，并且有层层递进的关系。改版后的新教材总布局一章中正是把经济、政治、文化、社会再加上生态文明整合到一章来讲，形成“五位一体”总布局。因此，我在教学上其实是先于新教材就实施了，就是因为吃透了教材，找到了符合教学内容的教学体系，与教材的改革方向与目标是一致的。从教学效果上，学生也表示基于
8、问题的专题式教学能够有效打破传统灌输式教学的枯燥，既有利于澄清他们心中的疑问，也提升了他们自主学习去寻找真理的兴趣。3、构建人文话语的教学叙述方式：教师是教学的主体，如何通过叙述方式来抓住学生的注意力，增强学习的兴趣是我在教学中又一关注点。我发现教学内容中所呈现的“官方话语”、“宣传话语”和“文件话语”很难对学生产生吸引力，学生感兴趣的是生动的人物与事件，感慨在大时代中的具体人的命运。认识到这点，于是我在教学中构建了人文话语的叙述方式，通过叙述将人物、历史、事件与大时代结合起来，从多维的微观细节入手，通过生动的叙述来折射出国家、社会的宏大主题，并赋予理论鲜活的生命力。这种人文话语的教学叙述方式
9、，使教学变得立体和丰厚。许多同学都说这是他上过的最好的思政课，对思政课的兴趣甚至超过专业课。4、追求教学手段的艺术化：使用 PPT 和多媒体是现代教育技术发展的必然结果，思政课教学当然也离不了这一教学手段。但存在一些现象，要么是多媒体“哗众取宠”居于主导地位取代教学叙述，要么是配合传统灌输式教学的图片加文字，学生日渐对着大段文字而乏味。如何将教学叙述与教学手段结合，也成为我教学上关注的又一问题。因此，我强调教学手段艺术化，从美学角度把 PPT 制作与人文话语的教学叙述结合起来，每张 PPT构图以及文字包括字体大小、间距与颜色都要具有很强的视觉冲击，具有杂志封面的效果，既突出主题又能抓住视角，吸
10、引学生去聆听教师的叙述。许多学生课后反映我所做的课件具有纪录片一样的视觉效果，一幅幅画面带他们了解中国与世界，了解过去、思考现在和把握未来。5、开展延伸教学空间的实践活动：目前思政课的教学实践有两种形式，外出参观考察和课内多种实践活动，但随着课程的结束，这些实践活动也就基本上结束了。为了让思政课成为学生终身受益的课程，我认为不仅在课程期间要加强与学生联系，课程结束也要与学生保持良好沟通，为此我开通了微信公众平台，每天更新内容，向学生推送相关文章、视频，分享学生的心得。许多学生在课程结束后，仍然通过平台关注和讨论各种社会问题，形成了一种终身学习的效果。姓名性别年龄单位 职务 职称教授课程研究方向
11、吉志鹏 男 41 南方医科大学 主任 副教授 基础 思想政治教育侯红莲 女 42 南方医科大学 副主任 讲师 概论 思想政治教育刘湘云 女 40 南方医科大学 教师 讲师 原理 教育哲学工作室其他主要成员及其简况何火萍 女 33 南方医科大学 副主任 讲师 纲要 世界社会主义工作室规划（工作目标重点、优势特色、学校配套政策、能够承担全市层面工作具体职能等，限 2000 字，可另附页）一、工作目标以中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工的意见和广东省委宣传部、省委教育工委、省教育厅关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的实施意见为指导，以加强广东高校思想
12、政治理论课教师队伍建设和提高高校思想政治理论课教学质量和效果为目标，以建立集教学、科研、培训等职能于一体的高校思政课教师合作共同体为职能，以“专家引领、学习交流、合作互助、共同发展、争创一流”为宗旨，打造一支以名师工作室为学习交流平台、以提升教学为科研为主要内容、以教育技术网络为资源共享的载体，融先进性、科学性、实践性于一体的教学研的团队，培养一批在广东省乃至全国有影响力的骨干教师，推动广东省高校思想政治理论课建设，跻身于全国高校思想政治理论课发展前列。二、工作重点1、培养青年教师：工作室将在全省范围内选择热爱教学、善于思考与钻研的高校青年思政课专职教（35 周岁以下）8 人，包括主持人所在学
13、校青年教师 1-2 名进入工作室进行为期一年的非脱产进修。工作室在研究与探讨青年教师成长规律的基础上，根据他们的专业与特点制订培养方案与计划，建立学习进修的业务档案。通过进修，打造青年教师各具特色的教学风格，要求每位成员开设一节优质示范课和一次讲座，拍摄一节微课并提交设计方案，积极参与青年教师教学基本功大赛以及微课、优秀教学示范片、优秀教案等各类评选活动并力争取得好成绩，力争成为学校的学科带头人或是省级及全国思政课骨干教师、教坛新秀。2、开展课题研究：工作室各成员在进修的基础上，围绕教学改革创新和教学内容在名师专家的指导下提出教学与科研的研究方向，并展开课题论证，集中工作室成员的集体智慧，加强
14、团队合作，成熟一个申报一个，力争每个成员都能够独立主持、参与各类课题，并且完成高质量的教学科研成，要求每位成员在全国核心期刊上发表 1 篇科研论文。做到实施有方案、过程有合作、成果有体现。3、推广教学经验：工作室在开展培训与教学科研的同时，要及时总结经验，打造工作室的特色和品牌，形成辐射中心向外推广教学经验。工作室要定期开设教学示范课组织同行及专家观摩，积极与其他工作室建立联系进行教学研讨、交换经验、工作室每个培训成员还要准备一个专题形成系列，并联系省内各高校进行系列专题巡讲。此外，工作室打算每年组织培训学员一次省内、一次省外的交流活动，推动和省内外知名学者专家与优秀中青年骨干教师的交流与互动
15、，拓宽他们施展才华的空间，同时抓住各种教学竞赛的机会积极参与，扩大工作室成员的影响力，不断用多种形式向外介绍、推广工作室的特色和经验，展示教学成果。4、整合优质教学资源：共享优质教学资源：工作室要建立自己的网站，通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。将优秀教案、教学课件、教学示范片、微课视频以及相关教学资料以及教学和科研成果整合为教学资源库，逐步形成和完善教学资源的共享机制。工作室培训成员要积极参与本校和广东省高校思政课优秀课题库、教学案例库，微课资源库，示范教学资源库，德育文库等教学优质资源的建设，获奖的优秀教案和课件可汇编成册或是制作成光盘，在省
16、内外各高校间交流，使名师工作室真正成为“教学的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。三、优势特色1、具备一定的培训经验。负责人是广东省高校概论课教学研究基地的主要成员，基地每年都为广东省高校的概论课教师进行全员培训，并且举办过全国性的学术会议，多次接待过国内外专家学者交流研讨活动，无论在培训内容还是组织能力上都积累了一定的经验。2、与专家名师及各高校横向联系密切。负责人是广东省高校思政课的骨干教师，在培养期间，与省内外知名专家学者还有名师、骨干教师交流通畅，建立了很好的横向联系。负责人还参加过省哲学社会科学教学科研骨干研修班和全国高校思政课骨干教师研修班，与全国各高校的同行都有过教学经验
17、的探讨与交流，因此有利于邀请知名专家学者指导工作室，也便于与各高校同行取得联系，进行经验交流。3、形成了系统的思政课教改思维。负责人及工作室团队均是长期在教学一线的中青年教师，积极探索思政课的教学改革，从宏观的教学理念到微观的教学过程以及社会实践都有过大胆创新，逐渐形成了较为系统的思政课教改思维，力求在课堂上呈现“历史与现实的交汇”、“理论与实践的融会”、“科学与人文的聚汇”三大特色。这就初步酝酿了工作室的特色与风格。4、积累了相当丰厚的教学资源。负责人主持了校级精品课并且参与了省级精品课和省精品资源共享课的建设，各团队成员也都参与了各课程的优质课建设，因此积累了相当丰厚的教学资源。团队成员年
18、轻而富有行动力，具备了一定的教育技术能力，对于网站建设与更新有一定实操经验，能够较好运用新媒体与社交网络，与同行与学生保持良好的沟通，这有利于优质教学资源的整理与共享。四、学校配套政策所在学校鼓励并大力支持“名师工作室”申报工作，承诺可以利用包括图书馆、网络中心以及教育技术中心等一切现有资源并进行协调校内外信息、开展国内外学术交流和主办培训活动，在场地、办公设备、人员配备上保证落实，并明确在经费上按教育厅资助经费提供 1：1 配套并单独列支、专款专用支持“名师工作室”建设。5、承担全市层面工作职能1、积极参与思政课优秀课题库、教学案例库、微课资源库、示范教学资源库、德育文库等建设；2、条件成熟可承担教育各级部门委托的课题研究项目；3、承担省厅委托的高校思政课教师岗前及教学、科研、实践等培训任务；4、组织高校思政课教师教学观摩活动；5、教学经验总结可以提供相关职能部门供参考。学校党委推荐意见（盖章）评审委员会意见
