1、宁波市高校第二批重点专业申 报 表学 校 名 称 浙江大学宁波理工学院 专 业 名 称 工业设计 专 业 层 次 本科 专 业 类 别 7 工 专 业 负 责 人 许喜华 联 系 电 话 13858223302 13777026669 电 子 信 箱 宁波市教育局制一、专业办学现状教学条件（教学基础设施、图书资料、实习实训基地等）工业设计专业是浙江大学宁波理工学院首批建立并重点发展建设的学科之一。经过五年的专业建设和教学实践，已经形成了师资力量较为雄厚、教学设施先进、教学资料丰富、专业办学水平较高的特色专业，招生录取率、就业率、社会认可程度都居各专业前列，取得了较好的教学成果，产生了较大的社会
2、影响，所培养的毕业生因较高的专业素质和创新意识，深受用人单位欢迎。（一）教学条件本专业教学条件良好，实验设施等教学资源位居全国同类专业前列。除了本专业各种专门的实验室、工作室之外，按照“学科互动，资源共享”的原则，本校耗资一亿元打造的教学硬件设施中与本专业相关的教学、实践设施，都为本专业的科研和教学提供了优越的条件。1、教学基础设施1）基础设施本专业拥有专业教室 12 个（每班均有固定专业教室） ，专业教学所需要的色彩、素描以及创作教室。拥有 300 平方米的专业模型实验室，现有先进的雕刻机、快速成型机、以及部分精工机械设备，设备条件居国内相关领域领先水平。2）校内实习基地模型实验室作为学生在
3、校的主要教学基地，目的在于培养学生跟课程密切相关的动手操作能力和创新能力。工业设计专业的许多重要专业课程都在模型实验室进行，比如基础设计 、 模型技术 、 产品形式与方式设计 、 产品系统设计 、 概念产品设计等课程及毕业设计。3）合作建设教学设施本系已与宁波鄞州区政府合作建设了宁波鄞州工业设计研发中心，为学生学习实践提供了良好的基础平台和创新机会。2、图书资料1）学院图书馆：建筑面积 2.5 万平方米，是学院的文献信息中心，拥有包括本专业在内的各类图书 65 万册 。 工业业设计专业学科图书资料情况如下：序号 种类 册数工业设计 926 3074计算机辅助设计 3436 9975产品设计、包
4、装设计 44 122艺术设计、室内外设计 1258 3085建筑设计 1271 3121城市设计 1499 3099机械设计 1162 2877（注：以上数据截止到 2006 年 9 月 19 日）2）浙江大学的网络信息资源学院通过建设一条 1000 兆的光纤直通浙大本部，师生可以完全享受浙大丰富的网络数字资源，校园图书馆网上拥有与本专业相关的各种数据库好资料，包括 EI、SCI、维普数字化期刊、中国硕士博士学位论文库、知识创新网等。另外引进中国数字图书馆、中国新资讯行等数字资源，有数千种中外电子图书，并可以进行跟本专业相关的图书情报检索。教学条件3、实习实训基地1）校内实习基地校内实习基地有
5、专业模型实验室、陶艺工作室、多媒体实验室以及与本专业相关的金工实习、数控线切割编程、数控车床、数控加工中心等众多高科技实践场所，以培养学生将创新设计理念产品化的能力。2）校外实习基地本专业已与广东潜龙工业设计公司宁波分公司、上海诺然工业设计公司等知名企业进行协作成立专业实习基地，以培养学生的专业实践能力、市场定位意识以及将创新意识转化为商品的能力。课程建设（课程建设、教材建设、教学内容和体系改革、人才培养模式改革、实践教学等）课程建设是实现创新型、实践型人才培养的关键性环节，也是体现本专业鲜明特色和较高水平的标志之一。工业设计专业着眼于培养学生的创新意识和实践操作能力，并基于工业设计的专业特点
6、和社会需求，在课程设置上科学规划，精心组织，严格实施，为合格专业人才的培养提供了良好的体制性保障。1、 课程建设1） 课程安排根据工业设计专业教学培养理念和培养目标，本专业课程设置突出创新型、实践型特点的培养，并把这种特点作为总体性要求融合到各个专业课程中去，对已有传统课程加以改进，取得了较好的效果。现开设课程有：工业设计概论；工业设计史；设计美学；产品设计快速表达；人机工程学；产品效果图；材料与工艺；产品形式与方式设计；产品系统设计；概念产品设计；产品创新设计。2） 教学手段本专业教学根据课程需要采取灵活多样的教学方式。除了传统的授课手段之外，更多的采取了把创新性、实践性融入到课程教学中的方
7、式，让学生在教师带领下到实验室、到为企业服务的一线中去，旨在增强实践操作能力和创新意识。尤其是要求学生在修完必须学分的基础上还必须获得国家授权的发明与实用新型专利作为毕业的要件，这一点极大促进了学生创新意识的提高，也为学生就业增强了极大的优势。另外，把一些专业课程的教学（例如产品创新设计）与国内外设计赛事结合起来，要求学生学期作业以参赛作品的形式完成，以培养学生的创新意识、专业兴趣以及设计能力和自信心。2、 教材建设1） 计算机辅助工业设计 ，国家“七五”重点出版教材。 （机械工业出版社）2） 效果图 ，国家“八五”重点出版教材。 （机械工业出版社）3） 工业造型设计 。 （浙江大学出版社）4
8、） 工业设计概论 ，正在撰写中，07 年 5 月交稿。课程群建设3、教学内容和体系改革本专业以培养创新型、实践型人才为目标，围绕该目标对传统教学内容和教学体系进行了一系列改革，取得了较好的效果。1)以培养创新型人才为目标的改革。第一，本专业要求将学生获得国家授权专利作为毕业的必要条件之一，并将这一要求贯彻到具体的课程中去。第二，贯彻“创新设计+X”的教学模式（X 代表其他学科与产品，如机械设计，计算机技术，日用品，电子产品） 。第三，把专业课程的教学与国内外设计赛事结合起来，以培养学生的创新意识和设计能力。2）培养实践型人才为目标的改革。第一、在专业课程中加强设计文化研究，要求学生紧密关注设计
9、与生活方式、生活结构、生活模式、生活水平及文化之间的联系，使设计根植于人的生活实践；第二、课程设置与市场紧密联系，使学生注重市场调研、市场定位，具备信息的收集与处理能力，最终使设计与市场需求相统一；第三、实行产、学、研相结合的模式，使人才培养与就业实现“无接缝对接”。4、人才培养模式改革1） 在我校提出的“应用型、复合型、外向型”人才培养总体目标的基础上，根据国家的创新发展需求，我们把“创新”作为专业素质的核心来来抓。在人才培养模式上，我们围绕学生创新性的要求，对目标要求、培养方案、课程模式都进行了一系列的改革，包括创新观念的培养、教学计划的制定以及课程体系的建设几个方面，具体详见本申请书“人
10、才培养方案”部分。2） 加强校企联合，学以致用，实现学生专业学习和就业的“无接缝对接” 。具体说，就是在把企业创新产品设计问题引入课堂，从而使学生在学习期间就能适应企业的创新需求，提高发现问题、解决问题的能力。3） 具体措施上，把创新作为人才培养的一项硬指标。我们提出学生在修完规定学分的基础上，要获得两项发明与实用新型国家专利授权方可毕业，这在目前国内设计教育界是史无前例的，这表明了我们对设计创新教育的决心和信心。5、实践教学实践教学是把学生的创新性、应用性、复合性、外向性要求落到实处的关键。我们的创新最终是实践的创新，我们的实践也必须是创新的实践。为此，我们从以下几个方面加强实践教学：1）创
11、建好实验实习基地。已经建成的实践基地有专业模型实验室、陶艺工作室、多媒体实验室等，为学生的专业实践提供了良好的条件。2)组织学生参加各类设计实践活动，例如，组织学生参加国内外工业设计大赛，并把设计成果转化为产品并申请专利。3)走产学研相结合的道路。已经与宁波鄞州区政府合作建立了工业设计研发中心，并在潜龙设计公司、上海诺然工业设计公司等企业建立了实践教学基地，为学生实践能力的培养提供了良好环境。教学管理（教学计划执行、管理制度、教学质量监控、毕业设计管理等）严格的教学管理是教学目标实现的根本保障。本专业围绕教学目标的实现，实施了严格的教学管理制度，收到了良好的效果。1、 教学管理制度和教学质量监
12、控体系的确立。教学管理制度的确立是实现教学管理科学化、规范化的前提。围绕专业培养目标，我们制定了严格、翔实、科学的教学管理制度，例如教学管理机构、职责、标准、奖惩措施等等，为教学质量监控体系的确立奠定了基础。而教学质量监控是教学目标实现的制度保障。这方面我们做了如下工作：1） 成立了以本专业责任教授为首的专门的教学督导小组，负责从培养方案制定、教材建设、课堂教学、实践教学到教学检查、考试、教学评估等一系列教学过程加以督导，保证了专业教学质量。2） 对每门课程都以学科体系为基础编制详细的教学大纲；在教材选用中注重基础性、扩展知识性和增加前沿性；3） 严格执行新教师的试讲制度，副教授、教授必须担任
13、本学科教学的制度等。2、 教学计划的执行。教学计划的执行实际上是教学目标达到与否的根本途径。当然，教学计划本身可能也存在不完善的地方，因此，也就需要在执行的过程中对教学计划加以调整。在这方面，本专业一方面在教学管理制度和质量监控体系中严格保证基本专业知识和专业技能的传授，同时根据实际情况加以调整，形成不拘一格、坚持总体教学原则又不失灵活性的教学计划的完成实现。3、 毕业设计管理毕业设计管理是实现学生学习期间专业素质提升的最后环节。为此，我们在以下几方面严把质量关：1） 变毕业设计结果质量控制为毕业设计过程质量控制，内容是把传统的一次毕业设计答辩分解为四次答辩过程。具体内容如下：选题答辩毕业设计
14、选题必须符合毕业设计的深度与广度，凡是不符合要求的必须与导师重新选题，直到符合毕业设计要求为止。目的在于避免传统的毕业设计过程中出现的毕业设计由于选题不当而产生的无法通过的状态。过程答辩（一）过一个月左右，对毕业生进行第二次答辩，即毕业设计过程（一）答辩，主要检查学生毕业设计在这一阶段应完成的工作量以及毕业设计的质量。 （它与前面的选题答辩以及后面的过程（二）的答辩一起构成了毕业设计过程质量控制系统） 。以此严格控制毕业生近几年来在毕业设计前期和中期松垮懒散，临近毕业答辩前日夜加班，草草完成毕业设计的不良状态。过程答辩（二）再过一个月左右，对学生毕业设计所应完成的工作量及质量进行答辩。终答辩它
15、包括两个方面的内容：一是毕业设计的成果展示，展示的目的便于教师对毕业的设计项目内容与质量的把握，也便于学生之间的相互了解。二是传统意义的毕业设计答辩。2）毕业设计成绩评定。制定了详细的毕业设计实施方案和毕业设计评分标准；并成立专门的由校内外专家组成的答辩委员会对学生的毕业设计加以评估，以保证毕业设计的质量水准。在毕业设计答辩中，对于那些没有达到要求的毕业设计，我们严格要求，实事求是判定不合格，要求学生重新修改、撰写，以重新答辩。在 2006 届工业设计学生毕业设计答辩中，本专业就判定个别同学设计不合格，要教学管理求其重新设计撰写。通过上述措施，使本系本专业学生的毕业设计质量得到了保证，也使学生
16、在最后环节受到了真正的训练。教学风情况（教与学积极性、教师事故、学生违纪比例等）教风学风是是专业人才培养的精神气候，它直接关系到人才培养的“材质” 。在这方面，首先重要的是优良教风的确立。上梁不正下梁歪，没有好的教风就没有好的学风。本系通过对教师师德师风教育、岗位培训进修、教学监督评估，特别是通过学生对教师的教学情况进行打分，形成了教师敬业爱岗、乐于奉献、治学严谨的良好教学风气。在学风方面，我们一方面通过教师的言传身教引导学生进入工业设计的大门，更重要的是采取一系列措施，转变学生由要我学为我要学，即：通过一系列教学活动，如让学生参与设计竞赛，让学生参与教师的科研项目等形式，让学生有学习的热情；
17、同时，让学生进入企业，在企业中发现问题，分析问题，解决问题，增强了学习的兴趣，促进优良学风的形成。本专业创办几年来，教师没有出现重大的教学事故，学生的违纪比例也非常低，形成了乐教乐学、教学相长的良好局面。专业辐射面（对其它专业在实验、师资、图书、课程等方面的支持）工业设计以其综合性、交叉性、系统性的学科特性，使本专业不仅仅在传统造型设计方面一显身手，更重要的是可以向学科领域拓展，形成众多的边缘交叉学科群，体现了本专业强大的辐射优势，成为学科创新的助推器。工业设计专业经过几年的发展，已经在实验设施、课程设置、师资队伍、图书资料等方面的建设取得了较大的成效，为学院的设计类学科的发展提供了强有力的支
18、撑。1、 利于新专业的建设。例如，依托工业设计专业，我们可以进一步适时衍生出平面设计、时尚设计（珠宝、首饰、装饰品、旅游纪念品、礼品的设计） 、服装设计、设计管理等专业 ，并加强了学院已有专业的建设。2、 有利于构建设计学教学的基本体系，优化教学资源，提高设计教学质量。结合本院和宁波实际，工业设计专业可以向如下方向辐射：1）向理工学科的辐射：机械设计及其自动化、计算机科学与技术、电子学2）向人文学科辐射：社会学、艺术学、美学、管理学 二、专业师资队伍状况姓 名 许喜华 性 别 男 出生年月 19465负责人情况职 务系主任、研究所所长教育部工业设计专业教学指导委员会委员职 称 教授 毕业院校
19、浙江大学学历学位 大学本科 研究方向 工业设计 联系电话 13858223302负责人情况代表成果1.在国内核心期刊发表论文汉城工业设计家宣言解读与设计本体论研究论中国工业设计的发展形态绿色设计工业设计发展的必然选择论产品设计的文化本质从物化到文化论中国企业产品设计观念的革命工业设计中国经济发展的加速器 产品 商品 用品论科技成果商品化2.出版专著计算机辅助工业设计工业造型设计国外产品造型设计精选工业设计概论科技美学原理效果图3.科研项目为各大企业集团产品设计 30 余项师资概况（总体概况、知识结构、年龄结构、职称结构、师资配置、中青年教师的培养情况等）浙江大学宁波理工学院工业设计系现拥有教师
20、 21 人，博士 2 人，教授 2 人，副教授 4 人，讲师 6 人，教师配置合理，年龄结构适当，专业面函盖工业设计，平面设计，动画设计，环境艺术设计，室内设计，城市规划设计，艺术设计，美术学，史论学研究，建筑学，工程材料，机械设计等。目前有 4 位青年教师在读硕士研究生，部分年轻教师还不定期的参加专业技术培训及专业研讨会。师资结构师资列表（教师姓名、年龄、职称、学历、专业方向）1许喜华 60教授 本科 工业设计2由旭声 46教授 本科 美术3彭韧 36副教授 本科 工业设计4罗仕鉴 30副教授 博士 工业设计5唐松柏 27助教 本科 工业设计6励宇辉 28助教 本科 平面设计7刘江 31工程
21、师 本科 建筑学、室内设计8桂劲松 34讲师 硕士 美术史论9邬秀杰 30助理工艺美术师 硕士 环境设计10李致 28助理工程师 本科 动画设计师资结构师资列表11汤佳 27助教 本科 工业设计12张飞 28助教 本科 工业设计13黄小华 30讲师 本科 工业设计14史仲一 25助理工程师 本科 平面设计15黄显锁 31讲师 本科 工业设计16张峰 25助教 硕士 工业设计17徐亦冬 26讲师 硕士 工程材料18王志蓉 36副教授 本科 环境设计19范俊杰 28助教 硕士 建筑学20陈俊华 41高级工程师 博士研究生 机械设计21黄方平 33讲师 硕士 机电工程注：工业设计属于新兴学科，在全国
22、范围内该专业博士点稀少，且设立时间短，毕业人数少，在全国范围内设计学师资普遍偏低，清华、浙大也是如此。教师水平（三年内获市级及市级以上教学科研项目、成果和奖励情况）1，获浙江大学优秀教学成果二等奖；2，获国家优秀图书奖；3，发明与实用新型专利 6 项；4，出版国家级重点教材 1 本三、专业社会地位和优势办学规模和社会需求（三年间专业招生数量和在校生规模、人才需求预测）自 2001 年开始，本专业每届招生 50 人（共两个班每班 25 人）。目前本专业在校学生人数为 200 人左右。国内企业产品普遍缺乏创造性与创新性，已经严重地影响了企业的竞争力，甚至生存能力，宁波市的企业也不例外。因此，培养以
23、创造与创新设计意识及能力为目标的产品创新设计人才，其就业与创业的空间是及其巨大的。其次，宁波市的制造业极其发达，但面临产业二次发展及产品升级的问题，极其需要产品的创新与新产品，给企业注入竞争力与生命活力。因而，宁波市没有一个企业不需要这一类产品创新设计人才。可以说，这样的人才，其就业与创业的空间是无限的。招生就业情况（三年间招生录取率、就业率）录取率：02 年 96%；03 年 98% ；04 年 97%；05 年 99%；06 年 95%就业率：05 年 96%；06 年 100%社会贡献度（与我市经济社会发展的结合程度及发挥的积极影响）工业设计专业的办学一直与宁波市的社会发展与企业进步息息
24、相关。为宁波相关企业提供了优秀人才。据统计，本专业毕业生 75%左右选择宁波作为首次就业所在地。本专业在成立之初，就积极开展与本地区产业界卓有成效的合作。把宁波市作为办学的广阔舞台，宁波市企业既为学科的发展提供了动力，也成为了本专业服务对象，几年来我们与宁波市几十家企业建立了产品开发的紧密关系。在 2006 年 4 月，本专业与鄞州区合作成立了宁波（鄞州）工业设计研发中心，建立起产学研相结合的最佳平台，这也势必为本专业发展提供良好契机，同时也对地方经济发展产生深远的影响。06 年七月，宁波市人事局与宁波理工学院举办的大中型企业总裁培训班上，本学科负责人作为主讲专家之一，作了“产品创意与创新设计
25、”主题学术讲座，产生了极大反响，目前已有较多企业与我们联系合作科研项目。专业地位（我市相同专业布局及本专业的优势）在宁波众多高校中，设有工业设计本科专业的学校仅为宁波大学和我校。宁波大学的具体情况为：宁波大学工业设计专业现有专任和兼职教师 20 人，其中教授博导 1 人。本专业主要从事产品设计（市场策划、产品外观设计、结构设计） 。我校本专业的优势在于三点：一、人才优势。学科带头人的学术水平将决定一个专业的办学与发展方向，我专业学科带头人许喜华教授原浙江大学工业设计系主任、教育部工业设计专业教学指导委员会委员、浙江大学现代工业设计研究所副所长。他是国内工业设计学科的创始人之一，近三十年的工业设
26、计研究与教学实践使其理论研究及办学思想一直处在国内前列。作为教育部教学指导委员会委员具有广阔的国际设计视野与较深厚的设计文化理论，带领学生参加国内外实际竞赛已获十多个金银奖项，专业教学中学生已获二十多项发明与使用新型专利。二、专业办学思想观念先进，紧扣社会经济与企业发展的步伐。把工业设计从产品的外观审美设计发展为产品的创新（产品功能创新、产品操作方式创新与产品形态创新）设计，既是近年来国际工业设计的发展，更是中国社会发展与企业进步的呼唤，我们敏锐地感受到这一切。产品的外观审美设计只能解决人对产品的审美需求问题，而产品创造与创新却能满足人的生存与发展的全面需求。从设计文化的层面讲，产品创新设计是一个民族的文化设计，它决定着人的生存方式；从设计哲学的层面讲，产品创新设计是将人的总体需求作为自己的最高目标，体现了设计对人及人性的最大尊重。三、现有教师资源。专业负责人许喜华教授，是中国工业设计学科的创始人之一，一直从事工业设计的教学与研究，设计理论（设计本体论）研究的水平一直位于国内前列，给研究生开设的“设计文化学”、“设计系统学”是国内仅有的理论性系统性较强的课程，给本科生开设的“工业设计概论”，其内容体系与理论性，一直是国内该门课程的典范。
