1、主讲人: 郭 伟,如何让课堂教学更精彩教与研相配合,要想把事情做好，主要突出在： 知、会、愿,个人能力知道做会做愿意做,讲课是饭碗,讲课是面子,讲课是本质,讲课是责任,上课的重要性怎么说都不过分,一、教师的职责,上课水平是教师的责任和本钱上课水平是学校的声誉和骄傲把上好课作为第一要务,高度重视上课,下苦功夫才能上好课,居高临下才能游刃有余 融会贯通才能深入浅出 丝丝入扣才能引人入胜 烂熟于心才能行云流水,二、教师的基因, 专 业 实 践 激 情,三、课堂教学准备备好课, 兴趣点（点） 大师论 认同点 大课题,要想上好课，备好课、细化（5W2H）,教师出场的艺术, 激发兴趣 聚焦关注 冲击痛点,
2、四、教师演出的方法, 结构实效（前后呼应） 方法实效（接地气、兴奋点或笑点） 简单实效（贴近需求、事例说明）,课题教学技巧,培训不等于教育,重 教,重 训,教书育人,训练培养,以教师为中心,以学员为中心,个体学习,团队学习,教授理论、传授知识,训练思维、训练行为,传授式,参与式,教育是基础 培训是发展,6/25/2019,12,13,学而多问有学问,先问后讲，边问边讲比讲完问效果更好有问才有思，通过互问互答实现学与思的结合教师与学生都要学会问，学会答,問,14,人类在问答中学习,个体问,集体问,集体答,个体答,学生问，教师答（探索式学习）,自问自答（自主学习）,互问互答（团队学习）,教师问，学
3、生答（启发式学习）,问答矩阵图,集体问答 产生新知,水平思考,垂直思考,对策优选,症结分析,现象描述,问题选择,共知,暗区,约哈里窗口,你问我答 扩大共知,17,学而时习真学习,读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习增加互动研讨和论坛，多温习、复习、练习、实习在体验中学会用，做到学行合一，知行合一,时习方式层出不穷,情景模拟，开展实战体验案例教学，激发集体思考现场教学，直面现实问题论坛教学，交汇真知灼见结构化研讨，群策群力破解难题借用新媒体，互动更自由,6/25/2019,18,19,以导学为方向的教学模式,教师，兼任教练、主持人、催化师、促进师，集导游、导演、导师角色于一身,20,导游
4、导演导师多角色发展,导 游,导 演,导 师,导游 绘制解决问题的知识地图在攀登知识高峰时需要路径到陌生地旅游需要一张地图气势恢宏的景区需要指点引人入胜的景点需要讲解,导游 教师的基本功掌握系统的、全面的知识而不是单学科的知识构建独到的知识体系和概念框架梳理知识要点，带领学员破解难点和热点,导演 训练解决问题的软硬技能选好案例、讲好故事根据情节设计让学员入场、入戏，扮演案例中的角色，在体验中领悟人生哲理，在互动中迸发思想火花教程烂熟于心，出神入化地引导学员思考，达到寓理于事、寓教于行的境界,导演教师的新要求坚实的知识基础和全面真实的事实把握理论与实践真正地有机结合熟练掌握引导催化技术灵活机智的场
5、面调控能力,导师立德、立行、立言哲理思辨，回答如何动脑人格魅力，回答如何做人助人学渔，回答如何做事,导师教师的最高境界厚积薄发深入浅出，给人思想上的震撼与启迪让教室里弥漫着挥之不去的人文情怀与公共精神做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人,大班授课：演讲式小班教学：问答式个别指导：讨论式,21,微行动让教室动起来,行走式教学，有助于增强教学效果根据互动需要不断改变桌椅摆放发挥视频短片、PPT课件等调动视觉听觉的材料的作用用好板书，谋好版面布局有时到现场去教学，强化教学效果,22,教无定法 贵在恰当选用,讲授式教学与互动式教学相结合引入水平思考法的结构化研讨主持论坛式交流互动教学包
6、括案例讨论、情景模拟和角色扮演等演讲、对话、辩论,情景模拟开展实战体验案例教学激发集体思考现场教学直面现实问题论坛教学交汇真知灼见结构化研讨群策群力破解难题,6/25/2019,23,关注细节蝴蝶效应,微小的细节差异可以放大。一堂课的有某种细节能使学生产生兴趣，引起学生的关注，哪怕只有少有的几张PPT，或者有12个观点使学生认同，然而这一微小的细节优势决定100%的满意。,感知与期望,忌讳一： 热闹代替门道 说教代替说理 灌代替讲,课堂教学需要注意的问题,忌讳二： （少）说废话 （少）骂别人 （少）吹自己 （少）过谦俾,忌讳三： 课件不是讲稿，也不是谜语 讲义不是课件，也不是提纲 讲授不是念稿
7、，也不是废稿,五、教师境界的修炼, 大家风范 胸怀行业 开创学说, 一堂课 一本书 一套法,30,以问题为中心的科学研究,教学内容需要分科学习才能精深，综合起来才能有用分开来的知识让学生自学或选学，综合起来的知识和技能在课堂上训练合成,31,围绕中心服务大局确定课题,专题来自现实中的一个重要的事关全局的重点、亮点、热点难点、焦点问题,开展应用研究,集中多学科人才联合攻关，创造新知识应用研究不是当前的热点而是前瞻性、战略性选题学科建设与科研结合教学方法与教研结合,6/25/2019,32,注重实证研究,不需要那么多人做解读性、阐释性的理论研究和教学管理理论发展只能从实践中来到实践中去循环反复,6
8、/25/2019,33,培养学科团队,学科带头人与学科团队学科团队建设职责明确,6/25/2019,34, 不合作 关系文化 (缘),农耕文化表现 粗放的做事习惯 不讲究精确计算，差不多就行,管理的方法PDCA,六、教学检查是法宝,我们必须了解一个道理： 布置不等于完成, 必须检查、跟进,Simple：清晰的核心概念Unexpected：令人惊喜的新知识Concrete：科研扎实的论证分析Credible：可信可靠的判断结论Emotional：激情感人的授课方式Stories：鲜活事例和经典案例穿插其间,成功授课六要素（Success）,37,问题1心态 成功 = 心态 能力, 树立正确的教学
9、观念,心态只有两种：,一种是积极的另一种是消极的,问题2光说不做,说的是大话、制度墙上挂、目标最伟大、执行却低下。不太重视是非、理性和数据，而是特别看重感性,大而化之,爱岗与敬业，敬业与效率,忙忙忙效率,问题3不善始善终,差不多行百里者半九十（100-1=0）慎终如始，则无败事最能体现执行精神的两句话： * 把别人视为绝对办不到的事办成； * 把别人认为非常简单的事持之以恒地坚持下去,请计算： 99%99%99%99% =,虎头蛇尾、五分钟热度,问题4惰性,人人都有惰性,人性定理的三个推论,人在可以懒的时候，不会不懒。,推论一,人在勤劳无益时，不会不懒。,推论二,可能发生而又不应该发生的事，却
10、一定会发生。,推论三,说了做了做到位了今天做到位了明天做到位了永远做对了 （电话服务规范案例）,问题5工作不细，做不到位,天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。老子,讲了不等于做了；做了不等于做好了。,胡弄： 有标准，不按标准去干； 有了标准，但不对照逐项确认，想当然认为符合标准了； 以种种借口掩饰自己的错误或问题真相；胡干： 没有标准的干； 明知道标准有问题仍按照执行而不提出；胡说： 未经调查研究，想当然认为应当这样； 没有通过试点，想当然地认为一定能够可行。,问题6“三胡”现象,问题7找借口,有令必行爱找借口推卸责任善于巧辩，找理由原谅自己的过失,结束语,错误之处，欢迎指正！,用心感“悟” ,敏思捷行。恭祝各位: 事业成功、幸福快乐！,共同努力上好每一课谢 谢,
