1、解读新课程改革,乡宁县教师进修校袁继祖2014.3,一、要了解课程改革的相关内容二、要了解新课程理念下的教育观念三、新课程理念下的备课的关注点四、新课程理念下的课堂的关注点五、新课程理念下好课的标准六、怎样上好自习课七、新课程理念下听课的关注点八、新课程理念下评课的关注点九、新课程理念下怎样去说课十、新课程理念下的家庭教育,一、要了解课程改革的相关内容,1、什么是课程？课程即教材(夸美纽斯); 课程即活动(杜威);生活即课程(陶行知);课程即经验（泰勒强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体）。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。,我的观点：一切有计划、有目的、有
2、内容的教育活动都是课程。课程是实现教育目标的基本保证。,2、建国以来的历次课程改革建国以来共进行了八次课程改革。前七次都是苏联模式，都是以大纲为标准；2001年6月开始自小学到高中（04）的新课程改革（第八次（98）是以课标作为标准。,3、课程标准的内涵课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 纲要规定国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家评价管理和评价课程的基础。,4、为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准？第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 第二，课程目标由重“双基”向学生素质的全面提高。第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 第四，课程管理从
3、刚性转向弹性。第五，教学的主体由教师向学生转变。,大纲是对教师教什么，怎样教，教到什么程度所作的规定。大纲是对教学的最高要求所作的规定，所以对教学的检测不能超越大纲。 课程标准是对学生学什么，怎样学，学到什么程度所作的规定。课程标准是对学生学习的最低要求所作的规定，所以对学生学习的检测可以超越课程标准。,5、课标和党的教育方针的关系党的教育方针（国家制定的育人目标）学段育人目标（专家制定）课程标准（专家制定）教材（专家编写）教案（教师编写）课堂、课时目标（教师育人）。我们一线的教育工作者每天所干的工作，就是育人，而育人的最高标准就是党的教育方针。,学校校长的首要任务，就是要和全体教师一起，依据
4、党的教育方针，结合学校实际，确定学校的育人目标（培养目标）并让全体教工理解和实施。,6、新课程理念下的课堂为什么要改？,（1）、教师的职责决定我们的课堂必须改革教师是国家委派到学校承担培养合格公民义务的劳动者。教师的职责是培养合格公民的，而不单是培养精英的。（ 2）、课堂教学的标准由教学大纲改成课程标准决定我们的课堂必须改革？ 一是课程价值趋向从精英教育转向大众教育；二是课程目标着眼于学生素质的全面提高；三是教学的主体由教师向学生转变,（3）、教材的改变决定我们的教学必须改革过去的教材是专家们依据教学的最高标准教学大纲编写出来的，是教师教的材料，叫教材；现在的教材是专家们依据教学的最低标准课程
5、标准编写出来的，是学生学习的材料，叫学案。过去的教材内容是“难、繁、偏、旧”，教师不讲，学生就很难学懂，教师教学的主要方式是讲授法；而现在的教材内容是多、新，百分之八十的学生能读懂百分之八十内容，剩余百分之二十的学生在教师的指导下可以读懂剩余百分之二十的内容。,二、要了解新课程理念下的教育观念,1、教育观。要有“成功是成功之母”，“以爱育爱”，“以心灵赢得心灵”的大方向。教育如果它是我们教师的事业，事业的成功在于奉献；教育如果它是一门科学，科学的真谛在于求真；教育如果是一门艺术，艺术的生命在于创新。教育是引出、是唤醒、是激活。教育是“育人”，并非“制器”。忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂
6、。“教育是什么？教育就是沟通，教育就是交流，教育就是一棵树撼动另一棵树，教育就是一片云推动另一片云，教育就是一个人影响另一个人”。,2、管理观：没有教不会的学生，只有不会教的教师。没有不会教的教师，只有不会指导的领导。没有不愿意干好的员工，只有不会引领的领导。没有教育不好的孩子，只有不称职的家长。,3、教师观。在教师观上，“教师是主导、学生是主体；教师是导演，学生是演员；教师是教练，学生是运动员”。教师是“牧者”，而不是“纤夫”，牧者不是去包办羊群的食物，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自由地吃草，这意味着既管理着羊群，又尊重着羊群的独立的生命活动；纤夫，拉的是自身没有动力的船，而今天我们牵
7、动的，却是一艘自身有动力的船，这艘船完全可以自己开动，扬波而去，更严重的是，常年依赖纤夫拉动，这艘船的动力机械因为得不到使用而日渐锈蚀，这是教育的悲哀。,4、学生观。在学生观上，要有“没有学不会的学生，只有不会教的教师”；“相信每个学生都有成功的愿望，相信每个学生都有成功的潜能，相信每个学生都能成功。”,5、学习观。在学生学习观上，要有“学生是学习的主人，学生有学习的天性；学习是学生的职责，学习靠学生自己，成长靠自己；教学是学生在老师的组织引导下的自主学习。”“学生是天生的学习者”，“学生的潜能无限” ，学习最终是学生自己的事。教师要清楚，学生学习动力的三维目标：兴趣没有兴趣的学习是痛苦的学习
8、；目标没有目标的学习是低效的学习；成功感没有成功经历的学习是失败的学习。,6、评价观。在评价观上，要多元评价，让每一个同学都生活在幸福之中、快乐之中；让每一名同学都能成功。,7、教材观。教师要清楚：教材不是“圣经”，不是不可改变的“法本”，而应该联系实际对教材作合适的选择与调整，以适应不同学校的实际和不同层次学生学习需要，这才算是有效处理了教材。学校与学生的差异是对教材作选择、调整的首要依据；学生的生活经验也是对教材调整的依据之一。我们要“用教材来教，而不是教教材”；“用教材来育人，用课标来育人”；“学生不仅是教育的对象，更是教育的资源。,8、教学观。教学好比产婆术（苏格拉底的比喻），学生的学
9、习犹如生产。对产婆来说，孩子是别人生的，她只是帮助人家生孩子而已。教师教学时应做到“三中心”：以学生为中心、以活动为中心、以问题为中心。有专家曾经对学生掌握知识的情况作了统计：教师讲授学生对所教内容记住的平均率为5%；学生阅读10%；视听并用20%；教师演示30%；学生讨论50%；学生实践70%；学生教别人95%。所以，现在的课堂，教师不但会干，还要会指导学生干，即指导学生会读书、会思考、会说、会讲、会观察、会总结、会动手操作等等。,三、新课程理念下的备课的关注点,所谓备课，是指教师依据课标、教学内容和学生实际设计的教学方案。1、制定教学目标教学目标是教师教学的依据，是学生学习的依据。教学目标
10、是课堂教学的纲，是课堂教学的魂。教学目标制定的依据是课程标准、教材内容和学生实际。,教学目标表述的四个要素：一是行为主体是学生；二是行为动词是可测量、可评价、具体而明确的；三是行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；四是表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。即：谁、在什么条件下、干什么、达到什么程度。,2、确定教学重点、难点和关键点：依据学科教学内容确定教学重点；依据学生基础和认知水平确定教学难点；依据教学方法确定教学关键。3、备学生：要根据学生的实际，确定教学目标、训练密度与方式。学生的未来发展目标是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就是要在学生的已知和
11、未知之间搭建一个“最近发展区”。因而，在备课活动中，备学生主要备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容。,4、备学生的学习方式：备学法就是结合教材内容、学生实际和教学环境选择适合学生的学习方式。高效的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。只有高效的自主学习，才会有高效的合作学习，而高效的探究学习则贯穿于自主、合作学习之中。,5、备教学设计（教学流程）：教学流程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的教师的教与学生的学的双边互动的活动进程。条件：特定的教学目标；要素：若干教学环节；过程：师生互动的活动进程。教学目标与教学环节
12、的关系：教学目标是课堂教学的纲、是课堂教学的魂；教学环节是奔向教学目标的途径。,6、备课堂教学板书7、备课堂练习8、备课后训练,四、新课程理念下的课堂的关注点,上课是教学工作的中心环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是：1、教学目标要明确：教学目标是一节课的魂、是一节课的纲。教师出示教学目标并揭示内涵，让学生能明确本节课的任务和要求，学习的效率就高。要求教师提炼的学习目标要具体、明确，让学生能看懂，好操作。,2、要围绕学习目标设定合理的教学环节传统的课堂是一个教学环节，就是教师的讲；新课程理念下的课堂是多个环节，可以是学生的看书、练习、讨论、展示、小结等。如果说目标是
13、课堂教学的纲，是课堂教学的魂，而教学环节则是奔向学习目标的途径。,3、要优化学习方式高效的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。学生自主学习要达到四个明确，即自主学习的时间、自主学习的内容、自主学习的方法和自主学习的要求。自主学习是合作学习的基础，合作学习是自主学习发展的必然，而探究学习是贯穿于自主与合作学习当中。自学是基础，交流是关键，应用是核心。,4、在教学中要注重学生能力的培养在教学中，能让学生做的就让学生做，而且要指导学生，让学生会干即会说、会讲、会观察、会思考、会动手、会表述、会总结、会读书、会动手操作等等。,5、要遵循教学原则。“低起点，高落点”既要关注考纲要求，更要重视学生实际
14、。“小步子，低台阶，勤反馈，重落实”时时刻刻让学生体验成功。练习要狠抓基础题，关注中档题，不放弃拉挡题。,6、讲授精准，探究有效。讲授精准： 三讲三精。三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。 探究有效：教师要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。一是强化“问题”意识。二是创设“问题”情境。三是教师要抓住时机进行有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛性及求异性。,新课程理念下课堂的主要关注点一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）；二
15、是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方式。三是关注教师角色定位。教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者。,五、新课程理念下好课的标准,1、华东师范大学叶澜教授认为好课应该是：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。,2、天津师大王光明教授、北师大张春莉导师认为：学生主动参与学习；师生、生生之间保持有效互动；学习材料、时间和空间得到充分保障；学生形成对知识真正的理解；学生的自我监控和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验。,3、也有专家提出好课的“三化”标准，即课标化
16、、生本化、常态化。还有专家提出好课的“三度”标准，即学生的目标达成度、学生的课堂参与度、学生的课堂收获率。更有专家提出好课的“三个不唯”标准，即不唯书、不唯上、不唯课堂。,4、有人认为一节好课应该是：教学目标明确重点突出的课就是好课高效；课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课默契；能够充分利用课堂资源的课就是好课智慧；能让学生感到终身受益的课就是好课难忘；思维量信息量延伸量大的课就是好课欲望；提供学生个体表现体验成功的课就是好课满足；多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课直观；提供当堂训练当堂反馈的课就是好课轻松；能解决学生个性化问题的课就是好课自信；能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课快乐。,5、一
17、节好课应该是：参与度学生能做到全员参与、全程参与、有效参与；亲合度师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；自由度课堂充满着自由轻松的氛围；整合度具有整合知识的智慧；练习度学生动脑、动手、动口，在模仿、体验、活动中学习；延展度向广度和深度延展，给学生留下进一步探究的空间。,六、怎样上好自习课,要确立上自习就是上课的新型课程观。上自习就是上课，可以组织成以学生为主体的自主学习、合作学习或探究学习。要追求学生自主学习的高效，而不是教师去讲授。上好自习课要把握的几个关键点：一是要认真备课，教师要明确本节自习的学习目标，有目标教学效率就高；二是要指导学生高效自主学习，即学生自主学习要达到“五个明确”时间、内
18、容、方法、要求和监督检查；三是自习环节要多样化，可以把自主学习、合作学习和探究学习结合起来，这样的课堂学生学的愉快，学习的效率高；四是自习课教师的主导作用不能忽视。,七、新课程理念下听课的关注点,听课中要认真观察既听又看（一）、看教师1、看教师的综合素质：组织能力、调控能力、教学机智和练习设计。2、看教师的角色把握：是否是组织者、引导者和合作者。3、看教师讲什么：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。,4、看教师是怎样突破重点、难点的。5、看教师的身体语言。6、看教师辅助手段的应用与板书设计。（二）、看学生 1、看学生学习的四种状态：参与状态、交
19、往状态、认知状态和情绪状态。2、看学生的学习方式：看学生的自主学习、合作学习和探究学习环节是否高效。,3、看课堂结构：是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。4、看学习目标。看学习目标确定是否恰当；表述是否明确、具体、好操作。5、看教学流程。课堂教学是围绕学习目标展开的，为了完成学习目标必须设定一系列教学环节，教学环节是奔向教学目标的途径。（三）记和反思。,八、新课程理念下评课的关注点,1、评课的依据：评课的依据是课标，更具体的讲是课堂学习目标。2、评课的原则：一是评课要坚持“以学生的发展为本”；二是评课要有利于教师的成长；三是评课要坚持评教和评学相结合，核心是“评学”；四是评课要有利于教学
20、的诊断并有正确的导向。,3、评课的内容和方法：一是评目标。看目标的制定是否具体、科学，是否达成。二是评学生。评学生的参与度、学习方式和收获率。三是评教学设计。四是评教师。教学资源的利用、角色的把握、板书设计和基本素质。,九、新课程理念下怎样去说课,1、说目标说清怎样依据课标、学情、教材制定教学目标的并在教学各环节中怎样落实的。2、说教材一是在教材中的地位和作用；二是说明如何依据课标精选教材内容，即用教材来教；三是说明重难点的确立和怎样突破的；四是说明教材处理上值得注意和探讨的问题。,3、说学情学情定位要“准” 。就是对学生知识水平、技能水平和态度起点的分析。4、说教法和学法说清教师怎样指导下，
21、让学生高效的自主学习、合作学习和探究学习。,5、说训练课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。“说训练”主要说明训练的目的、训练的方式、训练题目的设计。 6、说流程就是要说明课堂教学的思路及理论依据。要说清教学过程设计的总体框架和设想 ；教学过程的整体结构 、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配 ；重点如何突破，难点如何简化 ；教学媒体的合理运用 ，实验设计及板书设计等。,十、新课程理念下的家庭教育,1、家长要认识到家庭教育的重要性。 观点一：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长也是孩子的终身教师。（希望家长们扮演好这个角色。） 观点二、学校教育占8，社会教育占
22、2，家庭教育占90。,例：环境能教育人养狼的环境培育出狼性（俄罗斯姑娘狼孩），育猪的环境培养出猪性（四川姑娘猪孩）。 “龙生龙，凤生凤，耗子的孩子会打洞”。 人也存在兽性和人性。育人是培养人性的，家庭是培养人性的地方，不注重人性的培养人也可能发展其兽性。如：狼孩、猪孩。小孩叫小猫、小狗，说明其表现许多兽性。人到18岁变为成人，说明人性就应该形成。 又例：魏书生孩子、王金战女儿、蔡林森儿子们的教育，周弘的女儿周婷婷，两办主任的孩子等。,专家的观点：有人讲，推动世界的手是摇摇篮的手。陆惠萍讲，母亲的素质决定了民族的素质和国家的强盛，如日本。社会风气怎样，反映这个国家女人素质如何。一个男人素质低，影
23、响一代人；一个女人素质低，影响三代人。把女人娶回来到这个家庭当媳妇，是来传替家风的。,2、多数家长的认识误区。 误区一：家长的职责是教知识，代替教师的职责。（教育就是教知识、教方法、教思想，而在教方法、教思想上，家长不一定比教师差。）（补课让差生更差。）误区二：认为教育是学校的事，不作为。误区三：认为“响鼓不用敲”轻视教育的作用。,误区四：父子式的爱（压迫式的爱）、夫妻式的爱（控绑式的爱）去爱孩子。 误区五：不把孩子当人看一会儿人上人，一会儿人下人。生活上的“小皇帝”，学习中的“小奴仆”。（爱宠物不爱孩子）,3、家庭教育的核心问题家庭教育的时间（越早越好，坚持一生）家庭教育的内容（习惯，经典）
24、家庭教育的方法（以爱育爱、以心灵赢得心灵、言传身教、以家长的行动影响家长。）,4、家长怎样教育（ 1）、胎教：孕妇的饮食要好、生存环境要好、自己心态要好。（ 2）、013岁：开发智力、养成习惯。 走进大自然，让孩子认识周围环境；让孩子大量看图片、大量阅读、大量背诵；创造快乐环境，欢乐就是开心丸；教孩子学会生活、学会生存、学会与人交流、学会与人合作。,（3）、13岁以后：加强情商教育。 要和孩子沟通，倾听孩子心声。 要会赏识孩子（周弘）、会赞美孩子、会夸孩子（卢勤）。孩子是嘴巴里的孩子。 遇事和孩子商量。向别人学习、不拿别的孩子优点和孩子比。 包容孩子的缺点。 要给孩子鼓掌。,5、家庭教育的理念
25、？（1）、和孩子交知心朋友，朋友：就是遇到困难共同分担，有了成绩共同分享。 例：南京的一位家长。（2）、家长要有“成功教育”的理念“相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能成功”。“成功是成功之母”。 （3）、家长要知道“没有一个孩子愿意犯错误，没有一个孩子愿意考低分”。,（4）、家长要清楚“学校是育才的地方，家庭是育德的地方，是培养习惯的地方，是培养人性的地方”。（5）、家长更要清楚“有的花早开，有的花迟开，我家的花一定开。” （6）、家长和孩子一起多沟通、多商量的办法就是最好的教育办法。（7）、培养好孩子的教育就是嘴巴的教育。夸奖的教育就是最好的教育。怎么夸都不为过，“夸死他”。,（8）、教育就是“玩”、“学说话、学走路”、“农民对庄稼的态度”。 大家让孩子学绘画也是好的办法，但要引导到兴趣上，“管理可使其合格，而兴趣可让其卓越。” 咱们共同努力，为了孩子的成长。 祝大家成功！谢谢大家！,
