1、基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 MOODLE 系统教师培训教程（简） 目录 第一章 资源的添加与呈现 . 2 第二章 程序教学与测验 . 9 第一节 程序教学 . 9 第二节 测验 . 24 第三章 BBS 与投票 . 39 第一节 BBS . 39 第二节 投票 . 43 第四章 WIKI . 45 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 第一章 资源的添加与呈现 寻找资源 再出色的“魔术师”也离不开道具。在 Moodle 平台中，资源就是我们的“道具”。资源是教师放到课程中的信息内容，可以是上传
2、到课程服务器的文件（包括图片、 PPT、 WORD文档、 FLASH 动画、视频等），可以是直接在 Moodle 中编辑的网页，或者是用来呈现课程部分内容的外部网页等。那么这些不可或缺的“道具”到底在哪里？有哪些“道具”呢？ 示例 以 教师 身份登录到 Moodle 课程中，点击【打开编辑功能】按钮，在编辑状态下就可以看到后面的图标： 。点击图 标上的箭头，即可看到全部的资源种类，如图 3-1： 图 3-1 找到 Moodle 课程中的资源之后，想一想您知道哪些资源？ Moodle 中的资源和您了解的知识是不是完全一样呢？这些资源又是如何使用的呢？ 使用资源 编写文本页 问题 请问 Moodl
3、e：如果我想呈现课程中的学习目标、学习资源等文本类内容时，我应该如何做呢？ 回答 Moodle 回答：您可以使用【资源】中的文本页来实现。 这类资源是用纯文本编写的简单页面，编辑界面如图 3-2 所示： 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 图 3-2 示例 首先在文本页中输入名称，比如“学习目标”，然后在“概要”里简述文本页的内容。您可以利用 “概要 ”中的图标符号来美化“概要”的内容。在“全文”的输入框里，您可以对要编写的文本页内容进行详细的说明，建议您采用短段落、短句子。编辑完文本概要和具体内容之 后，在文本框的下面，您可以根据自己所使用的浏
4、览器类型来选择文本显示的格式，如图 3-3 所示： 图 3-3 提示 选择不同的格式，您所编写的文本页会有不同的显示方式： “Moodle 自动格式 ”下，文本页内容按照您所编辑的文本段落方式显示，添加的表情图标符 号代码以图形形式显示；“纯文本格式”下，文本页按照您所设置的文本段落显示，但添加的表情图标符号只能以代码形式显示；“ Markdown 格式”下，文本页内容不分段落显示，表情图标以图形形式显示 。 通常情况下，您只需要使用默认设置 “Moodle 自动格式 ”即可。 做一做 请您动手做一做，亲自体验一下不同格式下文本页的显示方式吧！ 提示 您还可以利用下面的窗口设置来设置文本页内容
5、呈现的窗口类型，在图标上，点击【显示设置】按钮，将显示设置窗口类型的详细内容，您可以根据需要选择相应的设置。如图 3-4 所示： 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 图 3-4 窗口设置的下面还有对学生是否可见的设置， 点击图标 上右面的箭头，将显示 如图 3-5 所示的选项。一般情况下，如果您已 经编辑好文本页，选择默认设置“显示”即可。 图 3-5 完成上述文本页的编写和设置之后，点击下面的 按钮就把您所编写的文本页保存下来了，显示的效果如图 3-6 所示： 图 3-6 问题 请问 Moodle：如果我还想修改编辑好的文本页，我该怎么做呢？
6、基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 回答 Moodle 回答：您可以 点击上述页面右上角的 按钮，随时对文本页进行修改！ 编写网页 问题 请问 Moodle：我 能否在 Moodle 里直接编写网页呢？ 回答 Moodle 回答：可以！【资源】中的编写网页可以实现。 这类资源使 您 在 Moodle 中开发一个完整简单的网页成为易事，特别是当 您 使用 Moodle的 WYSIWYG HTML 进行编辑时。编写网页的界面如图 3-7 所示： 图 3-7 该类网页存储在数据库中，而不是存储在文件里 ，而且 能够实现在使用 HTML（包括JavaSc
7、ript）编辑网页时的绝大部分功能。 网页编辑页面的 “ 概要 ” 及 “ 全文 ” 上的编辑 图标 和文本页的 “ 概要 ” 编辑 图标 一样，您 可以利用这些操作简单、效果显示直观的 图 标 来编辑网页。 提示 编辑完 网页内容 之后， 您 可以在窗口的 【显示设置】 里设置 所编辑网页的 弹出窗口属性，同时还可以设置是否对学生可见，最后点击保存【保存更改】即可保存该网页 。保存后 ，即可看到 您所编写 网页的显示效果 。 您 可以随时根据课程的需要，点击右上角的【更改这个资源】按钮来修改网页 内容 。 链接到文件或站点 问题 请问 Moodle：如果我想在 Moodle 课程中使用手头已
8、有的课程资料，我应该如何做呢？ 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 回答 Moodle 回答：您可以使用【资源】中的链接到文件或站点来实现。 这类资源允许您在 Moodle 课程中添加链 接到公网上的任何网页或文件，也允许您链接到从自己的电脑已经上传到课程文件的任何网页或文件。该类资源的界面 如图 3-8 所示： 图 3-8 “名称”和“概要”栏目的编辑和其他资源的一样。 点击 按钮，就可以把已经上传到课程中的本地网页或文件，添加到课程之中。已经上传的文件界面如图 3-9 所示： 图 3-9 问题 请问 Moodle： 已经 上传到课程的文件或文
9、件夹还能不能修改呢？ 回答 Moodle 回答：当然可以！ 示例 您可以点击 修改文件或文件名，对于上传的网页还可以点击 对网页直接编辑。另外，您可以点击文件和文件夹前面的复选框选择一个文件或文件夹，或者点击【全选】按钮选择所有的文件，然后对选中的文件或文件夹进行移动、删除、创建压基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 缩文件等操作。点击图标 右面的箭头即可看到这些操作选项： 图 3-10 问题 请问 Moodle： 如何将已经上传到课程中的文件用到课程内容中呢？ 回答 Moodle 回答： 点击文件后面的 ，该文件名就出现在编辑页面中“来自”后面的
10、输入框里，然后点击【保存更改】按钮即可将该文件添加到课程中。 示例 若要把 books.gif 这个文件添加到课程中，只需要点击该文件后面的 ，然后点击【保存更改】按钮即可，显示效果如图 3-11 所示： 图 3-11 做一做 操作很简单吧？！请您动手做一做，把其他文件也放到课程中吧！ 编辑完毕，点击【保存更改】按钮即可。该资源也可以随时根据需 要进行更改，方法和其他资源的修改操作一样。 插入标签 问题 请问 Moodle：课程中放了很多资源和活动之后，看起来很乱，我想让课程内容显得有条理些，使课程界面看起来美观些，有什么办法吗？ 回答 Moodle 回答：使用【资源】中的插入标签就可以实现您
11、的想法了。 您可以利用这类资源在课程页面设计中插入文本和图片，能够起到突出强调、承接上下内容、美化课程页面等作用。标签的编辑页面和操作如图 3-12 所示： 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 图 3-12 示例 在标签文本里添加“教学过程”，点击【保存更改】按钮，在课程中的显示效果如图 3-13 所 示： 图 3-13 做一做 怎么样？小小的标签可以起到很重要的作用吧！ 请您试一试，为您的课程做一做美化吧！ 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 第一章 程序教学与测验 第一节 程序教学 提示： 一、
12、程序教学及其特点 程序教学论及其教学模式 是由 美国著名的教学心理学家斯金纳提出 的 ， 认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。其基本图式是：刺激反应强化。这一学习理论 曾给 20 世纪 50 年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。 程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通 过编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序
13、是： 解释 问题（提问） 解答 确认 程序教学 有积极反应、小步子、及时强化、 自定步调 等特点。 二、程学 教学模式 1.直线式程序 （ linear programming） 在这一流程里，教师把材料分成一系列连续的小步子，由浅入深 ，由简到繁。每呈现一步，要求学生作出一个回答反应 ， 并立即指出反应或答案的正误 ， 然后再进入下一步。如此一步一步地展开学习，直至达到学习目标。 每个学生都要按照机器规定的顺序学习，不能随意跳越任何 步子。 2. 分支 式程序 （ branching programming） 分支式程序，是美国克洛德创立的。学生在阅读一个单元教材之后，立即对他进行测验。测验
14、题下有几个正、误的选择答案，让学生选择。如果选对了，就引进新的内容继续学习下去；如果选错了，便引向一个适宜的单元，再继续学下去，或者回到先前的单元，再学习一遍，然后再引 进新内容的学习。 分值 式 程序通过学生的选择，走向不同的支线，以适应个别差异的需要。选择完全正确的学生，一直沿主支前进，学习进度就快；选择不正确的学生，走向错误的分支，或进入亚分支，待复习这部分基本知识之后，才能回到主支继续学习下去，他们的学习速度比较慢。 这种程序有助于消除不同能力的学生之间的学习差异。 3. 莫菲尔德程序 这个程序是美国心理学家凯（ KayH）在莫菲尔德大学任教时提出的一种程序教学模式，它是直线式和 分支
15、 式程序原则的结合。这一模式遵循的始终是一个主序列，它与直线式不同的是，只有一个支序列来 补充主序列；它与 分支 式不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是可以前进到主序列的下一个问题上，这样有利于学习效率的提高。 基于 moodle 平 台的信息技术与学校教育深度融合之一揽子解决方案 培训 材料 相比较而言， 分支 式程序和莫菲尔德程序比直线式程序更优越，因为这两个程序更能适应个别差异的需要，能够为不同学生提供不同的学习程序。 直线式程序 分支 式程序 莫菲尔德程序 图 4-11-1 本世纪 50 年代，斯金纳的教学机器曾经风靡一时，到了电子时代的今天，又有了很多自动的电子教学机出现
16、在课堂里，这其中都有斯金纳程序教学思想的影子；在大部分教师的课堂教学中，也在不 时地运用程序教学原则，大家常说的 “步步清 ”、 “降低坡度 ”、 “及时反馈 ”等，也都体现了程度教学思想。 Moodle中“课”这一活动充分地体现了程序教学的思想。 教师可以在这一平台上设计问题页、分支页、相应反馈以及问题页与分支之间的跳转。 在“ 程序教学 ”中好的学生可以用最短的时间沿着课中最短的路径进行学习，而稍差的学生，可以在学习过程中跳转到其他分支进行补救学习，这样可以实现学生之间的个性学习，还可以消除学生之间的差异。 在“ 程序教学 ”中有两种基本的页面类型 问题页和分支表。问题页给学生呈现了一个问题，学生不得不 选择一个正确的答案。在学生提交了他的答案后，他将会看到你事先创建好的反馈，他或者被带到下一个页面，或者又回到了原来的页面。问题页被记分，分数可以增加到学生的成绩中。 分支表页面给学习者仅仅提供了选择所学分支的机会，对于每个回答没有正确错误之分，学生的选择也不会影响到他的成绩。 示例： 进入 Moodle 课程平台后，点击右上角【打开编辑功能】按钮，在【添加一个活动】中选择【 程序教学 】。进行如下设置： 正确吗？
