1、,在科学启蒙教育中 培养幼儿创新精神,王 承 茜,一、幼儿科学教育的本质特征（一）科学是什么科学作为知识体系， 包括概念、原则和理论 科学作为认识活动， 包括探索、解释、检验,对于科学即成果、科学即过程两种观点的争论，又有许多学者从科学认识论的角度提出: 科学既是成果也是过程，而且也是一种价值或态度，包括对世界的好奇心、相信世界可以被认知、实事求是、创新性、合作等。,科学的内涵包括三个基本要素:科学态度和价值科学过程与方法科学知识,（二）幼儿的认识特点是什 么 1、每一个孩子都是天生的科学家 2、孩子们通过直接经验来认识事物,3、幼儿所获得的知识经验 具有非 科学性 孩子们总是用原有经验解释事
2、物 主观性和泛灵性 4、幼儿的探究方式具有试误性,幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验,（三）幼儿的科学的特点是什么 我们说儿童有其自己的科学，有两方面的含义：一方面，要承认儿童有科学；另一方面，也要承认儿童的科学有其独特的内涵，这是儿童认知发展的特点决定的。,1.儿童只能从主观的立场观察事物，他所知道的仅是自己看到的现象。 2.儿童只能获得具体、个别的经验，而很难从中进行抽象与概括。 3.儿童不能客观地解释自然事物和现象，往往从主观的意愿出发 4.儿童不能分
3、清主观的（假想的、游戏的）现实和客观的现实 。,（四）什么是幼儿科学教育 幼儿科学教育是指幼儿在教师指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程，在这一过程中，幼儿获得广泛的科学经验、学习科学方法，发展探究解决问题的能力和好奇心，并享受到自己的成功，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。,幼儿科学教育包括: 科学态度 科学过程和方法 科学知识 三个基本要素,（五）幼儿科学教育的特性 幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获利用关周围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实
4、现的过程。,（六）幼儿科学教育的目标 1、“九五”时的认识,科学教育目标体系的研究,认知结构,能力结构,情感结构,2、聚焦科学思维 （1）什么是科学思维 科学思维就是用科学的方法进行思维，它是科学方法在个体思维过程中的具体表现。 反过来，我们也可以把科学本身看成是一种思维方式，科学探究过程就是用科学的思维方式获取知识的过程。 因此，科学探究和科学思维在本质上是相通的，前者更侧重于科学知识获得的过程，而后者则侧重于学习者内在的思维过程。,科学思维就是一种实证的思维方式，一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。具体包括以下内涵： a.相信客观知识的存在，并愿意通过自己的探究活动去认识客观的世界。 b
5、.对于未知的事物会做出猜想，并知道主观的猜想是需要客观事实来证明的。 c.相信事实，只有在全面地考察事实之后才会做出结论。,（2）如何培养幼儿的科学思维 幼儿思维的特点和科学思维的要求,幼儿科学思维的培养，有三个关键性的实践要点： 第一步是对问题的猜想。 第二步是事实的验证。 第三步是理性的思考。,（七）幼儿科学教育的教育原则1、直接体验性原则2、活动性原则3、探究行原则4、过程性原则5、生活化和生成性原则,（八）幼儿科学教育的主要手段1、专门性的科学教育活动 （1）正规性科学教育活动（2）非正规性科学教育活动（3）偶发性科学教育活动,2、渗透性的科学教育活动（1）日常生活中的科学教育活动（2
6、）各科教学中的科学教育活动（3）游戏活动中的科学教育活动3、家园共育活动,二、幼儿园创新教育的特点 实施创新教育必须注意一定的层次性，要根据不同的教育对象，确立不同的创新教育目标、设置不同的创新教育内容和途径，以进行适应性的教育。,（一）幼儿园创新教育的目标 幼儿园实施创新教育，不以要求他们发明、创造新的技术、产品为目标，而是采用多种手段，通过多种途径，让幼儿关注身边的人和事，在参与中了解创造与人类的关系，激起对创新者尊敬、热爱的情感，体验创新的乐趣，形成多探索、多思考的习惯，培养丰富的想象力和初步的创新意识，激发创造动机，启迪创新精神。,（二）幼儿园创新教育的内容1、好奇心、求知欲的培养。
7、2、观察力的培养。 3、想象力的培养。 4、动手操作能力的培养。,（三）幼儿园创新教育的途径 在幼儿园阶段，创新教育不是一门学科，不是给幼儿讲解创造的技法，而是以培养幼儿创新精神为核心的素质教育，因而，不是通过一个活动、一节课所能完成的，而是体现在教育观念上，渗透于一日活动各环节，贯穿于整个教育过程中。,幼儿园创新教育的途径是多种多样的，只要教师打破束缚幼儿发展的传统的教育观念和模式，树立以幼儿为中心，强调“为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，善于捕捉契机，善于创设情景，便能将创新启蒙渗透到幼儿生活的每个环节。,三、科学启蒙活动中幼儿创新精神的培养 创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态
8、度。创新精神决定了人们想不想创造、敢不敢创造的欲望和倾向性，没有创新精神的人很难有创造性的成果。创新精神主要包含创新意识和创造动机。 在幼儿园阶段，对幼儿创新精神的培养重在鼓励、引导幼儿仔细观察、多提问题、不怕困难、大胆想象，激起幼儿的创造欲望和勇气。,（一）创新意识的培养 1、欣赏科学家故事，让幼儿渴望创新。 创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿。创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养，科学家的事迹以及他们的发明创造给人们生活带来的巨大财富、种种方便，使幼儿深深感动。,2、设置“小问号”专栏，让幼儿会观察、爱提问。 创新意识来自于问题和
9、质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才会产生创造的冲动。 发现问题、提出问题的基础是会观察，只有在观察的基础上，才能使幼儿有新的发现。,（二）创造动机的激发 创造动机，即直接激励和推动人们从事创造活动的内在驱动力，对人的创造行为起着导向、激发和强化的作用。创造动机源于内在动机和外在动机，同时还与人的成就动机水平有关. 在科学活动中通过操作、“发明”等多种活动及教师鼓励性语言的运用，激发幼儿的各种创造动机，启迪他们的创新精神。,1.追求“三变”， 激起幼儿创造发明的美好愿望,2、开展“小发明”活动，激起幼儿的内在创造动机 内在动机是由人的内部需要而引发的动机，如由于认识到创造活动的意义或对之有兴
10、趣而积极参与创造性的活动。,3、及时鼓励，尊重幼儿的外在创造动机外在动机常常表现为：幼儿为了得到老师和同伴的肯定或奖励而进行的创造性活动。,4、巧供材料，提高幼儿的成就动机水平。 创造动机与人的成就动机水平有关，有成就动机的人常常有较强的毅力，富于挑战性，在学习和工作中敢于创新、乐于创新，即使遇到挫折或失败，也会加倍努力，直到成功。在幼儿期，教师要为幼儿提供表现的机会，让他们在完成任务中获得愉快的情绪体现，不断提高成就动机水平。,四、指导策略,在科学活动中培养幼儿的创新精神要求幼儿园教师具有心理指导、综合设计等多种能力，熟练应用发现法、活动法、情景法等多种教育方法，掌握一些基本的策略。 我们运
11、用最多的是“宽容”的策略，即容“错”、容“多”、容“奇”。,1、容“错”教师要尊重幼儿的个性，多宽容孩子的“错”，要对孩子多理解、多鼓励、多容忍、多欣赏，要营造鼓励创造的氛围。在幼儿的活动中，教师应始终是参与者和点拨者，而不是裁判者，不要简单地干预幼儿的活动，更不要经常对幼儿说“不”和“错”。,2、容“多”,教师要鼓励幼儿从多种角度去观察、去思考，用多种方法去探求多个答案。教师对幼儿就同一问题提出的不同看法要及时进行鼓励，从而激发幼儿从新的角度重新认识已知的事物，启发幼儿作出不同寻常的解答。,当幼儿有新奇的见解时，教师要及时鼓励、肯定，而不鄙视那些看起来似乎荒谬怪诞的观点。因为这种奇、这种怪，往往是创新思维的火花。,3、容“奇”,谢 谢!,
