1、目 录一、家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 衔 接 的 重 要 性 及 意 义 /1（一）幼儿园教育的重要性 /1（二）家庭教育的重要性 /2（三）家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 衔 接 的 意 义 /2二 、家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 衔 接 存 在 的 问 题 及 解 决 方 法 /3（一 ）存 在 问 题 /3（二 ）解 决 方 法 /5三 、家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 衔 接 的 措 施 /6（一 ）家 庭 教 育 方 面 的 措 施 /6（二 ）幼 儿 园 教 育 方 面 的 措 施 /71论家庭教育与幼儿园教育的衔接摘 要 现代社会呈开放型、多
2、元化走势，各 类新闻、公众媒体，传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期， 幼 儿 教 育 工 作 ，仅 靠 家 长 或 仅 靠 老 师 是 不 够 的 ，因 为 老 师 看 不 见 孩 子 在 家 的 情 况 ，而 家 长 也不 了 解 孩 子 在 幼 儿 园 的 情 况 ，只 有 老 师 与 家 长 建 议 起 合 作 关 系 ，才 能 使 幼 儿园 教 育 具 有 针 对 性 和 一 贯 性 ，才 有 利 于 孩 子 在 健 康 轻 松 的 环 境 下 成 长 。因此幼儿的家庭教育
3、与幼儿园教育的衔接是十分重要的。关 键 词 家庭教育 幼儿园教育 衔接作 者 介 绍 幼 儿 园 时 期 是 儿 童 心 理 行 为 发 展 的 关 键 期 ， 在 孩 子 的 教 育 过 程 中 并 不 是家 庭 或 幼 儿 园 单 方 面 进 行 的 教 育 工 作 ， 幼 儿 园 教 育 和 家 庭 教 育 从 时 间 上 来 看 ,幼儿 园 教 育 是 阶 段 性 的 ,家 庭 教 育 是 终 身 教 育 的 一 部 分 ， 从 形 式 来 看 ,两 者 就 像一 对 双 桨 ,只 有 共 同 努 力 ,朝 着 一 个 方 向 。 家 庭 是 儿 童 接 触 社 会 的 第 一 场 所
4、 ，也 是 他 们 认 识 社 会 的 准 则 和 建 立 行 为 规 范 的 第 一 课 堂 。 因 此 ， 家 庭 是 构 成 影 响儿 童 行 为 外 环 境 中 最 基 础 、 最 重 要 的 组 成 部 分 ， 也 是 影 响 儿 童 心 理 行 为 的 重 要因 素 。 良 好 的 家 庭 环 境 可 以 为 幼 儿 的 心 理 健 康 发 展 提 供 有 力 的 保 证 。 而 幼 儿 园教 育 促 进 孩 子 在 德 、 智 、 体 、 美 、 的 全 面 发 展 。一、家庭教育与幼儿园教育衔接的重要性及意义 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 中 指 出 ：
5、家 庭 是 幼 儿 园 重 要 的 合 作 伙 伴 。应 本 着 尊 重 、 平 等 、 合 作 的 原 则 ， 争 取 家 长 的 理 解 、 支 持 和 主 动 参 与 ， 并 积 极支 持 、 帮 助 家 长 提 高 教 育 能 力 。 ”而 幼 儿 园 家 长 工 作 的 出 发 点 就 在 于 充 分 利 用2家 长 资 源 ， 实 现 家 园 互 动 合 作 共 育 。（ 一 ） 幼 儿 园 教 育 的 重 要 性幼 儿 园 是 对 学 前 幼 儿 进 行 教 育 的 机 构 ， 幼 儿 园 教 育 属 于 学 校 教 育 体 系 ， 是基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分
6、， 在 幼 儿 的 发 展 过 程 中 肩 负 着 重 要 的 作 用 。 幼 儿 园 教育 是 根 据 国 家 的 教 育 目 标 与 任 务 ， 在 教 育 行 政 部 门 的 指 导 与 监 督 下 ， 结 合 社 会需 求 ， 由 幼 儿 园 实 施 的 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 的 、 以 促 进 幼 儿 身 心 和 谐 发 展的 、 注 重 保 教 相 结 合 的 教 育 机 构 。（ 二 ） 家 庭 教 育 的 重 要 性家 庭 教 育 是 贯 穿 在 人 一 生 发 展 过 程 中 的 教 育 实 践 ， 是 在 家 庭 互 动 过 程 中 父母 对 子 女
7、的 生 长 发 展 所 产 生 的 教 育 影 响 。 家 庭 教 育 包 括 了 两 方 面 的 层 次 ， 一 是在 家 庭 教 育 中 既 有 父 母 对 子 女 的 教 育 也 有 子 女 对 父 母 的 教 育 ； 二 是 只 有 父 母 对子 女 的 教 育 。 然 而 在 幼 儿 阶 段 我 们 所 说 的 家 庭 教 育 主 要 是 第 二 层 次 的 家 庭 教 育 ，也 就 是 狭 义 的 幼 儿 家 庭 教 育 ， 主 要 指 在 家 庭 生 活 中 ， 父 母 (或 其 他 年 长 的 家庭 成 员 )对 年 幼 的 孩 子 进 行 教 育 和 施 加 影 响 ， 所
8、以 幼 儿 家 庭 教 育 更 具 有 灵 活 性 、针 对 性 和 连 续 性 等 优 点 。父 母 对 幼 儿 的 教 育 并 不 受 时 间 、 地 点 等 客 观 因 素 的 限 制 ， 父 母 可 灵 活 对 其进 行 教 育 ， 并 且 教 育 的 内 容 也 是 根 据 具 体 情 况 而 定 ， 这 样 幼 儿 掌 握 的 知 识 更 为牢 固 。 父 母 是 孩 子 最 亲 密 的 人 ， 对 幼 儿 有 较 深 入 和 细 致 的 了 解 ， 这 使 得 父 母 能从 幼 儿 的 实 际 情 况 出 发 ， 根 据 幼 儿 已 有 的 知 识 经 验 、 个 性 特 征 ，
9、 有 的 放 矢 ， 因材 施 教 ， 这 是 幼 儿 园 的 集 体 教 育 所 无 法 比 拟 的 。（ 三 ） 家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 衔 接 的 意 义在 幼 儿 园 教 育 中 ， 教 师 是 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 来 实 施 教 育 ， 对 不 同 年 龄 阶段 的 幼 儿 有 不 同 的 教 育 要 求 ， 幼 儿 随 着 在 幼 儿 园 中 班 级 的 升 高 ， 必 须 遵 守 的 规则 越 来 越 多 ， 学 习 的 时 间 越 来 越 长 等 ， 这 些 都 需 要 幼 儿 去 适 应 和 调 整 ， 这 样 才能 适 应 并 在 新 的 环
10、 境 中 愉 快 生 活 。 而 幼 儿 家 庭 教 育 则 不 然 ， 幼 儿 的 家 庭 生 活 条件 在 一 般 情 况 下 不 会 有 太 大 变 化 ， 教 育 者 始 终 是 父 母 ， 教 育 过 程 不 会 中 断 ， 有着 特 殊 的 连 续 性 。 在 这 个 熟 悉 的 环 境 中 ， 幼 儿 与 父 母 有 较 为 稳 定 的 亲 子 关 系 ，幼 儿 并 不 需 要 特 殊 的 适 应 期 ， 在 熟 悉 而 稳 定 的 环 境 中 幼 儿 易 于 巩 固 已 有 的 良 好品 德 行 为 ， 形 成 良 好 习 惯 ， 可 见 幼 儿 家 庭 教 育 在 幼 儿 教
11、 育 中 所 起 到 的 作 用 是 不言 而 喻 的 。3福 禄 贝 尔 提 出 ： “学 校 同 家 庭 的 联 系 是 完 美 教 育 和 儿 童 健 康 发 展 的 必 不 可少 的 条 件 。 ”据 人 口 普 查 显 示 ， 我 国 现 至 少 有 3-4 亿 个 家 庭 ， 把 这 些 家 长 的 力量 充 分 调 动 起 来 ， 并 给 予 科 学 的 引 导 ， 这 将 是 巨 大 的 教 育 资 源 。 它 不 仅 会 为 加快 培 养 现 代 化 人 才 ， 提 高 全 民 族 整 体 素 质 打 下 基 础 ， 同 时 对 家 庭 的 幸 福 和 社 会主 义 精 神
12、文 明 建 设 都 具 有 深 刻 的 现 实 意 义 和 深 远 的 战 略 意 义 。二、家庭教育与幼儿园教育衔接存在的问题及处理方法（ 一 ） 存 在 的 问 题1、 家 园 合 作 中 教 师 与 家 长 的 地 位 不 对 等（ 1） 在 教 师 的 内 涵 上 ： 幼 儿 园 老 师 教 师幼 儿 园 对 家 长 做 了 个 调 查 ： “您 认 为 幼 儿 园 老 师 是 做 什 么 的 ？ ”家 长 主要 有 以 下 几 个 说 法 ：A.帮 家 长 看 孩 子 的 ； 解 决 家 长 的 后 顾 之 忧 。B.陪 孩 子 一 起 玩 ， 让 他 快 乐 ； 哄 孩 子 高 兴
13、 的 呗 。C.主 要 是 照 顾 孩 子 ， 也 教 一 点 知 识 ； 培 养 和 教 育 孩 子 。接 着 调 查 家 长 ： “您 认 为 把 幼 儿 园 老 师 称 为 阿 姨 合 适 吗 ？ ”家 长 回 答 ： 挺 合 适 的 。 比 较 合 适 。 还 可 以 吧 ， 这 样 挺 亲 切 的 。在 有 些 家 长 看 来 ， 幼 儿 园 老 师 大 约 35%“掺 和 ”为 保 姆 和 阿 姨 ， 把 孩 子看 好 别 出 事 ， 自 己 能 安 心 上 班 就 行 了 ； 还 有 35%“掺 和 ”为 孩 子 的 大 朋 友 ，既 照 顾 好 他 别 出 事 ， 还 要 陪
14、他 玩 出 快 乐 与 高 兴 ； 还 剩 30%的 “净 重 ”是 把 幼儿 园 老 师 看 成 专 门 从 事 教 育 的 教 师 ， 对 孩 子 的 启 蒙 教 育 很 重 要 。在 人 们 的 心 目 中 ， 教 师 是 经 过 专 业 培 训 的 教 育 者 ， 属 于 知 识 分 子 阶 层 ， 而保 姆 、 阿 姨 或 者 陪 孩 子 玩 都 是 简 单 的 体 力 劳 动 ， 不 需 要 太 高 的 技 术 成 分 ， 也 不需 要 太 长 的 培 训 周 期 ， 因 而 其 社 会 价 值 比 较 低 廉 ， 社 会 地 位 也 不 高 。 如 果 家 里有 富 余 的 人
15、手 ， 完 全 可 以 代 替 这 些 角 色 。 因 而 ， “幼 儿 园 老 师 教 师 ”成 了家 长 对 教 师 的 一 个 偏 见 。 其 实 ， 致 力 于 追 求 现 代 优 质 幼 儿 教 育 的 许 多 幼 儿 园 已经 不 是 这 种 状 况 了 。（ 2） 在 知 识 阅 历 上 ： 幼 儿 园 老 师 家 长4光 环 效 应 是 人 们 普 遍 存 在 的 一 种 心 理 现 象 ， 这 就 是 人 们 常 说 的 “一 好 百好 ”现 象 。 在 追 求 知 识 和 学 历 的 社 会 环 境 中 ， 高 学 历 就 像 一 个 光 环 ， 让 自 己 和别 人 的
16、眼 睛 都 产 生 眩 晕 ， 给 正 确 认 识 有 关 现 象 形 成 或 深 或 浅 的 障 碍 。由 于 国 家 继 续 教 育 的 发 展 ， 家 长 的 学 历 层 次 越 来 越 高 ， 他 们 的 教 育 理 论 反思 水 平 随 之 提 高 ， 但 是 由 于 幼 儿 教 育 体 制 和 历 史 文 化 的 原 因 ， 幼 儿 教 师 的 学 历进 修 和 提 升 速 度 远 不 如 社 会 其 他 行 业 发 展 得 快 。 这 样 ， 高 学 历 的 光 环 效 应 就 使幼 儿 教 师 的 形 象 显 得 “相 形 见 绌 ”， 一 些 家 长 的 潜 意 识 就 是
17、： “你 虽 然 是 孩子 的 老 师 ， 我 要 尊 重 你 ， 但 是 我 的 学 历 比 你 高 ， 你 看 问 题 还 未 必 有 我 高 明 。”受 这 种 心 理 的 无 形 牵 引 ， 这 些 高 学 历 家 长 产 生 了 微 妙 的 清 高 态 度 ， 对 幼 儿 教师 形 成 一 种 暗 暗 的 压 力 。 一 位 青 年 幼 儿 教 师 苦 恼 地 说 ： “我 们 班 有 几 个 家 长太 难 对 付 了 ， 你 说 一 句 ， 他 能 说 上 十 句 ， 还 一 套 一 套 的 ， 我 不 知 道 怎 么 说 、 怎么 样 做 才 能 取 得 他 们 的 信 任 。
18、”这 使 家 园 沟 通 存 在 一 个 无 形 的 障 碍 。（ 3） 以 幼 儿 园 教 育 为 中 心 ， 只 要 求 家 长 配 合 幼 儿 园 工 作 ， 很 少 考 虑 家 长的 需 要 和 想 法 ， 使 家 长 处 于 服 从 的 位 置 上 。 幼 儿 园 老 师 在 教 育 活 动 中 常 常 让 家长 带 废 旧 材 料 、 实 物 入 园 为 孩 子 开 展 游 戏 、 进 行 教 学 活 动 ， 但 家 长 并 不 知 道老 师 组 织 活 动 的 目 标 、 要 求 ， 有 时 会 让 家 长 感 到 厌 烦 ， 存 有 抵 触 情 绪 ， 容 易使 老 师 、 家
19、 长 的 距 离 在 不 知 不 觉 中 拉 开 了 。2、 家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 理 念 的 不 同（ 1） 家 庭 教 育 重 视 早 期 智 力 的 开 发 ， 忽 视 非 智 力 因 素 的 培 养 ， 尤 其 是 忽视 对 幼 儿 进 行 做 人 教 育 。 突 出 表 现 为 家 庭 教 育 小 学 化 问 题 严 重 ， 家 长 认 为 对 孩子 只 有 过 早 地 进 行 认 字 、 加 减 运 算 、 认 读 汉 语 拼 音 、 背 诵 古 诗 等 ， 亲 朋 好 友 聚会 时 好 让 孩 子 有 展 示 才 艺 的 机 会 ， 为 自 己 的 “面 子 ”
20、增 光 添 彩 ， 只 重 视 眼 前智 力 的 培 养 发 展 ； 忽 略 了 培 养 孩 子 的 学 会 生 存 、 学 会 做 人 、 学 会 合 作 、 学 会 交往 的 能 力 ， 生 活 中 一 味 的 迁 就 孩 子 、 保 护 孩 子 ， 必 然 导 致 幼 儿 片 面 地 发 展 。 也可 能 是 性 格 执 拗 孤 僻 。 许 多 家 长 不 能 理 解 一 个 问 题 ， 就 是 幼 儿 在 未 来 社 会 的 生存 质 量 取 决 于 生 理 、 心 理 和 道 德 品 质 等 因 素 ， 未 来 社 会 情 商 重 于 智 商 。（ 2） 家 长 过 于 重 视 特
21、长 教 育 的 培 养 ， 忽 视 身 心 的 全 面 发 展 。 不 少 家 长 片面 地 认 为 ： 素 质 教 育 就 是 特 长 教 育 ， 就 是 通 过 一 些 社 会 上 开 办 的 培 训 中 心 、 活动 中 心 对 孩 子 进 行 体 育 、 舞 蹈 、 或 琴 棋 书 画 方 面 的 专 门 训 练 ， 使 孩 子 掌 握 一 技5之 长 。 于 是 不 管 孩 子 兴 趣 如 何 ， 一 味 地 奔 忙 于 幼 儿 园 、 家 庭 和 培 训 中 心 之 间 ，盲 目 地 参 加 各 种 兴 趣 班 ， 弄 得 孩 子 疲 惫 不 堪 ， 丧 失 了 学 习 的 兴 趣
22、 。（ 3） 家 庭 教 育 指 导 过 程 中 ， 教 师 仅 仅 把 书 报 杂 志 上 的 有 关 文 章 摘 抄 一部 分 贴 到 “家 长 园 地 ”里 ， 或 者 教 师 把 家 长 当 作 听 众 ， 以 单 向 的 讲 授 为 主 ， 不给 予 家 长 更 多 思 考 的 时 间 ， 更 没 有 留 给 家 长 充 分 的 时 间 发 表 自 己 看 法 的 机 会 ，使 得 指 导 内 容 缺 乏 针 对 性 ， 结 果 很 难 被 家 长 真 正 接 受 并 内 化 为 今 后 教 育 子 女 的能 力 ， 影 响 了 家 长 参 与 老 师 合 作 的 主 动 性 和 积
23、 极 性 。 （ 二 ） 解 决 方 法作 为 家 长 和 幼 儿 园 的 老 师 就 要 经 常 沟 通 ， 那 么 ， 如 何 与 孩 子 的 老 师 沟 通 ，就 成 了 父 母 们 必 做 的 功 课 。 通 过 多 年 的 教 育 实 践 和 家 长 工 作 经 验 ， 应 该 做 到 以下 几 点 ： 1、 家 长 和 教 师 应 利 用 接 送 孩 子 的 时 间 多 交 流 沟 通 ， 不 要 等 到 孩 子 有 了 问题 才 去 找 老 师在 轻 松 气 氛 下 互 相 认 识 的 老 师 和 家 长 ， 在 对 孩 子 的 问 题 交 换 看 法 时 ， 相 互之 间 很
24、少 保 留 意 见 。 老 师 和 家 长 经 常 交 换 意 见 有 助 于 双 方 更 好 地 了 解 孩 子 ， 教育 好 孩 子 ， 但 要 注 意 不 宜 作 长 时 间 的 交 谈 ， 老 师 要 顾 及 其 他 孩 子 和 父 母 ， 只 有在 班 内 的 孩 子 全 被 接 走 时 ， 此 时 是 最 佳 沟 通 时 机 ， 你 可 以 跟 老 师 较 详 细 地 交 谈 。通 过 这 样 的 沟 通 和 交 流 ， 师 生 之 间 更 加 了 解 ， 也 能 更 好 的 帮 助 孩 子 适 应 幼 儿 园 。2、 将 心 比 心 ， 换 位 思 考请 家 长 们 不 要 忘
25、记 ， 老 师 负 责 的 不 是 一 个 孩 子 。 凡 是 对 这 种 情 况 表 示 理 解的 家 长 从 一 开 始 就 会 赢 得 老 师 的 好 感 ， 老 师 会 认 为 这 种 家 长 是 通 情 达 理 的 ， 也喜 欢 和 这 种 家 长 沟 通 。 想 一 想 我 们 只 照 看 一 个 孩 子 有 时 都 会 手 忙 脚 乱 ， 更 何况 老 师 要 天 天 看 护 那 么 多 的 孩 子 呢 ！ 所 以 平 时 在 跟 老 师 沟 通 时 ， 家 长 应 更 多的 从 老 师 的 角 度 考 虑 问 题 ， 主 动 了 解 老 师 的 需 求 ， 积 极 配 合 她
26、们 的 工 作 。 即使 真 的 老 师 这 次 做 错 了 ， 家 长 很 生 气 ， 而 且 家 长 是 有 道 理 的 ， 但 是 在 家 长 同老 师 交 涉 之 前 也 要 认 可 老 师 的 工 作 ， 对 老 师 好 的 一 面 加 以 肯 定 ， 这 样 老 师 会 感到 她 以 前 对 孩 子 的 关 心 、 爱 护 没 有 付 之 东 流 ， 会 对 自 己 这 次 的 疏 忽 深 感 歉 疚 。 3、 利 用 现 代 信 息 技 术 促 进 幼 儿 园 与 家 庭 之 间 的 交 流6当 原 有 的 家 长 栏 、 家 长 讲 座 已 无 法 满 足 家 长 的 需 求
27、， 家 长 需 要 更 近 距 离 地交 流 和 针 对 性 的 教 育 服 务 和 指 导 。 可 通 过 书 信 或 网 络 邮 箱 与 老 师 搭 起 一 座 沟通 的 桥 梁 ， 对 孩 子 很 快 适 应 幼 儿 园 的 生 活 会 起 到 关 键 的 作 用 。 特 别 是 当 家 长 希望 老 师 听 取 自 己 的 意 见 时 ， 尽 量 用 书 信 或 网 络 邮 箱 的 形 式 委 婉 的 提 出 ， 既 不 耽误 时 间 也 不 伤 老 师 的 面 子 。 首 先 要 让 老 师 感 觉 到 ， 家 长 的 看 法 是 正 确 的 。 当 老师 真 正 意 识 到 家 长
28、 的 看 法 有 道 理 时 ， 老 师 是 能 够 认 真 听 取 家 长 意 见 ， 并 积 极 采取 行 动 的 。 这 种 方 式 也 很 适 用 于 对 孩 子 所 在 幼 儿 园 提 意 见 或 建 议 时 ， 能 直 接 把一 些 当 面 不 好 说 的 话 写 出 来 ， 如 果 你 的 意 见 比 较 中 肯 和 实 际 ， 我 想 幼 儿 园 会 采纳 的 。 4、 多 与 老 师 交 流 幼 儿 教 育 心 得把 孩 子 平 日 在 家 爱 听 的 磁 带 带 到 幼 儿 园 ， 或 者 推 荐 一 些 好 的 书 籍 、 儿 歌 等给 老 师 作 为 教 材 ， 这 样
29、 的 家 园 互 动 会 让 小 朋 友 更 喜 欢 更 容 易 接 受 新 知 识 ， 打 印一 些 网 上 的 育 儿 资 料 和 老 师 一 起 交 流 ， 尽 量 积 极 参 与 老 师 布 置 的 作 业 。 这 样老 师 非 常 感 动 ， 觉 得 家 长 是 在 用 心 支 持 自 己 的 工 作 ， 老 师 也 很 愿 意 和 家 长 真 诚地 交 流 孩 子 的 点 滴 。 同 时 也 不 要 因 为 不 好 意 思 而 回 避 谈 一 些 比 较 重 大 的 家 庭 问题 ， 尤 其 是 影 响 到 孩 子 平 时 表 现 的 家 庭 问 题 ， 当 然 要 做 到 这 一
30、 点 是 不 容 易 的 。但 只 有 这 样 才 能 在 孩 子 出 现 异 常 时 ， 获 得 老 师 的 理 解 ， 老 师 也 会 针 对 孩 子 的 情况 采 取 相 应 的 措 施 。 我 觉 得 老 师 和 父 母 在 相 互 理 解 相 互 尊 重 的 基 础 上 ， 给 孩 子提 供 一 个 好 的 成 长 的 环 境 ， 这 才 是 交 流 的 意 义 。 5、 把 老 师 当 作 自 己 的 朋 友人 活 在 世 上 是 需 要 朋 友 的 ， 幼 儿 园 老 师 当 然 也 不 例 外 。 对 一 个 妈 妈 来 说 ，这 句 话 意 味 着 对 宝 宝 的 放 手 和
31、 对 老 师 的 信 任 。 信 任 是 人 与 人 成 为 朋 友 最 基 本的 条 件 ， 有 了 这 样 的 基 础 ， 就 很 容 易 和 幼 儿 园 老 师 成 为 朋 友 ， 也 就 很 容 易 和老 师 交 流 沟 通 。 6、 父 母 要 和 祖 辈 多 沟 通隔 代 教 育 的 确 存 在 很 多 问 题 ， 不 过 两 代 人 的 出 发 点 都 是 一 切 为 了 孩 子 ， 但在 实 践 中 一 定 要 把 握 好 这 个 度 。 老 人 也 许 不 理 解 教 师 的 某 些 行 为 ， 教 师 也 一 下无 法 和 正 在 气 头 上 的 长 辈 们 分 析 原 因
32、 ， 就 可 以 借 助 父 母 这 个 中 间 桥 梁 来 解 决 问题 ， 在 老 师 和 父 母 沟 通 之 后 ， 父 母 一 定 要 和 老 人 多 讲 讲 老 师 这 样 做 的 原 因 ， 并不 是 不 关 心 孩 子 ， 希 望 老 人 们 也 能 理 解 。7三 、 家庭教育与幼儿园教育衔接的措施（ 一 ） 家 庭 教 育 方 面 的 措 施1、 要 把 家 长 工 作 作 为 幼 儿 园 工 作 的 重 要 组 成 部 分 ， 重 视 并 坚 决 抓 好 落 实 。要 逐 步 建 立 健 全 幼 儿 园 家 长 工 作 制 度 ， 每 学 期 制 定 幼 儿 园 家 长 工
33、 作 计 划 ， 学 期末 将 家 长 工 作 列 入 幼 儿 考 核 的 重 要 内 容 。 使 家 长 工 作 做 到 规 范 化 、 制 度 化 、 经常 化 。 2、 帮 助 教 师 树 立 正 确 的 家 长 观 。 要 做 好 家 长 工 作 ， 除 了 必 须 树 立 大 教 育观 外 ， 还 应 树 立 正 确 的 家 长 观 。 家 长 观 简 单 地 说 ， 就 是 指 教 师 对 家 长 的 基 本 看法 。 教 师 以 怎 样 的 眼 光 看 待 具 有 不 同 职 业 和 文 化 素 养 的 家 长 ， 决 定 了 他 们 将 以怎 样 的 态 度 和 行 为 对 待
34、 家 长 ， 对 待 他 们 的 孩 子 。 而 这 种 态 度 和 行 为 的 结 果 将 直接 影 响 到 双 方 合 作 的 成 效 ， 并 最 终 影 响 孩 子 发 展 。 新 时 期 的 家 长 观 至 少 应 有两 点 认 识 ：（ 1） 是 将 家 长 看 成 平 等 的 教 育 者 和 可 充 分 利 用 的 教 育 资 源 ；（ 2） 是 明 确 幼 儿 园 与 家 庭 ， 教 师 于 家 长 是 一 种 主 导 与 主 体 、 服 务 与 被 服务 的 关 系 。 3、 明 确 家 长 工 作 的 目 的 、 任 务 。 幼 儿 园 家 长 工 作 的 目 的 在 于 ：
35、 实 现 家 园相 互 配 合 ， 同 步 教 育 ， 促 进 幼 儿 健 康 、 和 谐 发 展 。 这 也 是 幼 儿 园 家 长 工 作 的 出发 点 和 归 宿 。 幼 儿 园 家 长 工 作 的 主 要 任 务 ， 包 括 以 下 几 个 方 面 ： （ 1） 帮 助 家 长 认 识 幼 儿 期 家 庭 教 育 的 重 要 性 要 让 家 长 明 白 自 身 的 教 育 功 用 ， 认 识 到 自 己 本 身 对 孩 子 来 说 就 是 一 大教 育 资 源 ， 自 己 的 一 言 一 行 、 一 举 一 动 都 会 成 为 孩 子 模 仿 的 对 象 ， 会 潜 移 默 化地 影
36、响 着 孩 子 。 还 应 让 家 长 认 识 到 幼 儿 园 教 育 不 能 代 替 家 庭 教 育 ， 教 师 与 家 长 在 育 儿方 面 既 有 共 同 目 标 ， 又 承 担 着 各 自 不 同 的 任 务 。 要 向 家 长 宣 传 ： 幼 儿 是 人 生 的 奠 基 时 期 ， 是 身 体 、 智 力 迅 速 发 展 ， 性格 、 品 德 、 行 为 习 惯 形 成 的 重 要 时 期 ， 是 进 行 教 育 的 黄 金 时 期 。要 使 家 长 认 清 他 们 在 教 育 孩 子 问 题 上 不 可 替 代 的 作 用 ， 应 尽 到 自 身 应 尽 的责 任 。 （ 2） 帮
37、 助 家 长 树 立 正 确 的 教 育 观 念8教 师 帮 助 家 长 端 正 和 更 新 教 育 观 念 ， 树 立 使 孩 子 在 体 智 德 美 各 方 面 全 面 和谐 地 发 展 的 思 想 ， 树 立 面 向 未 来 ， 从 幼 儿 期 开 始 培 养 适 应 未 来 社 会 一 代 新 人 的观 念 。（ 二 ） 幼 儿 园 教 育 方 面 的 措 施1、 召 开 “入 托 幼 儿 家 长 恳 谈 会 ”； 定 期 召 开 幼 儿 家 长 会 根 据 小 、 中 、 大 班 幼 儿 年 龄 特 点 及 学 期 主 要 教 育 目 标 ， 在 学 期 开 始 ， 由 行政 领 导
38、 主 持 召 开 “新 生 幼 儿 家 长 恳 谈 会 ”， 向 家 长 介 绍 幼 儿 园 历 史 、 办 园 目 标 、办 园 宗 旨 、 课 程 、 师 资 以 及 需 要 家 园 配 合 事 宜 ； 两 周 后 由 班 组 长 主 持 召 开 家 长会 。 根 据 家 庭 教 育 需 求 ， 以 及 幼 儿 园 教 育 需 要 ， 向 家 长 汇 报 幼 儿 在 园 情 况 ， 争取 家 园 配 合 ， 使 工 作 更 有 效 的 开 展 。 3、 定 期 举 行 家 长 开 放 日 每 学 期 举 行 两 次 家 长 开 放 日 ， 邀 请 家 长 参 与 幼 儿 园 的 教 育 活
39、 动 ， 使 家 长 了解 幼 儿 在 园 的 真 实 表 现 ， 了 解 幼 儿 园 的 教 育 内 容 和 方 法 ,增 加 家 长 和 幼 儿 园沟 通 的 机 会 ,从 而 更 好 地 促 进 幼 儿 的 全 面 健 康 发 展 。 4、 开 展 家 长 教 师 岗 位 一 日 体 验 活 动 。 每 学 期 各 班 组 织 2 3 名 幼 儿 家 长 ， 到 幼 儿 园 做 义 工 ， 亲 身 参 与 幼 儿 园 教育 活 动 ， 体 验 幼 儿 的 一 日 生 活 ， 了 解 幼 儿 园 教 育 教 学 情 况 ， 使 其 能 更 好 的 监 督和 支 持 幼 儿 园 工 作 。
40、另 外 ， 家 长 资 源 已 作 为 一 种 重 要 的 教 育 资 源 被 引 入 幼 儿 教育 ， 家 长 不 同 的 职 业 背 景 、 成 功 的 育 儿 经 验 、 鲜 明 的 个 性 特 征 ， 是 幼 儿 园 教 育资 源 的 重 要 组 成 部 分 。 通 过 家 长 义 工 ， 老 师 也 能 从 家 长 身 上 得 到 很 大 启 示 。 5、 亲 子 活 动 或 主 题 活 动幼 儿 园 举 行 亲 子 活 动 ， 要 求 家 长 和 幼 儿 共 读 一 本 书 ； 共 看 一 场 电 影 ； 共 唱一 首 歌 ； 共 绘 一 幅 画 ； 共 做 一 件 玩 具 ； 共
41、 讲 一 个 故 事 ； 共 做 一 个 游 戏 ； 共 做 亲子 装 等 活 动 ， 密 切 家 园 关 系 。 6、 作 好 家 访 、 家 长 问 卷 调 查 工 作 组 织 教 师 从 学 期 开 始 就 进 行 家 访 活 动 ， 尤 其 是 在 新 生 入 园 后 ， 家 访 率 达 到全 部 幼 儿 。 对 于 一 天 以 上 不 到 园 的 幼 儿 ， 要 进 行 不 同 形 式 的 家 访 。 家 长 调 查 问 卷 是 幼 儿 园 普 遍 采 用 的 手 段 ， 主 要 是 用 来 评 价 和 了 解 教 师 工 作 ，充 分 体 现 为 家 长 服 务 的 办 园 宗 旨
42、 。 学 期 结 束 ， 进 行 家 长 问 卷 调 查 ， 及 时 作 好 信息 反 馈 ， 并 及 时 解 决 家 长 提 出 的 问 题97、 坚 持 利 用 园 报 和 网 站 实 现 家 园 多 维 互 动 为 了 使 家 长 了 解 幼 儿 园 是 怎 样 教 育 孩 子 的 ， 为 了 给 家 长 提 供 一 些 关 于 幼 儿教 育 、 保 育 知 识 的 学 习 材 料 ， 幼 儿 园 可 以 开 辟 宣 传 区 ， 提 升 家 长 科 学 育 儿 水 平 ，强 化 了 家 庭 教 育 ， 促 进 了 幼 儿 园 、 家 庭 、 社 会 教 育 合 力 的 形 成 。 在 家 长 思 想 日 益 多 元 、 多 样 、 多 变 的 状 况 下 ， 借 助 网 络 的 力 量 有 针 对 性 地引 导 家 长 树 立 正 确 的 教 育 观 ， 与 家 长 及 时 沟 通 ， 探 讨 孩 子 现 阶 段 的 教 育 。9、 定 期 举 行 育 儿 经 验 交 流 活 动 组 织 家 长 召 开 家 教 经 验 交 流 会 ， 邀 请 有 经 验 的 专 家 或 家 长 撰 写 经 验 材 料 ，分 享 家 教 经 验 和 育 儿 方 法 ， 供 大 家 参 考 学 习 。
