1、编号： 毕业论文（设计）题 目： 如何人在流动中留住人才 基于贾汪区学前教育 完 成 人： 班 级： 学 制： 专 业： 指导教师： 完成日期： 目 录摘要 （1）一、导论（1）(一)问题提出（1）(二)文献综述（2）1.核心概念 （2）2.国内研究现状 （2）(三)研究方法 （3）二、贾汪区幼儿教师流动状况分析（3）(一)贾汪区幼儿教师现状 （3）(二)贾汪区幼儿教师流动状况调查 （3）三、贾汪区幼儿教师流动的原因分析（5）（一）社会主义市场经济的必然产物 （5）（二）非在编幼儿教师工资待遇与实际工作不成正比（5）（三）没有完善的社会保障，社会地位比较（6）（四）幼儿教师的工作强度大和压力大
2、 （6）（五）幼儿园“小学化”倾向严重，教师限入两难境（7）（六）幼儿教师专业发展空间有限（7）四、稳定和幼儿教师队伍的对策（7） （一）建立良性教师流动机制，保持教师队伍的生机和活力（7）（二）改进幼儿教师工资制度，提高幼儿教师工资（8）（三）尊重幼儿教师的劳动，提升幼儿教师社会地位（8）（四）满足教师不断进取的需求，促进教师的综合素质的提高 （8）五、结论（9）六、致谢（9）参考文献 （9）附录 （10）第 1 页 如何人在流动中留住人才贾汪区幼儿教师流动原因及其对策研究作 者： 指导教师：摘要：学前教育事业是关系到儿童成长、家庭幸福和社会未来发展的重要事业，是基础教育的基础。所以幼儿园教
3、师重任在身，她是教育的重要奠基者。但目前的学前教育阶段教师流动想想普遍存在，且相当严重。本次调查主要采用文献法、问卷法和访谈法，通过对贾汪区部分部分幼儿园的 100 名在职幼儿教师进行深入的调查，在分析幼儿教师流动原因的基础上，提出引导该区幼儿教师合理流动的有效对策，为贾汪区学前教育事业的可持续发展提供参考资料。关键词：学前教育； 教师流动； 调查； 对策一、导论学前教育作为提高国民素质的重要组成部分，合理流动有助于提高幼儿教师队伍整体素质的提高。然而现有幼儿教师流动存在较为严重的问题不利于幼儿教师队伍的建设，频繁的人员流动则会带来一定的负面影响。从整体上了解不同地区不同园所性质幼儿教师流动现
4、状、分析其原因并寻找有效解决策略,对于保证幼儿教师队伍的稳定性,从而加强幼儿教师队伍建设有着重要的意义和价值。加强幼儿教师队伍建设是学前教育事业发展的重中之重。(一)问题提出随着我国经济体制由计划经济体制转向社会主义市场经济体制，社会经济形态的改变对教师的教育理念和从业观念也产生了一系列的影响，教师流动已经成为一个普遍的社会现象，特别是对于幼儿教师来说， “转行”或“跳槽”更是习以为常。贾汪区地处徐州北部，与山东接壤，属江苏省经济较落后地区，2015 年通过了江苏省学前教育改革发展示范区验收。2015 年秋季学期，贾汪区注册幼儿园 51 所，共有教师 652 名。据调查，能在同一所幼儿园从事幼
5、儿教育五年以上的幼儿教师约为 130名，仅占 20%左右，其余也就是呆一段时间离开了。教师的频繁流动，不利于幼儿的健康发展、不利于幼儿教师个人的整体发展、不利于幼儿园的规范管理。给幼儿园带来第 2 页 了诸多负面的影响，不仅影响了幼儿园正常的教育教学秩序，甚至影响幼儿园的生存和发展。幼儿教师为什么要这么频繁的流动，幼儿教师的流动到底会带来什么样的影响，这些不太引人注意的客观存在的社会现象，引起了笔者极大的探究兴趣。于是，笔者以贾汪区学前教育为案例，通过全面调查、分析，深入研究我国幼儿教师的流动问题。(二)文献综述1.核心概念幼儿教师，一般指全面负责幼儿园一个班幼儿生活与教育的人员。幼儿教师流动
6、，是指具备了一定条件的合格劳动者选择或者放弃幼儿教师这一职业，或者在职的幼儿园教师从这个幼儿园转入其他幼儿园或其他教育阶段的学校。从幼儿教育事业发展的角度看，幼儿教师的流动分合理流动和不合理的流动。合理的流动是指幼儿教师资源的自由流动，一方面可以使幼儿教师能够根据自身业务特长灵活自由地选择教师职业和自己的岗位，充分利用自身的优势，实现资源的最大效益;另一方面可以调整幼儿教师队伍，使更多高素质人才不断充实幼儿教师队伍，不适合工作的教师退出幼儿教育界，满足幼儿教育事业不断发展的需求。不合理的流动是指幼儿教师过于频繁的内部流动以及大量幼儿教师的流失，即大量适合从事幼儿教师职业的优秀人才从幼儿教育领域
7、中流出，而流进者或者在数量上、或在学历、能力、水平上都不足以填补留下来的空缺，使幼儿教师队伍建设在质量方面处于一种低质状态 。2.国内研究现状由于我国特殊的国情及教育政策，幼儿教育不在义务教育的范围内，90 年代末期，随着幼儿教育的社会化程度加深，幼儿教师的流动非常频繁，学前教育专业应届毕业生工作不到三个月就跳槽的现象普遍存在。但却没能引起社会足够的重视，因此，关于幼儿教师流动的研究还不是很多，其它还有一些文章主题不是幼儿教师流动，但在文中也对幼儿教师流动这个问题进行了一些分析。从有关人员的研究来看，认为造成幼儿教师流动的原因有很多，但主要原因有以下一些:一、幼儿教师待遇太低；二、市场经济的发
8、展；三、工作强度和压力大； 四、对幼儿教师的要求太高；五、职业思想不牢固；六，社会保障制度。 针对幼儿教师频繁流动的现象，学者们提出了以下应对策略:一、建立合理的教师流动机制 ；二、完善幼儿教师的社会保障体系，提高幼儿教师的薪金待遇；三、关心教师的个人发展；第 3 页 四、明确职责和任务，合理安排工作量；五、加强幼儿师范生的职业道德和职业兴趣的培养，使幼儿教师们能有为幼儿教育事业而献身的高尚情操 。(三)研究方法1.文献法“文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事物科学认识的方法” 。具体来说，本文主要通过对幼儿教师流动与幼儿园教师管理的相关研究文献的阅读，获得国内外有关
9、社会流动、教师流动、幼儿教师流动等方面的资料。再对收集到的资料进行整理分析，参照资料对本论文所涉及的相关概念进行必要解释，对国内外有关教师流动的理论研究成果进行总结。2.调查法本文主要对贾汪区青山泉镇、贾汪镇和江庄镇（好、中、差）3 个镇 10 所幼儿园教师进行深入的调查，通过对在职的 100 名幼儿教师作为研究对象，测试卷调查的内容主要是涉及到每位幼儿教师的性别、教龄、收入水平、聘用方式、学历、职称、流动状况、流动原因、以及从事幼儿教育职业的感受等内容。本次发放问卷 100 份，回收 100 份，有效问卷 100 份。收集完信息后，进行统计分析，以及其它必要的分析方法。3.访谈法本研究以量的
10、分析为主，但由于调查问卷不能对研究问题进行全面而深入的分析，笔者认为质的分析将是一种良好的补充，因此笔者采用访谈法进行更为详尽的调查。制定幼儿教师访谈提纲，根据幼儿园属性和幼儿教师的差异随机选取了 8 名教师作为个别访谈对象，主要以访谈的方式进一步掌握了幼儿教师对各自幼儿园教师管理中存在的差异性问题，以及自己对幼儿教师流动的真实想法和建议。二、贾汪区幼儿教师流动状况分析（一）贾汪区幼儿教师现状从调查中我们不难看出，贾汪区 98%的在职幼儿教师都是女性；65%的幼儿教师文化程度是大专；55.3%的幼儿教师教龄在 1-5 年之间；65%的幼儿教师收入在 1000-1500元之间，20%的幼儿教师收
11、入在 1000 元以下；87%的幼儿教师都是聘用制；78%的幼儿教师有流动经历；33%的幼儿教师都关心幼儿园的工资制度；75%的幼儿教师都希望国家能够在薪资福利待遇方面提供投入。第 4 页 （二）贾汪区幼儿教师流动状况调查1、幼儿教师流动意愿调查本次调查，笔者将问卷中考察幼儿教师离园意愿的问题设计为：“我目前有离开现在工作幼儿园的想法。 ”回答分为 3 类，分别是：“1 表示很想；2 表示一般；3 表示不想。 ”通过调查，发现幼儿 52%的幼儿老师选择了很想离开现在工作的幼儿园；25%的幼儿老师选择了“一般” ，表明其在幼儿园工作“离开”或“不离开”都一样；仅有 23%的幼儿老师选择了不想离开
12、现在所工作的幼儿园，说明贾汪区幼儿教师流动意愿还不是很强烈的。2、不同性别的流动意愿调查本次调查，笔者将问卷中考察幼儿教师性别的问题直接设计为填空题。对幼儿教师的不同性别做离园意愿描述性分析，结果如下：男性幼儿教师“很想”流动的占37%，女性幼儿教师“很想”流动的占 31%。幼儿教师因性别不同而离园意愿不同，但是差别并不显著。3、不同文化水平下的流动意愿调查本次调查，笔者将问卷中考察幼儿教师文化水平的问题设计为：“请问您的文化水平是。 ”回答分为 4 类，分别是：“1 表示中专；2 表示高中；3 表示大专；4 表示本科。 ”通过对幼儿教师在不同文化水平上的离园意愿做描述性分析，可得出，中专“很
13、想”流动的占 6%；高中“很想”流动的占 13%；大专“很想”流动的占 25%；本科“很想”流动的占 32%。幼儿教师因文化水平不同而离园意愿不同，学历越高，流动的意愿越高。4、幼儿教师因教龄流动的调查在这次调查中，笔者将幼儿教师的教龄分为四组，分别是“教龄 1 为 1-5 ，教龄2 为 6-10 年，教龄 3 为 11-20 年，教龄 4 为 21 年以上。 ”将幼儿教师的教龄作为自变量，通过将离园意向作为因变量作交叉表进行分析，得出以下结论：1-5 年教龄的教师“不想”离园的占 24%，610 年教龄的教师“不想”离园的占 43%，11-20”“不想”离园的占 73%，20 年以上教龄的教
14、师“不想”离园的占 86%。数据分析中可以发现幼儿教师的流动意愿随着教龄的增加呈现出递减趋势，越来越多的青年教师希望从幼儿教师队伍中流出。5、幼儿教师因工资待遇流动的调查第 5 页 为了考察徐州市贾汪区幼儿教师因工资待遇问题而流动，对幼儿教师的离园意愿在月收入“1000 元以下” 、 “1000-1500 元” 、 “1500-2000 元” 、 “2000-2500 元” 、“2500-3000 元” 、 “3000 以上”六方面作分析，如下：工资在 1000 元以下的“不想”离园意向是 28%；工资在 1000-1500 元之间的“不想”离园意向是 36%；工资在 2000-3000 元之
15、间不想离园的为 68%;工资在 2000-2500 元之间的“不想”离园意向是 88%，工资在 3000 元以上的“不想”离园意是 100%。数据分析中可以发现幼儿教师的流动意愿随着工资的增加呈现出递减趋。7、幼儿教师因工作制度流动的调查本次调查，笔者将教师最关心的工作制度的问题设计为“您最关心的幼儿园工作制度是。 ”回答分为 4 类，分别是：“1 表示考核制度；2 表工资制度；3 表示岗位制度；4 表示管理制度” 。将幼儿园人才稳定机制需要采取措施的问题设计为“在幼儿园人才稳定机制上，您认为最需要采取哪几项措施。 ”回答分为 4 类，分别是：“1 表示理想的工资福利；2 表示专业的发展帮助；
16、3 表示行政管理的参与；4 表示晋升和重用。 ”调查统计结果分别如下:幼儿教师最关心的幼儿园工作制度和希望在人才稳定机制上采取的措施分别是“工资制度”占总数的 64%， “理想的工资福利”占总数的 71%。由此可见，幼儿教师因幼儿园管理制度的流动还是占相当比例的。三、贾汪区幼儿教师流动的原因分析造成贾汪区幼儿教师流动的原因是多方面的，从调查情况看，主要有以下几个方面：（一）社会主义市场经济的必然产物市场经济是一种根据市场配置社会资源的经济结构模式。市场上商品与劳务的需求与供给的变化，决定其价值并反映资源的稀缺性，进而引导资源配置，从而达到资源的有效利用，实现资源优化配置。幼儿教师是人才资源的一
17、部分，在市场经济条件下，也必然遵循价值规律而流动。随着市场经济的进一步深化，人才交流市场也得到了发展，人才流通的体制进一步得到完善，这为幼儿教师的流动提供了便利的条件。教师流动不再像以往一样受到各种条件限制，而且就业机会增多。（二）非在编幼儿教师待遇差与实际工作不成正比现在的幼儿园教师绝大多数都具备说、唱、弹、跳、画的能力,每天除了照顾好孩子的一日生活外还要按照课程规定，组织好幼儿园的一天活动，使所有个性不一的孩第 6 页 子安全、有序的参与各种活动，同时又要保证教学效果，让年幼无知的孩子学有所成，让家长满意。传授的内容从知识技能到吃饭、上厕所，一日的工作完全称得上是体力与脑力的双重劳作，此外
18、，还有备课、布置环境等等，其辛苦程度根本不亚于公办幼儿教师，甚至比小学教师也轻松不到哪去。同样岗位的幼儿教师，在编和非在编的待遇却差别甚大。据调查：一位在编幼儿教师的年收入相当于 6-8 名临时聘任代课幼儿教师的收入。由于工资待遇差，工作负荷大，使得许多民办幼儿园非在编的教师产生了“人往高处走的态度”一旦有机会便离开幼儿园，另谋高就去了。把继续留在幼儿园当作“没有机会、没有出路” 。这样就导致了很多优秀教师，尤其是学历高、能力强的青年教师的流失，致使一些不合格人员进入幼教队伍，这不仅影响了幼儿园的长期发展也在很大程度上影响了幼儿的学习和成长。这些现象都造成了幼儿园教师队伍的极度不稳定，严重影响
19、了幼儿园教育质量的稳定和提高。（三）没有完善的社会保险，社会地位比较低。由于历史原因，非在编幼儿教师的资格一直没有得到认可，没有登记在册，身份不确定，大多被看作临时工，随时可以被调离或辞退。有很多年轻教师面临孕期被任意辞退的现状。这些后顾之忧给教师们造成了十分严重的精神负担和心理压力。幼儿教师是幼儿灵魂的塑造者，幼儿教师是伟大的，但是很多优秀的教育人才却不愿到幼儿园尤其是农村幼儿园从教，有很多人对农村幼儿园的工作者嗤之以鼻。因为工资待遇过低，使得很多不明内情的人认为，只有能力一般、找不到更好工作的人才会接受待遇这么差的工作，因此，尤其是农村幼儿园教师的社会地位也就因此受到一定的影响。非在编的幼
20、儿教师工作在幼教第一线，可以说，是她们（因占教师总数的 70以上）在支撑的农村幼教事业的一片蓝天，她们中许多人是从 20 岁左右一直干到现在，可以说把青春献给了幼教事业，但对她们的待遇至今没有一个明确的说法，这一直是幼教工作中让人痛心的一件事！（四）幼儿教师的工作强度大和压力大幼儿教育和课程理念挑战传统观念，现代教育技术手段纷纷涌现。教师的准入门槛一再抬高，幼儿教师除了要有大专学历外，十八般武艺必须样样精通。例如弹琴、唱歌、跳舞、绘画、说话、备课、说课、评课、书写、计算机操作等。曾记得一位外国教育家来我国考察,看到我们幼儿教师的技能比赛,他不由得感叹说“中国的幼儿教师真是全能教师!”其实，在这
21、个“全能”的背后，有谁知道她们付出了多少的精力，第 7 页 以致于我们老师惊呼：现在做老师需要学的东西太多了!有的幼儿教师由于实在觉得压力过重，不 因为幼儿园的孩子小，所以教育主管部门要求幼儿教师比小学教师提前半个小时到校，以确保幼儿的安全，有的和小学一起放学；她们既是教师，也是保育员、校园的清洁工，身兼数职。又因为孩子小，自理能力差，教师一刻也不能离开他们；幼儿基本都是长辈教养，由于教育理念的不同和长辈的娇惯使幼儿增长了许多坏习惯，增加了教师们教育的难度。现在的孩子都是父母的宝贝、爷爷奶奶、外公外婆的心肝，孩子在幼儿园自己不小心碰破了皮，家长要找到你；明明孩子本来已生病，硬说是你没护理好；更
22、不要说由于孩子小，偶尔说出与事实不符的事情来，更是搞得老师有口难辩，有苦难诉。面对是“上帝”的家长，好多老师只能忍气吞声。再加上社会上日渐增多的老师被告上法庭，在一些媒体夸张的穷追猛打下，在社会上造成了一种错误的导向，只要家长告上门，不分胞青红皂白，一律是老师的错、学校的错。在这种情况下，不少老师在教育幼儿时颇有些不知所措，整天胆战心惊，如履薄冰。有时受了委屈,只能回家暗自哭泣,这些过重的心理压力与现代已是独生子女当教师的脆弱的心理承受能力形成了巨大的反差，使她们对职业产生了厌倦，一旦有机会，她们会毫不犹豫地逃离“苦海” 。（五）幼儿园“小学化”倾向严重，教师限入两难境地学前教育“小学化”是指
23、直接向幼儿教授小学才应接受的知识。这种教育违背了由幼儿生理发展特征所决定的学习心理特征，对孩子未来的学习兴趣和学习信心会产生严重的负面影响。目前的贾汪区幼儿教师时常陷入一种矛盾的心态，一方面，幼儿教师工资低，待遇差，没有医疗保险和社会保险，这严重影响了幼儿教师的工作积极性和稳定性。另一方面，学前教育要求教师初步了解了幼儿的学习特点以游戏为基本形式，但这与家长强烈要求学习“有用知识”的需求产生矛盾，因此迫于生存的压力，有些幼儿园也不得不以教授识字、算术等为主要教学内容。这种两难处境不仅会影响她们的职业发展，而且会严重影响幼儿教育的质量。（六）幼儿教师专业发展空间有限随着幼儿园数量的增多，幼儿园的竞争激烈，因此，幼儿园对教师的要求日益提高，因此造成教师工作压力过大，精神负担过重，在一定程度上也限制了教师自我提高的机会。在幼儿园教师参加培训的机会很少，即使有相关专业方面的培训机会，也
