1、1农村初中美术课堂教学现状分析及其应对策略李彩云摘 要 ： 美 术 教 育 是 学 校 艺 术 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 美 术 教 育 不但 能 培 养 学 生 的 审 美 情 趣 ， 而 且 对 学 生 的 观 察 力 、 想 象 力 、 创 造 力 的 培养 和 发 展 都 有 非 常 大 的 作 用 。 本 文 针 对 农 村 初 中 美 术 教 育 中 存 在 的 问题 ， 就 如 何 更 好 地 完 成 美 术 教 学 任 务 ， 提 高 教 学 质 量 ， 促 进 学 生 健 康 发展 ， 提 出 一 些 不 成 熟 的 经 验 和 看 法 。关 键 词 ： 美 育
2、 ； 现 状 ； 课 堂 教 学 ； 兴 趣初 中 美 术 课 是 九 年 义 务 教 育 阶 段 的 一 门 必 修 课 ， 是 对 学 生 进 行 美 育 的 重 要 途 径 。对 于 陶 冶 情 操 ， 启 迪 智 慧 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ， 具 有 重 要 作 用 。 美 术 教 育 不 但 能培 养 学 生 的 审 美 情 趣 ， 而 且 对 学 生 的 观 察 力 、 想 象 力 、 创 造 力 的 培 养 和 发 展 都 有 非常 大 的 作 用 。 近 几 年 来 我 们 国 家 也 非 常 重 视 美 术 教 育 ， 但 由 于 长 期 受 本 地“因 试
3、 ”教 育 的 影 响 ， 学 校 的 美 术 课 堂 教 育 以 及 学 生 的 美 术 兴 趣 都 受 到 了 一 定 程 度的 影 响 ， 现 状 不 容 乐 观 。我 对 小 学 、 初 中 的 部 分 学 生 对 美 术 的 爱 好 、 认 识 、 理 解 以 及 家 庭 态 度 、 学校 课 程 开 设 情 况 、 教 师 的 师 资 教 法 等 方 面 进 行 了 较 为 长 期 的 详 细 的 观 察 与 分 析 ， 发现 从 孩 子 会 用 笔 到 幼 儿 园 期 间 ， 几 乎 所 有 孩 子 对 绘 画 都 有 浓 厚 的 兴 趣 ； 从 小 学 一 年级 到 了 初 中
4、 出 现 严 重 的 分 化 ， 对 美 术 的 兴 趣 呈 锐 减 趋 势 ； 几 年 的 义 务 教 育 ， 怎 么 使我 们 的 学 生 对 美 术 的 兴 趣 下 降 到 如 此 地 步 呢 ？ 我 认 为 有 如 下 因 素 ：一 、 学 校 外 因 素 ， 家 庭 的 误 导 。 在 孩 子 入 学 前 ， 多 数 家 长 以 孩 子 能 画 画 而 给予 鼓 励 和 夸 奖 ， 入 学 后 则 以 学 生 的 学 习 成 绩 来 衡 量 孩 子 ， 这 就 使 孩 子 错 误 的 认 为 学习 成 绩 是 主 要 的 ， 兴 趣 爱 好 是 次 要 的 ， 于 是 本 来 的 天
5、 性 被 慢 慢 扼 杀 。 家 庭 构 成 社 会 ，于 是 就 形 成 了 这 样 的 社 会 环 境 “画 画 是 玩 ， 学 习 成 绩 是 重 要 的 ”。 忽 略 了 孩 子的 身 心 发 展 和 认 知 事 物 的 关 系 ， 只 要 求 孩 子 文 化 课 出 “分 数 ”， 忽 略 了 对 孩 子各 种 能 力 、 兴 趣 的 培 养 ， 扼 杀 了 孩 子 们 丰 富 的 想 象 力 、 创 造 力 。二 、 学 校 内 部 因 素 ： 在 我 们 农 村 很 多 学 校 没 有 专 业 美 术 教 师 ， 在 多 年 应 试 教育 的 约 束 下 ， 学 校 多 注 重
6、学 生 成 绩 和 学 校 的 升 学 率 ， 很 多 学 校 不 开 设 美 术 课 或 者 是虚 设 美 术 课 。 现 在 虽 然 有 改 观 ， 但 许 多 学 校 的 教 育 意 识 没 有 及 时 转 变 ， 许 多 教 师 的教 学 方 法 还 没 改 变 ， 上 美 术 课 时 ， 因 缺 乏 资 料 ， 或 图 省 事 ， 只 教 学 生 临 摹 作 品 ， 课堂 气 氛 低 沉 ， 讲 课 呆 板 ， 是 使 学 生 失 去 兴 趣 的 重 要 原 因 。 这 些 都 局 限 了 学 生 的 思 维发 展 和 兴 趣 培 养 。在 素 质 教 育 的 今 天 ， 美 育 是
7、 不 能 忽 略 的 ， 那 么 该 如 何 来 培 养 农 村 学 生 的 美 术 兴2趣 ， 提 高 学 生 创 造 能 力 ？ 学 校 外 部 因 素 是 大 环 境 ， 我 们 很 难 改 变 ， 但 是 作 为 教 师 我们 应 该 从 自 身 做 起 ， 改 变 内 因 ， 转 变 教 学 观 念 ， 从 课 堂 教 学 抓 起 ,采 用 学 生喜 爱 的 灵 活 多 样 的 教 学 手 段 ， 来 提 高 学 生 对 美 术 学 习 的 兴 趣 ， 使 学 生 在 愉 快 中 学 到知 识 。一 、 教 师 的 教 态 应 亲 切 自 然 ， 师 生 共 同 创 造 一 种 和
8、谐 愉 快 的 气 氛 。教 态 是 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 外 部 表 情 与 内 在 气 质 的 形 象 反 映 ， 它 对 学 生 的 学 习心 理 和 情 绪 有 着 直 接 或 间 接 的 影 响 。 好 的 教 态 ， 学 生 会 感 到 亲 切 、 轻 松 、 愉 快 ， 有利 于 提 高 学 习 的 兴 趣 。 教 师 面 带 微 笑 ， 和 颜 悦 色 ， 会 给 学 生 愉 快 的 暗 示 ， 学 生 会 从中 受 到 感 染 。 许 多 优 秀 的 教 师 都 懂 得 微 笑 的 意 义 ， 他 们 即 使 在 十 分 疲 惫 或 身 体 不 适的 情 况 下
9、 ， 也 总 是 面 带 微 笑 地 走 进 教 室 ， 因 为 他 们 懂 得 ， 学 生 会 从 老 师 的 微笑 里 感 到 关 心 、 爱 护 、 理 解 和 友 谊 。 同 时 学 生 也 会 从 教 师 的 愉 快 感 中 受 到 鼓 励 ， 激发 起 爱 老 师 ， 爱 这 门 课 的 相 应 情 感 ， 所 以 ， 在 学 生 面 前 ， 老 师 应 永 远 是 亲 切 自 然 的 。即 使 是 对 待 差 生 ， 老 师 的 一 个 真 诚 的 微 笑 ， 一 个 期 望 的 眼 神 ， 一 句 幽 默 的 话 ， 一 个暗 示 的 动 作 ， 有 时 比 严 厉 的 批 评
10、 更 能 让 学 生 接 受 ， 使 学 生 从 中 感 受 到 老 师 对 他 的 尊重 、 爱 护 和 关 怀 ， 从 而 使 学 生 能 自 觉 改 正 缺 点 ， 避 免 产 生 师 生 间 的 对 立 情 绪 ， 所 以 ，教 师 在 教 学 活 动 中 就 应 始 终 保 护 良 好 的 心 理 状 态 ， 促 进 师 生 在 认 识 与 情 感 两 方 面 的沟 通 ， 变 一 切 消 极 状 态 为 积 极 状 态 ， 师 生 共 同 创 造 一 种 和 谐 愉 快 的 气 氛 。 只 有 这 样 ，才 有 利 于 老 师 自 始 至 终 贯 彻 积 极 主 动 性 原 则 ，
11、 使 学 生 在 愉 悦 的 气 氛 中 接 受 美 的 教育 。二 、 了 解 学 生 心 理 ， 培 养 兴 趣我 们 都 是 从 学 生 时 代 走 过 来 的 ， 应 该 清 楚 学 生 的 心 理 需 求 。 应 该 多 了 解 学 生 、尊 重 学 生 的 思 维 表 现 特 点 。 由 于 学 生 的 身 心 发 展 和 认 知 事 物 有 密 切 的 关 系 ， 美 术 教育 是 学 生 身 体 发 展 水 平 ， 知 觉 能 力 、 情 感 态 度 和 生 活 经 验 的 自 然 产 物 ， 美 术 是 学 生认 识 世 界 过 程 中 的 一 种 表 现 。 需 要 对 事
12、 物 的 认 识 表 达 时 就 有 画 画 描 述 的 冲 动 ， 看 到有 感 染 力 的 作 品 就 会 受 到 鼓 舞 。 教 师 就 要 在 课 堂 上 引 导 好 学 生 ， 激 发 其 热 情 。 比 如在 七 年 级 人 类 的 朋 友 的 美 术 课 上 ， 如 果 老 师 一 味 要 求 学 生 按 书 上 要 求 去 做 ，按 书 上 的 表 现 方 法 临 摹 书 本 上 提 供 的 范 画 ， 肯 定 会 有 一 些 学 生 对 此 不 感 兴 趣 ，从 而 影 响 课 堂 教 学 效 果 ， 使 学 生 的 绘 画 积 极 性 受 到 挫 伤 。 因 而 应 该 给
13、 他 们 创 作自 由 ， 让 学 生 从 兴 趣 开 始 ， 可 以 先 画 自 己 喜 欢 的 动 物 范 画 ， 兴 趣 往 往 会 产 生“阶 段 性 ”的 成 果 ， 我 们 要 把 握 好 学 生 所 取 得 的 成 绩 ， 及 时 的 给 予 表 扬 和 肯 定 ，再 画 教 师 布 置 的 作 业 ， 使 学 生 循 序 渐 进 。 教 师 只 有 了 解 学 生 心 理 ， 正 确 的 引 导 ， 才能 培 养 其 兴 趣 ， 提 高 创 新 能 力 。3三 、 转 变 教 学 观 念 ， 提 高 审 美 意 识我 们 的 美 术 课 并 不 是 把 学 生 培 养 成 画
14、家 、 美 术 家 ， 也 不 是 为 了 应 付 一 节 课 或 者认 为 是 简 单 的 哄 孩 子 玩 。 学 生 眼 中 的 世 界 ， 描 绘 的 水 平 绝 对 不 可 能 和 成 年 人 一 样 ，因 为 他 们 所 表 现 的 视 觉 形 象 多 半 是 直 觉 与 想 象 的 综 合 ， 只 有 随 着 年 龄 增 长 ， 知 识 的积 累 ， 技 巧 的 提 高 ， 才 能 渐 渐 使 其 变 为 直 觉 与 理 解 的 再 现 ， 才 有 可 能 变 为 主 动 的 再创 作 。 要 在 学 习 过 程 中 陶 冶 情 操 ， 培 养 学 生 各 种 能 力 ， 提 高
15、审 美 意 识 。 因 此 在 课 堂教 学 当 中 ， 也 不 能 以 太 高 的 准 则 来 评 价 学 生 。 而 是 看 在 画 中 是 否 真 实 反 映 了 学 生 的内 心 感 受 ， 是 否 有 独 特 性 、 新 颖 的 表 现 。 要 多 给 予 肯 定 的 表 扬 ， 少 有 居 高 临 下 的 指责 。 教 师 要 转 变 观 念 ， 不 断 提 高 自 身 的 审 美 能 力 ， 才 能 培 养 学 生 的 美 术 兴 趣 ， 提 高学 生 的 审 美 知 识 和 意 识 ， 才 能 达 到 美 育 的 目 的 。四 、 改 变 课 堂 教 学 模 式 ， 从 兴 趣
16、 入 手 ， 提 高 创 造 能 力（ 一 ） 改 革 教 学 方 法美 术 教 育 ， 形 象 生 动 ， 鲜 明 直 观 ， 在 对 学 生 进 行 美 育 ， 促 进 智 力 发 展 和 进 行 思想 品 德 教 育 等 方 面 ， 有 它 特 有 的 优 势 。 然 而 如 何 发 挥 、 扩 大 它 的 优 势 作 用 ， 关 键 在于 任 课 教 师 能 否 大 胆 改 革 教 学 方 法 ， 勇 于 创 新 ， 根 据 学 生 兴 趣 特 点 与 认 知 的 规 律 ，努 力 为 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉 快 ， 有 趣 味 的 学 习 环 境 和 气 氛 ， 降 低
17、学 习 难 度 ， 消 除 学生 心 理 障 碍 ， 使 学 生 感 到 学 习 没 有 负 担 ， 是 一 种 享 受 ， 一 种 娱 乐 。 目 前 ， 因 为 学 校条 件 的 限 制 ， 使 很 多 美 术 课 程 不 能 很 好 地 开 展 ， 如 果 教 师 局 限 在 学 校 现 有 的 条 件 里 ，有 的 课 堂 教 学 内 容 只 能 是 简 单 的 讲 讲 ， 甚 至 让 学 生 自 己 看 看 就 上 自 习 课 ， 这 显 然 是有 悖 新 课 改 要 求 。 我 们 应 该 利 用 学 校 现 有 的 条 件 因 地 制 宜 ， 尽 量 开 展 好 课 堂 教 学
18、。比 如 八 年 级 的 陶 艺 创 作 课 ， 农 村 学 生 是 不 可 能 有 橡 皮 泥 来 做 雕 塑 练 习 的 ， 但是 我 们 可 以 利 用 农 村 的 条 件 来 上 ， 不 妨 让 他 们 再 回 到 儿 童 的 玩 “泥 巴 ”时 代 ，让 他 们 自 己 动 手 去 挖 红 泥 ， 让 他 们 在 课 堂 上 由 老 师 引 导 从 儿 时 的 “捏 娃 娃 ”游 戏 开 始 讲 解 雕 塑 ， 使 学 生 更 真 实 的 感 受 到 艺 术 来 源 于 生 活 ， 生 活 是 创 作 的 源 泉 。这 样 的 课 堂 才 是 培 养 孩 子 兴 趣 的 乐 园 ，
19、这 样 让 学 生 在 兴 趣 中 吸 取 知 识 和 掌 握 技 能 ，就 能 收 到 最 佳 学 习 效 果 ， 充 分 发 挥 课 堂 活 跃 的 优 势 作 用 。 同 时 又 培 养 了 学 生 的 观 察能 力 、 思 维 能 力 、 构 图 能 力 。 现 代 化 教 育 不 能 局 限 在 死 板 的 传 授 知 识 ， 应 该 是 以 兴趣 为 引 导 ， 利 用 情 景 教 学 的 模 式 创 设 兴 趣 的 课 堂 氛 围 ， 达 到 美 育 的 目 的 。 学 生 兴 趣与 教 学 方 法 密 切 相 关 ， 美 术 教 育 要 靠 得 当 的 教 学 方 法 去 完
20、成 。 所 以 要 根 据 教 材 ， 不同 的 内 容 采 取 不 同 的 教 学 方 法 来 活 跃 课 堂 ， 培 养 学 生 兴 趣 。 教 师 本 身 要 有 创 造 性 思维 ， 要 思 路 活 跃 、 方 法 新 颖 ， 学 生 感 到 有 兴 趣 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 才 能 引 起 学 生积 极 思 维 ， 取 得 好 的 学 习 效 果 。4（ 二 ） 言 传 身 教 ， 直 观 教 学 。只 有 搞 好 课 堂 教 学 ， 才 能 大 面 积 提 高 学 生 美 术 知 识 水 平 ， 培 养 学 生 的 创 作 能 力 。教 师 上 美 术 课 时 ，
21、 总 不 能 天 天 “游 戏 ”， 使 美 术 课 单 一 枯 燥 。 要 搞 好 课 堂 教 学 ，美 朮 教 师 也 要 象 语 文 老 师 写 作 文 一 样 多 做 示 范 。 它 既 形 象 生 动 ， 又 直 观 ， 易 于 理解 、 领 悟 ， 是 学 生 既 感 兴 趣 又 能 取 得 理 想 效 果 的 教 学 方 法 。 最 好 的 教 学 语 言 就 是 教师 的 肢 体 语 言 。“兴 趣 是 最 好 的 老 师 ”， 如 果 学 生 没 有 兴 趣 ， 被 动 地 学 习 ， 直 接 影 响 教 学 效 果 ，现 在 上 美 术 课 的 主 要 问 题 是 相 关
22、教 材 资 料 缺 乏 设 备 不 齐 。 特 别 是 欣 赏 课 ， 有 些 作 品经 过 几 次 印 刷 ， 色 彩 效 果 差 ， 图 片 又 不 多 ， 很 难 引 起 学 生 的 兴 趣 ， 也 就 不 能 激 发 学生 的 美 感 。 教 师 生 硬 的 让 学 生 只 是 去 画 画 ， 因 此 运 用 现 有 的 教 学 设 备 来 补 充 就 非 常有 必 要 。 通 过 自 己 找 些 资 料 ， 如 挂 图 、 画 册 、 录 像 、 幻 灯 、 光 碟 等 ， 让 学 生 观看 欣 赏 。 通 过 声 音 、 图 像 、 音 乐 刺 激 学 生 ， 激 发 学 生 兴
23、趣 。 通 过 生 动 丰 富 的 素 材 资料 ， 将 学 生 从 课 堂 枯 燥 的 说 教 中 解 脱 出 来 。 只 有 通 过 大 量 作 品 欣 赏 ， 教 学 示 范 ， 才能 使 学 生 增 加 感 性 的 认 识 ， 才 能 激 发 学 生 的 兴 趣 。 学 生 在 不 断 的 艺 术 熏 陶 中 ， 才 能提 高 自 己 的 创 造 能 力 。 在 初 二 美 术 国 画 的 课 程 中 ， 因 为 教 室 条 件 限 制 ， 教 师 示 范 很麻 烦 ， 而 且 学 生 也 不 容 易 观 看 ， 我 们 就 可 以 用 VCD 通 过 电 视 来 演 示 。 让 学
24、生 先欣 赏 作 品 ， 再 观 看 绘 画 过 程 和 技 法 表 现 。 这 样 就 能 够 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 真 正 欣 赏 到美 的 内 涵 ， 同 时 也 减 轻 了 老 师 的 负 担 。 例 如 :上 傲 雪 梅 花 一 课 时 ， 通 常 采用 的 教 学 方 法 是 同 步 演 示 法 ， 即 老 师 边 讲 边 辅 导 ， 此 法 直 观 性 很 强 ， 很 适 合 国 画 的教 学 。 但 由 于 学 生 的 绘 画 水 平 各 不 相 同 ， 老 师 “断 断 续 续 ”地 示 范 、 讲 解 、辅 导 ， 画 得 快 的 同 学 想 “开 快 车 ”，
25、而 画 得 慢 的 同 学 又 因 跟 不 上 而 显 得 手 忙 脚 乱 。针 对 这 种 情 况 ， 我 先 把 这 幅 画 的 作 画 过 程 拍 录 好 ， 并 配 上 优 美 的 音 乐 及 解 说 ， 在 进行 同 步 演 示 前 先 放 录 像 给 学 生 看 ， 让 学 生 先 看 到 了 这 幅 画 的 作 画 全 过 程 ， 使 学 生 感到 耳 目 一 新 。 这 样 ， 画 得 既 好 又 快 的 同 学 就 可 胸 有 成 竹 地 作 画 ， 心 里 没 底 的 同 学 也可 跟 着 老 师 的 示 范 慢 慢 进 行 。 这 样 ， 既 丰 富 了 课 堂 的 教
26、学 手 段 ， 又 面 向 全 体 学 生 ，使 教 学 在 张 弛 有 致 的 和 谐 节 奏 中 进 行 ， 创 造 了 良 好 的 教 学 情 景 。 电 化 教 学 融 形 、 色 、光 、 声 为 一 体 ， 刺 激 学 生 的 感 官 ， 是 一 种 在 一 般 课 堂 上 难 以 达 到 的 高 功 效 的 教 学 手段 ， 在 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 提 高 教 学 效 率 方 面 具 有 很 大 的 作 用 ， 很 值 得 推 广 。（ 三 ） 课 堂 教 学 内 容 适 中 ， 训 练 有 层 次 。在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 我 们 应 该 主 要 让
27、 学 生 多 写 生 绘 画 ， 少 临 摹 ， 要 分 层 次 训 练 ，按 高 低 年 级 不 同 的 要 求 进 行 ， 由 浅 入 深 ， 由 简 到 繁 。 如 ： 七 年 级 的 线 造 型 练 习 ， 开始 应 该 从 简 单 的 造 型 画 起 ， 有 的 甚 至 要 从 简 笔 画 开 始 ， 不 能 从 难 度 大 的 要 求 学 生 ，5那 样 会 使 部 分 学 生 感 到 困 难 而 退 缩 ， 要 循 序 渐 进 ， 逐 步 加 深 。 通 过 这 种 类 型 的 练 习 ，可 极 大 提 高 学 生 的 自 信 心 。 在 简 单 的 写 生 训 练 后 可 用
28、默 写 的 方 式 加 强 学 生 对 事 物 特征 的 记 忆 表 现 ， 这 样 可 以 使 学 生 在 观 察 事 物 时 认 真 仔 细 ， 经 常 进 行 这 类 练 习 可 培 养学 生 的 想 象 力 和 创 新 力 。（ 四 ） 重 视 导 课 和 结 课 艺 术 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。成 功 的 一 节 课 ， 从 开 始 就 应 引 人 入 胜 ， 让 学 生 的 精 力 很 快 集 中 并 对 新 课 产 生 兴趣 ， 因 此 对 新 课 的 导 入 应 作 精 心 的 设 计 。 导 课 是 一 种 教 学 艺 术 ， 它 没 有 固 定 不 变 的
29、模 式 ， 要 根 据 教 材 的 特 点 和 学 生 的 实 际 ， 进 行 创 造 性 的 设 计 。 例 如 ， 在 上 民 间 美 术 的 奇 葩 蜡 染 、 扎 染 一 课 时 ， 以 自 己 穿 着 的 一 件 蜡 染 的 衣 服 作为 例 子 导 入 ， 让 学 生 观 察 老 师 今 天 的 着 装 有 什 么 特 色 ？ 引 起 学 生 的 注 意 力 、 观 察 力 ，为 新 课 的 展 开 作 好 了 辅 垫 。 上 标 志 设 计 一 课 时 ， 正 值 我 校 学 生 运 动 会 结 束不 久 ， 我 在 课 前 先 准 备 好 我 校 学 生 运 动 的 入 场 式
30、 的 一 小 段 录 像 及 会 徽 图 案 ，上 课 开 始 时 ， 即 播 放 录 像 之 后 ， 把 图 案 亮 出 ， 逐 个 提 问 ： 这 是 什 么 标 志 ？ 它 是怎 样 设 计 的 ？ 它 有 什 么 深 刻 含 义 ？ 学 生 发 言 踊 跃 ， 兴 致 很 高 ， 导 入 新 课 的同 时 ， 又 把 2008 年 北 京 奥 运 会 的 有 关 知 识 进 行 宣 传 教 育 。 一 堂 完 美 的 课 ，不 仅 开 始 要 引 人 入 胜 ， 而 且 结 尾 也 要 精 彩 ， 余 味 无 穷 ， 给 学 生 留 下 难 忘 的 回 忆 ， 激起 对 下 一 次 课
31、 的 强 烈 欲 望 。 我 在 上 水 与 彩 的 艺 术 一 课 是 这 样 结 课 的 ：“今 天 我 们 学 习 水 彩 画 的 基 本 技 法 ， 画 了 一 幅 水 彩 风 景 画 。 你 们 的 家 乡 美 不 美 ？ 那我 们 用 什 么 方 法 告 诉 亲 朋 好 友 呀 ？ （ 用 水 彩 把 它 画 下 来 ） 星 期 天 ， 你 可 以 运 用 手 中的 笔 墨 把 家 乡 的 山 水 ， 描 绘 成 一 幅 幅 美 丽 的 图 画 。 对 大 家 说 说 ： 家 乡 的 山 美 ， 水 美 ，人 应 该 更 美 。 我 们 要 爱 护 它 ， ”这 样 的 结 课 使
32、 学 生 感 到 “言 已 尽 而 意 无 穷 ”。教 学 艺 术 是 在 教 学 过 程 中 所 表 现 出 来 的 具 有 创 造 性 和 审 美 性 的 教 学 实 践 活 动 。教 师 在 处 理 教 学 内 容 、 组 织 教 学 活 动 和 运 用 教 学 方 法 时 应 有 独 特 的 创 造 性 ， 教 学 才会 成 功 ， 才 能 形 成 一 种 活 跃 、 生 动 的 教 学 气 氛 ， 给 学 生 一 种 真 正 的 艺 术 审 美 愉 悦 的感 受 。（ 五 ） 重 视 辅 导 环 节 ， 优 化 课 堂 教 学 结 构 。辅 导 是 教 师 对 每 个 学 生 在 完
33、 成 课 堂 作 业 过 程 中 的 具 体 指 导 。 辅 导 在 美 术 课 堂 教学 各 环 节 中 占 有 重 要 的 地 位 。 美 术 课 一 般 要 求 教 师 在 1520 分 钟 之 内 作 少而 精 的 讲 解 示 范 ， 余 下 的 2025 分 钟 是 学 生 作 业 。 所 以 ， 辅 导 在 美 术 课 堂 中 所占 的 时 间 最 多 ， 教 师 需 付 出 一 定 的 精 力 。 教 师 应 根 据 本 节 课 所 授 内 容 ， 善 于 启 发 学生 的 思 维 ， 让 学 生 在 练 习 中 发 挥 自 己 的 想 象 力 和 创 造 力 ， 并 溶 进 自
34、 己 的 审 美 情 趣 ；对 作 业 中 普 遍 存 在 的 问 题 要 及 时 给 予 点 拨 ； 对 个 别 作 业 困 难 的 学 生 要 给 予 启 发 提 示 ；6对 好 的 作 业 ， 要 给 予 鼓 励 和 表 扬 ， 并 可 让 该 生 谈 谈 其 作 业 的 构 思 、 方 法 等 ， 使 其 他同 学 从 中 得 到 启 发 。 体 会 成 功 的 快 乐 ， 延 续 学 习 兴 趣 。 由 于 作 业 时 间 较 长 ， 课 堂 气氛 容 易 显 得 沉 闷 ， 为 使 学 生 保 持 一 种 愉 快 状 态 ， 作 业 时 可 用 录 音 机 播 放 一 些 优 美
35、抒情 的 音 乐 。 经 实 践 ， 音 乐 用 于 辅 导 环 节 ， 效 果 很 好 。 通 过 音 乐 情 景 激 发 学 生 情 趣 ，学 生 的 思 路 开 阔 了 ， 思 维 活 跃 了 ， 课 堂 结 构 也 优 化 了 。 在 教 学 中 把 音 乐 和 美 术 有 机地 结 合 起 来 ， 以 优 美 的 音 乐 伴 随 着 美 术 作 品 中 美 的 意 境 、 美 的 形 象 来 感 染 学 生 ， 调动 学 生 追 求 美 、 表 现 美 、 创 造 美 的 激 情 ， 从 而 达 到 培 养 学 生 作 画 兴 趣 和 愉 悦 心 理 的目 的 。通 过 教 师 的
36、愉 快 教 学 ， 学 生 无 需 有 意 识 的 努 力 就 能 保 持 专 注 的 注 意 力 和 盎 然 的学 习 兴 趣 ， 日 久 天 长 ， 学 生 就 会 逐 渐 形 成 对 学 习 的 “持 久 兴 趣 ”。 持 久 兴 趣 愈浓 ， 学 习 动 机 就 愈 强 ， 努 力 程 度 也 会 愈 高 ， 从 而 彻 底 消 除 学 生 在 学 习 过 程 中 的 焦 虑感 和 疲 倦 感 ， 在 愉 快 的 感 受 中 做 学 习 的 主 人 。 经 过 不 懈 的 努 力 ， 取 得 了 较 好 的 教 学效 果 ， 现 在 学 生 普 遍 喜 欢 上 美 术 课 ， 认 为 上 美 术 课 心 里 没 有 压 力 ， 而 且 受 到 美 的 熏陶 ， 得 到 美 的 享 受 。参 考 文 献 ：1 美 术 教 育 学 ， 高 师 美 术 教 育 学 编 写 组 ， 高 等 教 育 出 版 社 2000 年 版 。2 通 过 艺 术 的 教 育 ， 英 赫 伯 特 里 德 ， 湖 南 美 术 出 版 社 。 3、 李 国 庆 著 美 育 原 理 4、 肖 川 著 新 课 程 与 学 习 方 式 变 革
