1、浅谈在线教育的研究与实践吉林省双辽市职业中等专业学校吕艳华1浅谈在线教育的研究与实践【摘要】：在线教育(e-learning)已经成为当今国际上大众化教育的一种发展趋势。采用文献调查和内容分析等方法,对在线教育的含义、优势、实用性等几方面进行了详细的阐述，指出在线教育与线下教育的区别，并通过对国外在线教育的调查，说明国内在线教育研究尚处于初级发展阶段,目前的研究相对集中在在线教育平台建设等技术层面、有关宏观层面的研究,在线信息用户的研究亟待加强。【关键词】： 在线教育 优势 实用性 区别 【参考文献】：1.如何从在线教育创业中分得一杯羹？http:/ 年我国在线教育市场前景剖析http:/ 什
2、么是在线教育在线教育即 e-learning，或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为，与网络培训概念相似。其通行概念约在 10 年前提出来，知行堂的学习教练肖刚将 E-Learning 定义为：通过应用信息科技和互联2网技术进行内容传播和快速学习的方法。美国是 e-Learning 的发源地，有 60%的企业通过网络的形式进行员工培训。1998 年以后，e-Learning 在世界范围内兴起，从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。越来越多的国内企业对 e-Learning表示了浓厚兴趣，并开始实施 e-Learning 解决方案。二 在线教育的优势1 教育资源利用范围广。
3、各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。2 学习模式更加灵活。网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何” ，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分
4、析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。3 教学管理更加方便。在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。三 在线教育的实用性。具体来
5、说在线培训学习系统可适合于：1、政府 现今我们的政府也提倡学习型组织，不断变化的政策环境、不断出3现的新事物对政府公务员提出了更高的要求，而且政府机构的网络资源较佳，“在线培训系统”对公务员学习新知识和提高素质有很大帮助，更关键的是政府机构是垂直管理体制，只要在一个领域中创建并维护一套知识库，就可以让整个领域共享这宝贵的知识财富。2、学校 随着网络的兴起，各大中学校可通过建立网上学校，加强学校、老师、学生之间的相互交流沟通，提高教学质量，亦可建立公共教学资源库，建设精品课程，宣传学校的教育实力。3、行业 许多行业知识库体系庞大，专业多且层次深，因此行业一直注重知识和经验的积累，但这些宝贵的知识
6、财富散落在各地，并没有利用和共享，因此，充分利用现有资源就能够创建一套丰富的知识库体系，让整个行业受益。4、企业 企业的知识库体系通常是企业的核心竞争力，使用“在线教育培训系统” ，企业能够创建自己的知识库体系，并允许企业内部员工随时随地学习和分享这些知识。不断提升的员工素质和不断积累的企业知识库是企业能够保持长久的竞争力的关键。对于大型企业，还可以为合作伙伴及客户创建远程学习平台，提升和考核合作伙伴的专业技能并降低服务和支持成本。 、四 在线教育与线下教育区别。在线教育的兴起，使其再次成为教育行业群雄争夺的机会，谁都想成为在线教育领域的新东方，甚至颠覆新东方。如世纪佳缘 CEO 龚海燕创建梯
7、子网，原华图教育集团分校校长张小龙投身猿题库，原新东方执行总裁陈向东组建跟谁学网等。虽然在线教育与线下教育的教学场景发生变化，甚至性质发生变化，但依然有着一些没有改变的东西，比如教育的授课模式，在线教育承接线下教育授课模式，而改变了地域性，进而造成巨大的差异点，看下在线教育的四大授课模式，深度解读在线教育。1、大班教学线上特性：免费为主、无地域性、时间轻松。线下特性：付费为主、强调地域性。在线教育与线下教育的最大特点在于学习在线上，并且将五湖四海的学子集合到一个地方集训，且成本低廉。在线下的时候，我们经常参加一些大型的公开4课，或者演讲课程，但将举办的地点放到线上的话，就不需要繁琐的寻找场地，
8、现场的布置，还有人员安置，以及现场设备的调试等等。如身在华图教育，避免不了举办多长的公开课或者演讲，每次的举行都是一场繁琐的安排，但一旦安排到线上直播课程或者 YY 直播的时候，整个课程准备就简单很多，而能够腾出的时间以及可控性大大增加。在在线教育里面，大班的教学就是公开课或者直播课程为主，因为大班的授课模式很难照顾到每个学员的需求，所以教师只能按照自己的判断来进行授课，因此课程更多的倾向于基础课程，进而一直到深造课程为主，是教育知识普及化的阶段。线下大班授课课程是无法复制，所以没堂课程有着限制人数，所以在普及性上面，线下是无法与线下对比，这也是为什么大部分传统教育机构的课程很少用大班授课的原
9、因之一。2、中型班级线上特性：封闭性授课、课程专业、集中。线下特点：班级多、成本多、照本宣科、师资参次不齐。在线教育领域，风头盛的 100 教育开设的几场免费托福、雅思、四六级课程，但每场也是控制在千人以内，考虑的一个点：即使在线无限制，但太多人的教学依然会有问题，适当的控制人数反而是一种聪明的做法，不然跟线下的大班教学，那不就变成演讲课堂，那时候还有什么质量可言，而且由于 100 教育的授课特性，太多人老师也无法兼顾教与答的过程，为求效果与质量也是必行之路。目前，大部分的教育机构是中班的教学，集中在一间房间里面，三四十号人授课，这也是在线教育的第三种授课模式。3、个性化小组教学线上特性：人数
10、少、精品、数据精准。线下特性：性价比高、 、交互性强、精品。谈到个性化教育，首先想到的是上市教育机构学大为在线教育创建的“e 学大” ，这也是学大进军在线教育的标志，并且近期首推个性化小组教学，更是对自己一对一业务进行补充。一对一一直学大的主场，而个性化教育模式是一个相对小型的教育模式，因5为在线上推行一对一，可以想象的是成本必然高，而推行一对多服务反而更加有效利用资源，达到想要的效果。但也仅仅是一种尝试，因为这是一种辅助线下的手段，严格意义上，算不上纯在线教育，是利用 E 学大为依托，是一种大数据运用来辅助教学的模式。4、一对一班线上特性：少。线下特性：价格贵、精品、成本高。上面四种模式，从
11、人数众寡分析，最后一种必然是单对单的模式，也就是一对一教学模式。不过相对而言，在线教育的教学模式不太适合一对一教学模式，因为打破学习的地域性以及教学人数，一旦在线教育的课程精品不断，那么学员选择的模式就容易变成：小组型+在线型，就可以避免大的费用，一样取得所以的效果，并且在线教育的一对一课程是无法重复利用，就是它的弊端。五 国外对在线教育的调查波士顿咨询集团(BostonConsultingGroup,BCG)在 2014 年 6 月发布了一份针对线上教育目标学生种类分析的报告TheFiveFacesofOnlineEducation ，该报告基于对全美超过 2500 名学生和 675 位家长
12、(都符合人口学样本分布)的问卷反馈(BCG 美国教育观点调查问卷)，获得了一些有趣的发现，总结提炼出目前学生和家长对在线教育的五种典型态度及其人群分布的统计特征。在线教育的兴起令学生对教育的态度逐渐产生变化，其中四个需求最为明显。1.针对线上课程的正面评价相当高。 调研发现 67%的学生(包括中学生和大专院校学生)都有过不同程度的线上学习经历(纯线上或者是混合学习)，其中大专院校的学生的比例(75%)大约是中学生的两倍(39%)，随着美国 K12 线上学习的普及，两者比例会趋于一致。 超过一半的学生认为纯线上或者是混合学习与线下的课堂教学效率不分仲伯，六成学生相信线下课堂方式将受益于线上授课，
13、更有 63%的学生认为拥有线上课程和学位将是他们选择院校的一个重要条件。 2.家长对纯线上学位仍存疑虑。 6很显然，家长作为出学费的人，更趋向于不认可纯线上学位。在阻碍线上学位认可度的原因中，排在第一位的是其在学生和教师群体中的声誉度，其次是在线学位和课程仍缺乏规章和认可度，然后是线上师资的质量，有趣的是较低的就业率排在了最后。 3.混合学习比传统学习更受欢迎。 六成有线上学习经验的人认为混合学习能够提高教学质量，超过了持有另一种观点(纯线上可以达到同样效果)的人数，这也应证了目前这个领域正在向混合学习和混合学位的方向发展这一趋势。其中学生比家长更容易接受“混合学习会产生更好的结果”这一观点。
14、 4.学生需要更好的交互性和连通性。 多数在线教育学院以往更关注异步体验，即学生可以以自己的节奏学习而不受时空约束。但是仍有 54%的学生认为在线学习的体验仍然存在很大的障碍，他们需要更多的人与人之间的交流和跨设备的无缝学习。这其中有很多原因，很多体现在“千年一代”(MillennialGeneration)身上，比如互联网时代下频繁的上网与下网切换，社交文化下“专家”已经不再是学院派的教授和职场精英，更包括他们的同学和朋友，更熟练也更依赖于科技等。他们需要与教师、教学顾问和其他同学更实时地交互，需要更逼真的“虚拟教室” ，而不仅仅是基于视频和文字的课件，今天很多线上学习平台还不能提供这种真正的交互(interactivity),因此仍有很多创新空间，这对于吸引更多的学生来线上学习至关重要。
