1、1佛山市红十字会医院学校 20102011学年度（下）教师教学论文市中医院分校数学学科：俞玉霞二零一一年八月十日2浅 谈 医 院 学 校 小 学 数 学 教 学语 言 的 灵 活 运 用-佛山市红十字会医院学校 俞玉霞语言是表达思想、传递信息的工具，是沟通感情的桥梁。教师是通过教学语言把知识传授给学生。教师的教学语言是上好一节课的基本保证。在医院学校里上课，强调把信心带给学生，把爱心送给学生，把知识教给学生。使学生在愉快的氛围中学习，就更需要教师把握好课堂教学中的语言，充分发挥教学语言的作用。笔者就医院学校的小学数学课浅谈教学语言。一、医院学校的小学数学教学，语言要注重多样化的艺术提问 课堂教
2、学的过程是一个特殊的认识过程，医院学校的课堂又是一个特殊的教学课堂，数学课是一个不断提出问题和解决问题的过程。多样化的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。在病房里老师、家人、学生互动至关重要，只有让学生充分地“活动” 起来，笑着和你一起上课，才能最大限度地让学生学习。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再辅之以适当的肢体语言、温柔关心的语调，就能让学生感兴趣地学习。对于不同的时间有不同的问法。例如，刚到病房就问“ 今天身体好点了吗 ？”“护士姐姐说你今天很乖，可不可以上课呀？”在上 课的过程中，提 问时可说“ 你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？” 、“你愿意把你想到的答
3、案告 诉我和妈妈（爸爸）吗？”、“ 你能帮老 师回答这个问题吗？ ”、“你还有什么问题需要和老师商量吗？”同时，在上 课 10 分钟后就要做出判断： 这个学生是属于哪个层次的，然后对不同层次的学生提不同的问题。对基础不好的学生应多问“ 是什么”的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么3吗？”对基 础好的学生 应多问“ 为什么”之类的问题，如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题呢？”对优等生应多问“ 有什么不同意见”的问题。如： “你能勇敢地告诉我和 妈妈（爸爸）对这道题的解法还有什么不同意见吗？”。这样形式多 样的提问，使老师显得亲切随和，还能把家人也拉进课堂中，好像是老师、家人
4、、学生在共同探讨解决问题的办法，能激发学生学习兴趣，忘记自己是病人，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的病床教学效果。 二、医院学校的小学数学教学，语言要善于鼓励学生教育家赫洛克作了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上。第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来就“疲” 了，成绩就持续 下降。第三 组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学 习成绩比前两组都差。第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组
5、的表扬与谴责，学习成绩最差。由此赫洛克得出结论说：奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。孩子是在夸奖中长大的。教师要善于表扬学生，尤其是对生病的、学习没有兴趣的、学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢?做一个细心的教师，只要发现学生有一点点好，哪怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他，鼓励他，使他感到自己也有优点。医院学校的教师 是应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够积极上课，主动要学习。例如，刚到病床前就说“今天脸色好很多，很乖，很听护士姐姐和医生的话是吗？”、“ 起床了，在等老 师上课是吗？太棒了，你真乖！” 。在上课时，例如
6、讲一位数除三位数 的教学中，教4师在电脑里出示题：2662，教师说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当学生做对时，教师又笑着说：“你真聪明！真 厉害!”这样的语言对生病学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。学生也会感到“老师对我真好！”“我可喜欢学习数学了。”“我非常愿意学数学。”在课堂上，经常会看到这样的情景：当一名学生正确的回答了教师提出的问题或一名从父母口中得知基础不好的学生把问题回答正确，教师就要用亲切的语调说：“回答得非常好！ ”对着他（她）的父母说：“ 你看，你儿子（女儿）多厉害！” 他（她）父母就会开心的笑。 ”我想
7、，就这样的一句话，会使这位学生在住院期间都能愉快地学习，甚至，他会天天盼着老师来上课。 三、医院学校的小学数学教学，语言要注意批评语言的幽默化 批评的幽默化既能提醒他上课要认真听 讲，又能调动学生学习的积极性，避免了学生的抵抗情绪的产生。真是一举两得。例如：医院到3 点钟就开电视，有时电视一开就放动画片，学生上课分心了，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，可说“动画片里的谁告诉我你在看他，还有几分钟就上完课，下课后再看好吗？”然后征得同病房的病友的同意，把电视关了。如此一来，教师婉转的批评就唤起了学生的注意力，达到促其改正缺点的目的。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可
8、谓是两全其美。 老师就像一个演员，但不是一个只顾 自己的表演，卖弄自己的知识和技巧的演员。有时得故意装傻，让学生有机会展现自己，帮助学生把别人的话听懂加上自己的理解，再用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。对学生进行提问时，应充分表现疑问的语气，促使学生思考。对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的。对学生进行批评时，语气要婉转、轻柔，谆谆教导，5学生更容易接受，不至于产生逆反心理。和学生幽默时，语调要诙谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。总而言之，在医院学校的课堂教学过 程中，教师的语言要科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然、充满爱，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到我们预定的效果。
