1、1浅谈语文学习兴趣的培养【摘要】兴趣是最好的老师，是学生学习的营养剂和催化剂。语文是一门基础学科，但许多学生总是提不起学习语文的兴趣，影响了全面发展。从培养兴趣出发，激发学生潜在的求知欲望，以真正体现学生为主体，教师为主导的原则，这是当前语文教改的热点。要利用多种学习机会，采取多种教学方法激发学生的阅读和写作兴趣，培养学生养成自己归纳、总结知识规律的习惯。笔者就“语文课堂” “语文活动” “教学技能” “字词积累” “书写评语”等五个方面进行探索，试图在教学中营造一个良好的学习氛围，充分发挥情感的调节作用，准确把握感情基调，挖掘情感因素，感染激励学生，诱导学生热爱语文学科。【关键词】语文课堂
2、教学技能 字词积累 书写评语汉语是我们的母语，语文是我们学习汉语的主要途径。语文作为一门基础学科，已毋庸置疑，学好语文是学好其它各门课程的基础。所以，培养和发展学习兴趣是教育的重要机能，扼杀、压制学生的学习兴趣，无异是削弱学生的学习动力。语文教学长期处于一个模式：阅读写作。读以老师代读为主，写作几乎是老师逼迫着学生写，或者学生干脆照抄示范作文，结果学生对语文学习失去了兴趣，语文能力得不到培养，语文素质得不到提高。语文学习兴趣的培养不仅仅是靠课堂就能解决的问题，还需要课内外齐下手，多动脑筋，跳出传统的框框。以下几种培养语文学习兴趣的做法，供诸位同仁参考。一、优化语文教学课堂，激发学生学习兴趣在课
3、改方兴未艾的今天，如何优化语文课堂教学是我们语文教师应该认真探讨的问题。下面就优化语文课堂教学的做法谈几点自己的体会。（一） 、精心设计导语俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”语文课堂教学的导语设计对于教师和学生都非常重要。魏书生老师说过：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 ”为此，导语设计也应该是教师教学设计中不可或缺的内容，是优化语文课堂教学的方法之一。我认为，设计导语有以下几个方式：1、背景提示导语。如在教学鲁迅先生的小说孔乙己一文时，就可以从课文的背景生活来提示自己今天要讲的内容，然后从中引出自己要讲的课文。可以
4、是历史，也可以是从课文相关的主题环境导入。2、设疑式导语。如父亲一文的导语就可以这样设计：父亲人皆有之，同学们了解的古今中外歌颂父亲的文章已为数不少，那么朱自清笔下的父亲又是什么样的呢？我们就带着这样的疑问来学习父亲这篇文章吧。3、故事式导语。讲故事，增趣味。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。（二） 、激发学习热情，培养道德情操，诱发高尚的审美情趣1、激发学生学习热情。学习热情是一种稳定而深刻的情感，它对于学生的学习具有强大的推动力，蕴蓄着坚强的毅力。只有通过师生的情感交流，才能把学生学习语文的热情激发起来。正如苏霍姆林斯基所
5、说的，要让学生带着一种高涨的激昂的情绪进行学习和思考，这里关键在于教师的示范和引导。要做好这一点，应注意三个方面：（1） 、以情激情。教师通过语言表情、面部表情和身段表情把学生带入心驰神往的美的境界。（2） 、导之以法。教师要讲究教学方法，即坚持讲练结合，启发学生动脑动手；课堂里要有幽默、有笑声、有沉思、有争论；要使学生热情洋溢，生动活泼。2（3） 、融洽师生关系，使学生乐学好思。2、培养学生道德情操。道德感是人的社会性高级情感的内涵。语文教育在培养学生道德感上具有得天独厚的优势。教师要充分利用各种课本中具体的古今中外的道德形象，例如屈原、文天祥、周恩来、鲁迅、白求恩和奥斯特勒夫斯基等。引导学
6、生通过自己的情感体验学习这些道德榜样，进行理想、信念和世界观教育，培养自重感、自豪感和自尊心；培养爱国主义、国际主义、集体主义情感和责任感为核心的共产主义道德情操。3、诱发学生高尚的审美情趣。美感也是人的一种社会性高级情感，语文学习中渗透着审美教育，教师可以通过教材所描绘的景物的赏析来品尝自然美，对教材所反映的社会现象和人物性格的剖析来感受社会美，对文章的构思和谋篇布局、过渡照应以及遣词造句的分析来体品艺术美。（三） 、精心设计板书语文课堂板书是一个语文教师基本技能和才情的展示。课堂上的板书如同人的面容一样，好的板书可以对学生产生一种吸引力，使学生对重点、难点一目了然，加深学生对课堂知识的理解
7、和掌握，弥补课堂教学中其它环节的不足，起到事倍功半的效果。另外，板书能借助视觉，作用与学生的大脑，将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。如果不板书或者板书不规范、没有条理、杂乱无章，将会给学生一种混乱的感觉，很难达到预期的目标。那么，如何设计好板书呢？我认为应该做到以下几点：1、板书要着意考究其内容示现的次序和时间。示现太早，学生会觉得突兀；示现太晚，学生又会觉得画蛇添足。只有学生需要教师写的时候写出，板书才能收到事倍功半的效果。2、板书字数不要太多，一百字左右就行。3、板书要简洁、规范、有条理。板书的简洁美，能高度地概括和浓缩课文的内容，便于培养学生的整体把握能力。规范板书的简洁美
8、有两个方面的要求：（1） 、不写错别字，不写不规范的简化字，不写潦草脱体的字和不写已经没有生命力的异体字。（2） 、板书字迹要做到清秀、工整、美观和大方。总之，教师板书的结构美是培养学生良好书写习惯的前提之一。教师板书的条理美有利于培养学生思维的条理性、逻辑性和整体性。二、积极开展语文活动，内化语文素养，激发语文兴趣古人云：“读，读，读！书中自有千种粟；读，读，读！书中自有黄金屋；读，读，读！书中自有颜如玉；读书百遍，其义自见。 ”由此可以看出读书的重要性。一个人书读多了，文化素养、品德涵养就会深厚，言谈举止就会得体，遣词造句就会很准确，写作时就会旁征博引，下笔千言。教师要让学生认识到读书的重
9、要性，并多途径，多形式组织读书活动，开展名人名篇诵读比赛，开展古诗词背诵比赛，开展课前五分钟讲故事比赛，早读前十分钟背诵古诗（包括课内古诗和课外古诗，尤其是多读课外古诗。 ）开展班级学生作文竞赛等活动。学生在活动中加大了阅读量，使学生的背诵能力、朗读能力、表达能力和自主学习新知识的能力得到培养。在长期的教学过程中，教师只要坚持这样做，使学生长期处在浓厚的语文氛围中，自身就会被渲染，语文能力就会自然而然形成，语文兴趣就会越来越来浓厚。三、提高教学技能，树立教师威信，使学生爱上语文课古人云：“亲其师，信其道。 ”作为一名语文教师，除了具有一颗热爱学生的心之外，还应具有过硬的教学技能。如果教师课堂教
10、学中语言生动准确，理趣盎然，课堂就会具有神使鬼差般的诱发力！学生就会很乐意听你讲课，因为听这样的教师讲课简直就是一种享受。美的语言、工整飘逸的板书、大方得体的教学姿态，不仅能给人美的陶冶，而且会赋予枯燥无味的知识以充盈的活力和飞扬的神采！因为原来黑白相间的、枯燥无味的语言文字被教师神化了，变得生动了、形象了、具体了。普希金说过：“用语言把人们的心灵点亮。 ”好的教学语言，不但能起到传递知识信息的作用，而且还具有把学生的心灵“点亮”的艺术魅力。3学生只要能够被教师深厚的教学技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就会热爱教师所教的学科，从而对语文就会产生浓厚的学习兴趣。四、拓展生字词，使其形象化、生动化
11、，培养学生热爱语文每学习一篇课文，都有需要掌握的生字词。单一的学习生字词和识记生字词非常枯燥。为了使学生乐学、乐记和牢固掌握生字词，教师可以采取拓展生字词的形式，调动学生的学习兴趣。如在教学生子“山”时，教师可以让学生组词：“青山” “高山” “大山” “黄山”“峨眉山” 。学会了组词，然后鼓励学生造句：“我喜欢黄山。 ”“我家座落在峨眉山脚下。 ”学会了造句后，进一步鼓励学生写语段：“我喜欢家乡的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我们全家几乎都要去山上游玩，渡过一个愉快的周末。 ”为此，不但使课堂气氛变得生机盎然，而且还使学生掌握了生字词，学会了组词、造句和写语段。也就是说给枯燥无
12、味的生字词加进了五香作料。学生的学习兴趣浓了也就自然爱了语文。五、写好作文评语，提高写作能力，激发语文学习激情学生作文不但是其写作能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，而且更重要的是要在学生的道德品质和为人处事等诸多方面进行引导。根据马斯洛关于人的需要的层次理论，教师应站在理解和尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全班学生的写作水平。叶圣陶先生说过：“批
13、改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。 ”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。那么，如何在作文评语中运用爱的效应呢？我认为，应注意以下三个方面：（一） 、热情的赞扬矛盾小学时代的两本作文中留下了老师这样的评语：“好笔力、好见地、读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。前程远大未可限量，十二岁小儿能做此语，莫为无人也。 ”这些积极鼓励性的评语，无疑给少年矛盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或者相比之下有进步，都应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生以有的成绩，增强他们不懈努力
14、的信心。例如：“从你的这篇文章，我仿佛看到了二十一世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到了作文成功的喜悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。（二） 、情感的抚慰先学做人，后学作文，文如其人。这是对作文与做人的关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文育人的功能。其实，不管是成人的文章，还是学生的习作，都或多或少地体现了他们的世界观、人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露，通过情感式的评语，可以提高学生思想品德的认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作
15、文与做人结合起来。例如：一位学生在我的妈妈一文中流露出父母离异后所带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是一个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇感动的佳作，我为有你这样的学生而感到高兴，只要把握着今天，你的未来一定会是美好而幸福的。（三） 、感情的延续所谓感情的延续，即是指孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心里。老师又把这份真诚和情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让他永远的流淌。因此，教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导和理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反4映出来的思想认识、道德情感和语言
16、运用等进行全方位的互动式交流，让学生觉得自己高兴的时候，老师在为我们鼓掌；自己伤心的时候，老师在为我们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响学生做人的尺度，引导其遵循正确的做人原则。总之，作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相融，学生就不会讨厌作文了，反而能把作文当成朋友，就会情愿走进这个有芳草、绿叶和溪水的清凉世界。综上所述，我认为，要真正培养中学生学习语文的兴趣，不但要强化课堂教学，而且还要加强课外活动和作文训练；作为一名语文教师，不但要有过硬的教学技能，而且还要用心育人，耐心引导，做学生的良师益友。只有这样，才能实现教书育人的目的。【参考资料】1 培养学生学习语文兴趣的几点思考 贵州教育科研 陈琳2009 年第一期2 如何优化语文课堂教学 贵州教育科研 姚南2009第一期3 怎样为学生的作文写作评语 贵州教育科研 王礼先2009 年第二期
